增强历史课堂教学的生机与活力

1、增强历史课堂教学的生机与活力 信息技术与学科整合作 者： 冯 英单 位： 天津市双港中学电 话： 89828660电子邮件地址： fengying_70增强历史课堂教学的生机与活力信息技术与学科整合在信息化社会中，教师应该掌握将信息技术与课程整合的技能，结合信息技术以及历史学科的特点，广泛的开发历史教学资源，研究学生的学习方法、培养学生的学习能力。如何培养学生自主学习、合作学习、自我探索和创新能力，成为教育中突出的问题，努力使学生成为发现者和探索者，充分发掘自己的最大潜力。为此，我在历史和信息技术整合教学中构建以学生自主、合作学习为主的课堂教学，为学生提供个性发展的空间。信息技术与历史学科的综

2、合和相互渗透，已成为教育发展和改革的强大动力。 1、信息技术运用于历史教学要符合教学目标的要求。中国作为世界四大文明古国，漫长历史中留下来的文字、图片、实物资料可以说是浩如烟海。近些年来，以历史为题材的影视作品及纪录片也不断出现，如三国演义、鸦片战争、长征、开国大典、抗美援朝战争等。大量的图片素材使得历史学科与多媒体、网络技术的合作具有得天独厚的优势。但是，历史教学的主要目标就是要培养学生历史思维能力和人文精神。这种目标的达成是需要学生有个“内化”过程来完成，要求学生要有反思、交流、表达。信息技术只是为学生搭建一个知识的平台，比如鸦片战争一课要使学生意识到任何历史事件的发生，都是由当时条件下错

3、综复杂的历史矛盾引起的这样一种历史思维能力，如果纯粹通过教材把这些话灌输给学生，学生是无法理解的，我运用多媒体技术把大量的资料展示给学生，经过学生的讨论、交流，使学生理解鸦片战争的爆发原来是由于资本主义国家随着经济的发展需要更广阔的市场和更丰富的原料，本国无法满足需要于是向国外转移引发的。通过这一过程学生的历史思维能力逐渐得到了加强。信息技术在运用过程中要注重人性化教育，比如说在介绍二战后的纽伦堡审判时，用语言介绍比较枯燥的时候，我借助信息技术加入一段既形象又生动视频资料，录像展示“纽伦堡审判”“东京审判”“北约组织建立”等视频文件，图、文、声并茂，情境再现，既提高课堂教学效率，又使一些很难讲

4、解清楚的历史事件，不再枯燥，课堂教学更紧凑，节奏更快；又减轻了学生压抑、紧张、被动的心理状态，使学生身临其境的感受历史的真实，达到了活跃课堂气氛、丰富学生知识，激发学生学习兴趣的效果。2、信息技术运用于历史教学要符合课堂教学的需要。利用计算机辅助课堂教学，是当前信息技术用于学科教学最普及的一种方式，历史学科也不例外。历史学科的特点是讲述已经发生的事情，而利用计算机我们可以创设同样的情景，让学生具有真实的情景体验，在特定的情景中理解事物本身。进行情景创设，使学生置身于历史事件的环境之中，激发学生的历史情感。在教学中，我注意营造氛围，让学生成为学习的主人，培养学生的创新意识和实践能力，如甲午中日战

5、争中的黄海大东沟海战，我剪辑电影甲午风云片段，利用多媒体课件再现当时激战的场面：硝烟弥漫、炮火连天的战场，清军爱国官兵的浴血奋战，邓世昌驾舰直冲敌舰的壮举及生动感人的旁白，使学生身临其境，切身体会了中华民族的爱国精神，也激发了他们的爱国主义情感。以强烈的视觉、听觉冲击震撼着每个学生的心灵，调动学生的多重感观去感受历史，了解历史，发现历史，领悟历史，将爱国主义情感和民族精神渗透到学生的心灵中去，运用文字、图象和音响来展示历史的风云变幻，重现难忘的历史时刻，展现中华文化的精彩斑斓，激发学生热爱祖国、为祖国繁荣富强、为中华民族伟大复兴而团结奋斗的责任感和光荣感，增强课堂教学的生机与活力，达到传统的教

6、学手段难以实现良好的效果。 3、信息技术运用于历史教学要符合学生学习的需要，并非所有的课堂教学都要用信息技术组织。中学历史教学的模式是多种多样的，运用信息技术组织教学只是其中的一种模式，不是说用信息技术组织非得整堂课都是，说到底历史学科是研究人类社会发展演变的一门学科，是研究人的历史，其本质是人学。学生的学习能力存在的个体的差异，所以我在进行教学设计的时候，充分了解学生的学习差异，针对学生学习能力上的差异，制定不同层次的学习目标，提供不同的学习资源，创设不同的问题情境。在课堂教学中，精心设计的好问题对学生能力的培养犹如画龙点睛。如在联合国这一国际组织的讲授中，我重点设计一些与现实联系比较密切的

7、问题是，通过对联合国成立的初步认识，让学生运用所学知识，结合时事谈谈联合国在当今世界所扮演的角色。教师提供一些书面资料，以及联合国宪章的有关内容，引导学生从多角度、全方位的阐述自己的观点，进行发散性思维训练。通过对时事的认识与政治学科进行综合，对学生进行爱国主义教育，体现历史学科在素质教育中的现实意义。4、信息技术运用于历史教学要充分发挥人机交互功能。在教学实践中，我们深切地感受到现代教育信息技术是历史教学不可缺少的工作伙伴。它使得历史教师在深刻领会教材的基础上，可以超越教材，实现教学的激情。它给学生展示了知识的广阔空间，教会学生在现代信息爆炸的社会如何进行学习，实现学习的个性化。它利用自己的

8、学科优势，以大量的图文、声音、影像生动地再现了过去的历史，利用学生认识过程“从生动的直观到抽象的思维”的特点，使学生从感性认识上升到理性认识，使抽象的道德认知生动地、主动地走进学生心灵，传承民族之魂，所以我在制作课件的时候充分发挥计算机的智能作用。如在讲授铸起共和国钢铁长城中，我把学生带到微机室，分小组活动选择专题，追寻中国“两弹一星”及战略导弹部队的建设史及英模人物的先进事迹，利用素材制成简单的幻灯片，通过教师机进行广播，使学生迅速实现知识的选择汇集，展现计算机操作能力。在大量精美的图文中学生形象地了解中国科技事业的发展史，受到了“两弹一星”民族精神的教育，增强了民族的自尊心和自豪感。它在知

9、识的传授中潜移默化地把爱国主义精神和各个历史时期的民族精神植根在学生的心里，使得历久弥新的民族精神成为中华民族进步的源源动力，焕发出巨大创造力。在教学过程中，教师与学生，学生与学生间能及时的进行交流，教学效果及时的得到反馈，教师及时掌握学生学习的效率，这也是信息技术与历史学科整合发挥的巨大作用。苏霍姆林斯基说过：“每一个教师都应尽量唤起学生对自己所教学科的情感，使他们入迷地酷爱这门学科，学生把你所教的学科看作最感兴趣的学科，他们就象向往幸福一样幻想着在你所教的这门学科领域里有所创造”。我利用网络的资源共享优势，随时从网络上充实自己的个人素材库，结合教学实际，进行筛选、整理、提炼，从根本上改变了过去