目前学前教育发展的几种体制模式

1、目前我国学前教育发展的几种体制模式蒙绍权学前教育体制包括投入体制、办学体制、管理体制等。加快学前教育发展， 解决体制问题尤为重要，它是破解学前教育难题的关键 12 。到目前为止，国内 没有人对我国学前教育发展过程中出现的体制模式进行综合分析研究， 为了弄清 楚目前我国学前教育发展中有多少种体制模式， 现将其综合分述如下， 以供各级 地方政府在学前教育体制机制改革中选择和参考。学前教育办学体制按照所有制形式分为两种， 一种是公办， 一种是民办。 按 照投入主体和管理主体来分， 公办又分为国有公办、 集体公办、 国有民办、 集体 公有民办四种形式；民办又分为公助民办、 股份民办、独资民办三种形式。

2、 3456一、公办（一）国有公办园舍为国家所有， 经费为政府财政全额拨款或差额拨款， 人员全部或部分入 编。园所的所有者 （学校资源的产权人 ）、举办者归属各级政府，管理者也是政府 的代表， 这种体制将园所的所有者、 举办者、经营者集于政府一身。 它承担着学 前教育活动所需要资金的筹集和投入的全部法律责任和义务 3 。国有公办体制模 式的学前教育机构是我国目前学前教育的骨干类型， 发挥着示范和辐射作用， 但 数量不足，而且主要集中在城市 （指城市市区和县城城区） ，无法做到“广覆盖、 保基本”。特点：政府集所有者、举办者、管理者于一身；优质；上规格。 优点：运行有保障。劣势：园所无主动权，缺乏

3、活力；量少，无法满足大众需要。（二）集体公办集体公办包含集体公办、 机关公办、 企业公办、 事业公办等四种形式， 园舍 为集体所有， 经费计入集体预算， 由集体安排或集体差额拨付， 人员全部或部分 入编，或全部聘用。 实现途径一般是由集体出资建设， 人财物由集体管理。 主要 服务对象是集体内部员工子女。 目前这种体制模式的学前教育机构已经很少， 主 要还存在于部队、政府机关、高校里。特点：集体举办， 对园所有所有权、 经营权，类似于国有公办； 服务本集体。 优点：运行有保障。劣势：园所无主动权，缺乏活力；服务范围小。（三）国有民办（国有民营、公建民办、公有民办、公办民助、转制学校） 园舍为国家

4、所有， 经费为政府财政差额拨款或全部自收自支， 人员部分入 编，部分聘用或为全部聘用。实现途径一般是教育行政 部门通过招标或委托、 承 包等方 式，与 承办人 （或承办 单位） 签订承 办协议 ，根据 协议， 园所参 照 民办学 校管理 办法运 行，享受 民办学 校的有 关政策 待遇。 即园所 教育经 费 以自筹 为主， 政府予 以支持； 人事、 分配由 园所自 主自定 ；园所 管理实 行 承办人 （董事 会）领 导下的园 长负责 制。政 府负责 指导监 督，园 所享有 较大的 办学 自主权 4 。这种体 制模 式的园 所目 前主 要分布 于经 济发 达的省 市 ，如北 京、上 海、江 苏、浙

5、江 等，也 多见于 我国城 乡一体 化改革 试点地 区，如昆明的 盘龙、五华区，安徽的合肥市等 。特点：政府拥有所有权，居于统治地位，本质上是公有制；融入民间资本； 市场化三运行。优点：易管理；使有限的教育投入发挥更大的作用；较国有公办园有活力。 劣势：易出现资本寻利的现象。（四）集体公有民办即园舍为集体所有， 经费由集体差额拨付或零拨付， 人员部分入编或全部聘 用。实现途径一般是由集体通过招标或委托、承 包等方式，与承办人（或承办 单 位）签 订承办 协议， 园所按市 场规律 进行运 行管理 。除业 务接受 政府教 育部门指导外 ， 人财物由承办人自主。这种体制模式在山东青岛比较普遍 7。特

6、点：集体所有，市场化运行。优点：扩大教育资金来源，有活力。劣势：易出现资本寻利的现象。二、民办（一）民办公助“ 民办公 助”常 见于欧 洲国家 中，在 我国的 大城市 、发达 省份也 比较 普 遍，其 社会效 益和公 共服务效 果得到 大多数 国家大 多数人 的认可 ，因为 其 既能充 分发挥 社会力 量办学， 又能反 映了学 前教育 的公益 性和普 惠性， 所 以这种 体制模 式尤其 受教育学 家们的 推崇。 在上海 、温州 等地大 多数学 前 教育机 构是这 种体制 模式。其 实现途 径主要 是政府 为民办 园所无 偿或低 偿 提供园 舍、场 地，或 提供一定 的启动 资金或 一部分 教育

7、设 备，或 提供公 办 教师， 或按招 生人数 给予经费 补助。 除此支 持外， 教育行 政部门 加强对 所 办园所 的监督 管理和 宏观调控 ，从政 策和制 度上强 化政府 的管理 和服务 职能。特点：园所民办，政府资助、支持，市场化运行。优点：能扩大学前教育资源， 充分体现学前教育的公益性和普惠性； 能与公 办一视同仁；有活力劣势：政府需要具备一定的财政实力。(二) 股份民办(合资民办)园舍为股东所有， 经费由股东筹措， 人员自聘。 这种体制模式广泛分布于欠 发达省份的城市中， 规模中等，数量庞大， 是我国当前学前教育机构的主体， 在 政府财政投入不足的情况下，其对学前教育事业的发展和促进

8、发挥着积极的作 用。特点：园所民办，市场化运行。 优点：充分挖掘社会资源发展学前教育，有活力。劣势：有明显的资本寻利现象。(三) 独资民办园舍、 经费、人员皆由具有法人资格的自然人负责， 完全自收自支、 自负盈 亏。办园规模大小不一，质量参差不齐，有高规格的豪华园、贵族园，有简陋的 家庭园、 棚布园。这种体制模式的园所存在于全国各级各类城镇和乡村中， 数量 较多，为我国学前教育的需要提供了多层次的供给。特点：散、乱、不规范；受市场影响大。 优点：多层次；对市场变化反应快；适应不同需求。 劣势：难管理，不稳定，易出事，有明显的投资回报行为。参考文献：1 杨东平.通过体制机制创新破解学前教育难题W.中华人民共和国教育部网： 2 刘占兰.建立健全体制机制 加快学前教育发展w.中华人民共和国教育部网:http：/WWW3 常汉东.教育民营是国有学校体制改革的有效形式J.绥化学院学，2005(2):1204 马佳宏 ,米方.广西民办中小学办学模式的类型与特征J .基础教育研究 ,2006(7