棉花姑娘教学设计与反思

1、棉花姑娘教学设计与反思 达县景市中心小学 柏 蒋 教学目标：1、认识 “姑、娘”等 7 个生字。会写 “只、星 ”等 6 个字。2、分角色朗读课文，读好请求的语气。3、认识一些对人类有用的鸟类和益虫 教学重点： 认字、写字、读好请求的语气 课前准备：1、棉花实物、小黑板。2、收集有关益鸟、益虫的资料。 教学时数：两课时 教学过程 ： 第一课时一、谈话引入，激发兴趣1导言引入新课，猜谜。 引出谜面：花椒树，耷拉枝，青马下个白马驹， 2学生试猜，说出为什么这么猜 ? 对积极动脑思考的学生给予表扬。 3揭开谜底。（棉花）问：你们见过棉花吗?（出示挂图及实物学生感知棉花什么样）4学生用语言描述棉花。

2、问：你知道棉花有什么用处吗 ?知道的 说给同学们听。（板书课题，齐读课题，认识“姑娘 ”这两个字）二、自主学习，读通课文，感知内容 1轻声读课文，读准字音，读通课文。2读后你知道了什么 ?小组内互相交流。 3指名读课文，说说自己知道了什么。三、自学生字，汇报交流 1小黑板出示生字：姑、娘、蚜、盼、治、啄、斑。 这些字你认识吗 ?自己试读一下。2谁愿意当小老师领大家读一读，指名领读。 3认读这些字应注意什么 ? 互相提示 “治、啄 ”是翘舌音。 4你有什么好办法记住它们呢 ?学生交流识字方法。 形声字：姑、 娘、蚜。啄：小鸟用嘴吃东西。班 斑（换部件） 5巩固识记汉字。（ 1）同桌互考（ 2）开

3、火车读（ 3）游戏摘苹果四、细致观察，写好每个字1分析要求会写的生字的特点， 区分上下结构、 左右结构： “雪、 帮”上大、下小， “星、只 ”上小下大 2引导学生细致观察，写好汉字的每一笔。3师范写、强调 “雪、只 ”的笔画的书写变化。 4学生练习、临写。5展示学生作品，将写得好的习作，展示给大家，体验成功的 喜悦，从而增强书写的自信心，也使其他学生受到鼓舞。五、倾听、品读1师读文，边听边想听懂了什么。 2自读课文，自己喜欢哪段读哪段，读后把你读懂了什么，说 给同学听3引导学生回答： 棉花姑娘病了， 是谁把姑娘的病治好的 ?燕子、 青蛙，啄木鸟为什么不能治棉花姑娘的病。 （学生畅所欲言，在

4、轻松的环境中读懂了课文内容）第二课时一、复习导入1卡片出示生字词，学生开火车读。 姑娘、燕子、蚜虫、惊奇、斑点、碧绿、七星瓢虫、啄木鸟、青 蛙2用惊奇、碧绿 ”口头说话。 3我会写。棉花姑娘的叶子上生了很多蚜虫，她请燕子、啄木 鸟、青蛙（）她捉害虫，可是他们都无能为力。（）（）身上有 七个斑点的 （）（）瓢虫， 治好了她的病。 学生填空，再读两遍。二、朗读课文，感知课文 1指名读课文，学生边听边想，读到哪最着急，读到哪最高兴。 2学生以组为单位读课文，师巡视指导。3每小组派代表汇报读，哪最着急，为什么 ?第一自然段，哪个词表现了棉花姑娘最着急 ? 着急的心情怎么读 ?指名读师范读，学生齐读（多

5、么盼望）。 4第二三四自然段重点训练读好请求的语气。第二自然段： 棉花姑娘说： “请你帮助我捉害虫吧 ! ”假如你是心急 如焚的棉花姑娘，你会怎么说这句话 ?学生试读，师范读，反复 练读。5用同样的方法，学习三、四自然段，学生自己体会练习。6你读到哪感到最高兴呢 ?为什么高兴 ?7棉花姑娘为什么 “惊奇 ”惊?奇是什么表情 ?谁愿意在同学们面 前表演一下 ? 怎么读 ?8棉花姑娘被蚜虫危害时叶子什么样，现在她长出了什么叶 子?“碧绿 ”一词还能形容什么 ?（青草、荷叶、柳树 ）9我们再用高兴的心情读一读后两段。10感情朗读全文。三、写字训练1细致观察 “请、就 ”两个字在田字格中的位置。2指名

6、说一说怎么写好看。3指导学生写字。4描写、临写。5展示好的作品，师生评议。四、拓展知识 1你是怎样向父母请教，收集有关益鸟益虫资料的 ?2全班交流文字资料，让学生了解更多的有关益虫、益鸟的知 识。五、回读全文 1指导朗读。 2分角色朗读。3指导学生分组自编自演课本剧 教学反思：为帮助学生理解第五自然段，教学时我让学生通过合作表演 感悟词语，正确理解 “很快”、 “惊奇地问 ”等词语，从而促进学生 有感情地朗读课文。 为了培养学生的合作意识， 让学生先在小组 中分角色表演，又让学生对表演进行评议。把读、演、评融为一 体，调动了学生多种感官参与学习，使其对课文的理解更深，学 习效果更好。 学生在欢

7、乐的课堂氛围中唤起了学习的情感， 既发 展了语言，学会了倾听、评价、欣赏，又尝到了成功的喜悦。我 关注了学生的发展，真正提高了学生的综合素质。当然，此处教学也有不足之处。教学中，学生在评议时指出 “圆圆的 ”一词要读得圆一些，这当然是件好事，但我未能及时引 导相比之下更为重要的词语 “很快 ”和“惊奇”，使得此处的品读理 解只停留在浅层次上。 在鼓励学生方面， 今后应该像李老师说的 那样， 对学生不要太吝啬要多看一看他们进步的地方， 让他们经 常尝到成功的喜悦。语文课程应该是开放而富有创新活力的教师应该努力开发 课程资源，把课文当一个例子引导学生从课外获取资料拓展自己 的视野。因此，我在本课设计了一个拓展延伸的环节，让学生将 收集到的有关对人类有益的鸟类和益虫的资料拿到课堂上交流。 通过信息的交流， 了解更多的知识， 同时又养成了认真倾听别人 发言的好习惯。识字教学是低年级语文学习的重点， 应当引起充分的重 视，并加强研究。第斯多惠说过： “知识是不应灌输给学生的， 而应引导学生去发现它们，独立地掌握它们。 ”为了实现学生独 立、自主识字的目的， 教学中我让学生自己去发现 “星”、“雪”、“就 这几个生字在结构上的特点，