重庆市长寿二中政治课题开题报告

1、重庆市长寿区教育科学“十二五”规划基础教育课题中学政治解题方法微课的制作和应用研究开 题 报 告课题负责人_程祥龙 主研人员_张_琼、黄广琼、王廷兵、李志、黄水、肖尧_所在单位_重庆市长寿第二中学校_开题日期_2015年9月29日_6中学政治解题方法微课的制作和应用研究开题报告 长寿二中政治课题组 一、课题提出的背景及研究意义（一）课题研究背景1.大背景.我国教育信息技术“十二五”规划重点课题中小学微课学习资源的设计开发和应用研究在火热进行中。总课题的负责人是胡铁生老师。胡铁生老师的微课研究并引起了全国微课热。 2.重庆市教育科学“十二五”规划2014年度课题指南和重庆市教育科学“十二五”规划

2、2014年度课题指南中提到“信息化条件下教育内容、教学手段和方法创新研究”。重庆市长寿区教育科学“十二五”规划2014年度课题指南和重庆市长寿区教育科学“十二五”规划2015年度课题指南也一样做了相关规定。3.初中思想品德课程标准 2011 版“课程资源开发与利用建议”指出”要根据教学目标的需要，开发选择各种一切可以利用的课程资源，为实现教育目标服务”。全日制普通高中思想政治课程标准也作出相关的要求。4.国内其他学校的老师已经做过初中思想品德中微视频资源开发与运用研究的课题研究。5.我们学校每班都开通了网络，平时教学中放其他老师的全录视频看不清，噪音大，多数学生不喜欢。6.我校学生具有相对较好

3、的自主学习和探究能力。但是学生在平时，特别是中考、高考时答题不会答。（二）课题研究的意义 1.让思想政治教师们明白怎样才能制作出一堂好的微课。 2.让思想政治教师们明白怎样最大限度地提高中学政治解题方法微课的应用率。 3.让思想政治教师们提高教学和科研能力。 4.让学生观看后能提高学生解思想政治题的兴趣和能力。二、理论基础与依据（一）行为主义学习理论  行为主义理论又称刺激反应(SR)理论，是当今学习理论的主要流派之一。行为主义学习理论认为，人类的思维是与外界环境相互作用的结果，即“刺激反应”，刺激和反应之间的联结叫做强化，通过环境的改变和对行为的强化，任何行为都能被创造、设计、塑造

4、和改变。在教学中，对学生理想的行为要给予表彰和鼓励，还要尽量少采取惩罚的消极强化手段，只有强化正确的“反应”，消退错误的“反应”，才能取得预期的效果。（二）建构主义理论 建构主义(constructivism)也译作结构主义，其最早提出者可追溯至瑞士的皮亚杰(J.Piaget)。他是认知发展领域最有影响的一位心理学家，他所创立的关于儿童认知发展的学派被人们称为日内瓦学派。皮亚杰的理论充满唯物辩证法，他坚持从内因和外因相互作用的观点来研究儿童的认知发展。他认为，儿童是在与周围环境相互作用的过程中，逐步建构起关于外部世界的知识，从而使自身认知结构得到发展。在这种模式中，学生是知识意义的主动建构者；

5、教师是教学过程的组织者、指导者、意义建构的帮助者、促进者；教材所提供的知识不再是教师传授的内容，而是学生主动建构意义的对象；媒体也不再是帮助教师传授知识的手段、方法，而是用来创设情境、进行协作学习和会话交流，即作为学生主动学习、协作式探索的认知工具 。三、核心概念界定(一)本课题中的微课的含义微课是以某门学科的知识点为主要内容，并且是针对“学科知识点”和“教学环节”来精心设计制作，以系列化、专题化的教学视频为主要呈现方式，开放、免费为主，在线且规模大。来源:胡铁生.在中国教育报2014年还原中小学微课本质一文中（二）本课题中的微课的特点微课具有主题突出、针对性强，以微视频为核心，资源构成多样，

