关于对小组的要求

1、萌水中学萌水中学 李益华李益华2009.5.20小组合作学习的意义：小组合作学习的意义：1 1、开展小组合作学习为全体学生，尤其是为学习困难的学生、开展小组合作学习为全体学生，尤其是为学习困难的学生提供了更多的课堂参与机会，增强了主体参与性。提供了更多的课堂参与机会，增强了主体参与性。 2 2、开展小组合作学习将个人独立学习成果转化为全组共、开展小组合作学习将个人独立学习成果转化为全组共有的认识成果，培养了群体意识和活动能力。有的认识成果，培养了群体意识和活动能力。 3 3、小组合作学习有互查作用，能使学生从别人的错误和、小组合作学习有互查作用，能使学生从别人的错误和方法思路中学到更多的知识，

2、形成自觉的自我反思能力。方法思路中学到更多的知识，形成自觉的自我反思能力。 4 4、小组合作学习后的汇报有利于开展有竞争的合作，还、小组合作学习后的汇报有利于开展有竞争的合作，还可以将小组共同的认识成果转化为全班共有，能激发创新，拓可以将小组共同的认识成果转化为全班共有，能激发创新，拓展思维，提高了教学时效。展思维，提高了教学时效。 5 5、小组学习过程中存在着自我评价和他人评价的过程，、小组学习过程中存在着自我评价和他人评价的过程，具有激励和导向作用。可以提高学生学习的自我监控、自我调具有激励和导向作用。可以提高学生学习的自我监控、自我调节能力。节能力。 学生小组合作学习中存在的问题：学生小

3、组合作学习中存在的问题：1、 小组合作学习没有建立在学生先独立思考的基础之上。小组合作学习没有建立在学生先独立思考的基础之上。这样学生会产生一定的依赖性，时间长了要影响学生的独立这样学生会产生一定的依赖性，时间长了要影响学生的独立创造性。创造性。2、小组合作学习也不是人越多越好。两人能解决的就不要多、小组合作学习也不是人越多越好。两人能解决的就不要多人合作。不能追求形式上的热闹。人合作。不能追求形式上的热闹。3、学生对任务缺乏兴趣和准备，合作学习积极性不强，一些、学生对任务缺乏兴趣和准备，合作学习积极性不强，一些一般性知识技能，却要花时间、费力气，在小组内反复讨论一般性知识技能，却要花时间、费

4、力气，在小组内反复讨论交流。交流。4、小组学习只关注自己，不在乎别他人。有的同学瞧不起他、小组学习只关注自己，不在乎别他人。有的同学瞧不起他人，久而久之，会使个别学生产生依赖性，影响自主性的培人，久而久之，会使个别学生产生依赖性，影响自主性的培养。养。5、 在强调合作学习的同时，由于组内的意见要达到统一，在强调合作学习的同时，由于组内的意见要达到统一，限制了学生的个人观点，有时会埋没了部分学生个体的创造限制了学生的个人观点，有时会埋没了部分学生个体的创造思想。思想。6、有时小组比赛竞争失败后，容易互相指责，影响团结。、有时小组比赛竞争失败后，容易互相指责，影响团结。语文课小组合作学习中的几种现

5、象：语文课小组合作学习中的几种现象： 1、课堂上活动多多，形式多多，很多老师都使出浑身解数，、课堂上活动多多，形式多多，很多老师都使出浑身解数，力求通过创设热闹、活泼、多姿多彩的课堂氛围来实现新课程力求通过创设热闹、活泼、多姿多彩的课堂氛围来实现新课程的改革，一段时间以后，学生的课堂收获却少之又少，纷繁的的改革，一段时间以后，学生的课堂收获却少之又少，纷繁的活动形式吸引了他们更多的注意力。活动形式吸引了他们更多的注意力。 2、我们让学生信马由缰，畅所欲言，对他们能想别人所不、我们让学生信马由缰，畅所欲言，对他们能想别人所不能想，说别人所不能说大加赞赏。教师有时还会被学生的与课能想，说别人所不能

6、说大加赞赏。教师有时还会被学生的与课堂风马牛不相及的观点牵着走，盲目讨论，结果背离了教学目堂风马牛不相及的观点牵着走，盲目讨论，结果背离了教学目标和思路，浪费了宝贵的课堂时间。标和思路，浪费了宝贵的课堂时间。 3、平等不能理解为形式上的平起平坐，更不能在知识水平、平等不能理解为形式上的平起平坐，更不能在知识水平上与学生划等号，教师肩负着引导学生掌握更多、更新、更深上与学生划等号，教师肩负着引导学生掌握更多、更新、更深的语文知识的重任，完全尊重肯定学生的言论，不给与适当的的语文知识的重任，完全尊重肯定学生的言论，不给与适当的点拨和拔高，学生是不会进步的。因此，抛开了传统课中教师点拨和拔高，学生是

7、不会进步的。因此，抛开了传统课中教师为主体的模式，教师应在与学生平等对话的同时又高于学生，为主体的模式，教师应在与学生平等对话的同时又高于学生，真正起到真正起到“主导主导”的作用。的作用。 教师的作用：教师的作用：1、教学设计，课堂的灵魂。理清教学环节内在的逻辑关、教学设计，课堂的灵魂。理清教学环节内在的逻辑关系。或是从内容到主题，或是从课内到课外，或是从古系。或是从内容到主题，或是从课内到课外，或是从古到今，或是由浅入深，无论怎样，每一个环节的安排必到今，或是由浅入深，无论怎样，每一个环节的安排必须有其内在的逻辑关系，让整个课堂完整有序。二是需须有其内在的逻辑关系，让整个课堂完整有序。二是需

8、要设计好评点与过渡，浑然一体，一气呵成。要设计好评点与过渡，浑然一体，一气呵成。2、教师引导，课堂的保证。教师绝不仅仅具有幕后策划、教师引导，课堂的保证。教师绝不仅仅具有幕后策划、开场主持及结束总结的功效，教师的意义非同寻常。学开场主持及结束总结的功效，教师的意义非同寻常。学生在活动中的表现总是浅层次的，得依靠教师的点拨帮生在活动中的表现总是浅层次的，得依靠教师的点拨帮助他们引向纵深，切实提高课堂的质量。助他们引向纵深，切实提高课堂的质量。3、加强课堂管理，避免将时间浪费在毫无意义的争论、加强课堂管理，避免将时间浪费在毫无意义的争论 之中，切实提高课堂效率。之中，切实提高课堂效率。教师最需要做

9、的工作：教师最需要做的工作：重视学生课堂学习习惯养成，培养学生的合作技重视学生课堂学习习惯养成，培养学生的合作技能。能。倾听技能倾听技能。教师逐步要求学生在课堂上学会。教师逐步要求学生在课堂上学会“听听”，认真听不插嘴，心里记住发言要点，同时，认真听不插嘴，心里记住发言要点，同时思考辨别。思考辨别。表达技能。有意识的对学生的表达进行规范指导。表达技能。有意识的对学生的表达进行规范指导。全班汇报展示成果时，让更多学生充分表达自己的全班汇报展示成果时，让更多学生充分表达自己的见解，整体提高学生的表达技能。见解，整体提高学生的表达技能。讨论交流技能讨论交流技能。每个成员表达了自己的想法后，。每个成员表达了自己的想法后，意见不统一、理解不一致时，这就需要通过讨论、意见不统一、理解不一致时，这就需要通过讨论、