《认识物体和图形》优秀教学教师评课文稿

1、.?认识物体和图形?优秀教学老师评课文稿?认识物体和图形?的教学，让学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球。教学时，要通过操作和观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球;知道它们的名称;会识别这几种物体和图形;培养学生动手操作、观察才能，初步建立空间观念。同时通过学生的活动，激发学习兴趣，培养合作意识、创新意识。本节课主要采取小组合作的形式进展教学。通过学生合作探究、互相交流，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性。首先老师通过谈话，激发学生学习的兴趣和求知欲望。在每组学生把礼物倒出来后，老师及时提出问题：“把形状一样的放在一起，从而引导学生亲手分一分。通过学生操作，初步感知这些物体有

2、长长方方的，有四四方方的，有直直的像柱子，有圆圆的球。在此根底上老师提醒长方体、正方体、圆柱和球的概念，同时板书。然后引导学生进一步操作、观察，初步感知四种形体的特点。在这里教学要求比以前降低了，不要求学生都会总结出长方体或正方体有6个面、12条棱、8个顶点，有的学生会说也可以，但不要求学生必须会说。几何知识的教学重要的是建立空间观念。由实物抽象出实物图形，是帮助学生建立空间观念的一种有效途径。教学时老师出示实物，让学生拿出同样形状的实物，亲自摸一摸它的形状，在此根底上老师出示抽象的实物图形，让学生观察记忆图形的样子，形成表象，初步建立空间观念。老师通过多媒体课件、投影片或画片都可以演示由实物

3、抽象出实物图形的过程。为了帮助学生记忆想象，教学时可通过五个层次的活动使学生稳固表象，进一步建立空间观念。即：看实物摸一摸闭眼想象四种图形并用手势表示按要求闭眼摸实物给实物判断是什么形状的识别图形。然后老师引导学生列举日常生活中见过的四种形状的物体，这样不仅可以丰富学生的经历，同时又使学生进一步强化了对四种物体形状的体验。最后通过活动，进一步体验，增强学生空间观念。做一做第一题第一幅图，主要是让学生操作活动体验圆柱可以滚动;第二幅、第三幅图，是利用四种物体搭一塔，使学生体验球可以滚动，另外三种形状的物体都有平平的面，所以搭起来很平稳。做一做2，“看谁摸得准，通过说名称，让学生摸实物老师说物体形

4、状、学生摸实物给一实物、说知名称，激发学生学习兴趣，进一步稳固所学知识，建立初步的空间观念。练习三第2题的数图形，可以让学生独立填写。然后老师让学生任意搭物体，引导学生发散思维，培养学生的创新意识。教学中应注意的几个 :/问题：1、教学这部分内容，一定要把握好教学要求。由于这些实物和图形学生接触比较多，教学主要是通过观察和摆弄实物，使学生对这些图形有一些感性认识，知道它们的名称，能识别就可以了，不要提更高的要求。2、教学中要多让学生触摸、拼摆，加深对立体图形的认识，感受学习数学的乐趣，增强学习的信心。3、学生表述的语言不一定标准，也可能有的学生会说出许多其他知识，老师可以给予肯定，但不能要求其

5、他学生都会说。4、每个小组活动中用的实物都应有一个所学习的四种物体形状以外的一种物体。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“

6、博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。5、教学中出示的图形要注意图形的方位、大小和颜色。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