6、学习情景真实、交互性强，注重教学设计，适合自主学习，制作技术简单，使用灵活方便，使用方式多样、全开放共享、数量众多等特点。（三）本课题中的微课的制作和运用的可行性 体现了以学习者为主体的建构主义思想；微课制作简单易学，只要有数码相机、智能手机，录屏软件，编辑软件就能实现。微课的运用可以借助能上网的电脑、手机等工具进行。四、同类课题的国内外研究现状述评（一）国内研究现状述评微课，一词，最早见于佛山日报、南方日报、广州日报对此的报道，其全称是微型视频课例，简称微课。（胡铁生，2011）指出微课是指按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而

7、开展教与学活动的各种教学资源有机组合。在中国教育报2014年还原中小学微课本质一文中， 胡铁生教师指出：微课是以某门学科的知识点为主要内容，并且是针对“学科知识点”和“教学环节”来精心设计制作，以系列化、专题化的教学视频为主要呈现方式，开放、免费为主，在线且规模大。 我国教育信息技术“十二五”规划重点课题中小学微课学习资源的设计开发和应用研究在火热进行中。总课题的负责人是胡铁生老师。胡铁生老师的微课研究并引起了全国微课热。国内上海市大同初级中学的张怡老师2014年度进行过思想品德课中微视频资源的开发与运用研究，并获得2014年度上海市青年教师教育教学研究课题成果奖。（二）国外研究现状述评美国阿

8、依华大学附属学校于1960 年首先开创微型课程，也可称为短期课程或课程单元，它实质上是由一系列的半独立的单元所组成。而新加坡教育部于1998年实施的microlessons计划，指的是基于信息技术的、用于教授待定内容的教学材料，是小容量的教学单元，涉及多门课程领域，支持广泛的学习结果。值得一提的是，以上提及的2个国家的微型课程，并非以视频为载体的，而是如教学设计等教学资源。而英国于2004年7月启动教师电视频道，该教师频道（www.teacher.tv）每天24小时连续播出，节目包括课堂资源、职业发展、新闻及综合三类。每个节目时长15分钟，内容涉及教学实践技巧，培训课程，专业问题讨论，以及供课

9、堂使用的教学片等节目。该频道开播后得到教师的普遍认可，随着访问量的迅猛递增，截至2011年4月29日积累了35万分钟的微课视频节目。全世界访问量攀升到高峰，政府终于退出投资。此外，美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理，戴维.彭罗斯（David Penrose）于2009年秋首创的1分钟课程，用于学生的在线课程学习。戴维.彭罗斯建议设计1分钟课程的步骤如下 ：（1）条列关键概念，它们是微型课程的核心；（2）草拟15到30秒钟的导言与结论，帮助架构课程脉络；（3）用麦克风或录像机把课程内容录下来；（4）根据课程内容设计作业，引导学生进行阅读或其它学习活动，以进一步探索课程内的

10、关键概念；（5）把录下的课程和作业上传到网络教学平台。五、本研究的创新及研究假设（一）本研究的创新1.研究的中学政治解题方法微课是课堂教学的有效补充形式，它不仅适合于移动学习时代知识的传播而且也适合学习者个性化、深度学习的需求。2.研究的中学政治解题方法是初中和高中学生必须掌握的答题技能,以前研究的教师没有把它变成微课。（二）本研究的假设1.能提高教师的教学和科研能力。 因为在制作微课和运用微课教学中教师会更加认真地钻研教材，了解学生，熟悉网络知识等，能提高教师的教学能力。在本课题研究中学会做怎样做课题研究，能提高教师的科研能力。2.运用微课教学能使学生的答题兴趣和能力提高。因为在运用微课教学

11、时学生的学习积极性会更高，能更加理解和也熟悉答题技能等，能使学生的答题能力提高。六、研究目标及内容1. 研究并总结出如何让中学政治解题方法以微课的形式表现出来。 2.研究并总结出中学政治解题方法微课资源运用的一般方法和要领。七、研究对象及范围本研究以长寿二中初中和高中学生为研究对象。八、研究思路及方法（一）文献研究法1.查找关于微课的文献资料，微课在国内是由胡铁生老师率先提出来的。我们将收集研究胡铁生老师撰写的微课研究论文和文献。2.查找初中思想品德课程标准（2011版）的文件和全日制普通高中思想政治课程标准（2011版）的文件。3.查找重庆市教育科学“十二五”规划2014年度课题指南和重庆市

12、教育科学“十二五”规划2015年度课题指南.4.查找重庆市长寿区教育科学“十二五”规划2014年度课题指南和重庆市长寿区教育科学“十二五”规划2015年度课题指南。5.收集有关微课在教学中运用的文献。（二）行动研究法1.收集整理已有的文献资源。2.制作好中学思想政治解题方法微课去参加微课大赛。3.把制作好的中学思想政治解题方法微课在平时的教学中去实践运用。4.写好开题报告；论文；调查报告；结题报告。（三）实践研究法通过实践方法逐渐从实际情况中发现问题和总结成果，实践包括微课视频制作、微课投入试用等。（四）调查研究法通过调查问卷或访谈等方式了解微课教学中的参与者和经历者对于微课教学模式的感触和建

13、议，进而及时改进研究过程和完善研究成果。九、研究计划及步骤准备阶段（2014年10月-11月）1.查阅网上的资料，了解其他老师做过中学政治微课的课题从而确定研究课题。2.查阅本课题相关的文献。3.完成申报工作。4.听于微课相关的课，并做一节新课微课。研究阶段（2014年12月2015年10月）1.做好开题报告。2.制作好中学政治解题方法微课。3.运用中学政治解题方法的微课教学并做好记录。4.借助“研修网 ” ，在“重庆市长寿第二中学思想政治课题研究工作坊 ” 里进行相关的研究 。5.制作好中学政治解题方法的微课运用后的调查问卷表和相关的分析表。6.写好调查报告和论文，并发表在有关的刊物上。结题

14、阶段（2015年10月2015年11月）1.对前期各阶段工作进行总结。2.收集整理好相关资料。3撰写好结题报告。十、预期成果1.由黄广琼，王廷兵，李志，黄水，肖尧制作好的几节初中思想品德解题方法微课和高中思想政治解题方法微课2. 黄广琼写的一份初中思想品德解题方法微课应用后的调查报告，李志写的一份高中政治解题方法微课教学应用后的调查报告。3.王廷兵写的一篇关于“初中思想品德解题方法微课制作和运用初探”的论文。黄水，肖尧写的一（两）篇关于"高中政治解题方法微课制作和运用初探”的论文。4.张琼主任制作的关于“中学政治解题方法微课的制作和应用研究”的开题报告和结题报告。十一、课题组构成及分

15、工1.程祥龙副校长负责本课题的全面工作。2.张琼主任负责课题的开题、结题报告以及相关文件、资料的上传下达 。3.李志教研组长进行课题主研，写好高中思想政治解题方法微课教学应用后的调查报告以及主持课题主研工作，组织召开好平时的研究会议。4.王廷兵、黄水、肖尧三位老师进行课题主研并写好相关的“中学政治解题方法微课制作和运用”的论文。5.黄广琼老师进行课题主研，在“研修网”上申请好“重庆市长寿第二中学思想政治课题研究工作坊 ”，制作好相关的调查问卷表和分析表；写好初中思想品德解题方法微课教学应用后的调查报告和收集整理好课题相关的资料。十二、已有条件和课题经费预算(一)完成本课题的核心成员已有的研究能力和时间保证；研究能力: 本课题组核心成员都是我校的骨干教师，教学经验丰富，具有一定文献研究能力，行动研究能力，实践研究能力，调查研究能力。时间保证:2015年11月20日以前(二)已有资料设备；经费预算 学校保证了教室网络