夯实语文教学落实素质教育.doc

1、夯实语文教学落实素质教育语文学科具有工具性、思想性、文学性和知识性，它的基本性质是 工具性，其他性质都是通过工具性来体现的。语文学科的性质，决定了 语文教学的基本任务是培养学生实际运用语言文字的能力。学生具有良 好的语言能力，才能适应现代化的社会，才能参与社会上的各种纷繁复 杂的活动，也才能更好地参加工作、劳动和学习，进而更好地为祖国做 贡献。所以夯实语文教学是全面推进素质教育的关键。一、深刻认识小学语文素质教育的内涵（一）语文课是素质教育的基础语文课是素质教育的基础，一切素质教育都源于语文学习。因此， 学生的语文水平如何，常常是素质水平的体现。在中小学教育阶段，从 小学启蒙到高中三年级，语文

2、课贯彻始终，课时最多，位置突出。就学 科性质和教学目的来看，对落实素质教育有着“独当其任的责任”和“分 内的责任”。教育学生正确理解和掌握祖国语言文字，这是语文课素质教 育的核心。语文又是工具，其它学科的学习，表达和交流都离不开这个 工具。怎样掌握语言这个工具？叶老说得好：“听说读写宜并重”。即是让学生具有听、说、读、写的语文能力和良好的语文习惯。培养语文能 力，当然是指学生具有口头和书面语言的表达能力。培养良好习惯，是 指学生在理解运用祖国语言时的读、写、听、说的习惯。如普通话的习 惯，字体工整的习惯，不动笔墨不读书的习惯，珍惜时间、提高学习效 率的习惯等等。这些习惯养成了，语文科的素质教育

3、也就实现了。（二）语文教育应当是素质教育语文学科具有工具性和思想性。无论从学科性质还是从教学目的看， 语文教育就应当是素质教育，通过语文教学培养和提高学生的思想道德 素质、语文素质、心理素质、审美素质。甚至凭借教学内容和教学过程， 提高身体素质和其它素质。拨开片面追求高分数、片面追求升学率的云 雾，我们看到的语文教学本来面目就应当是为全体学生打好思想道德和 听说读写的基础，全面提高学生的素质。因此，在语文教学中进行素质 教育是语文教育教学义不容辞的责任，也是语文教学的目标和应做的全 部工作。（三）语文教育是提高全民族素质的一项奠基工程1.语文教育为人们接受学校教育和社会教育提供一种重要的工具和

4、媒介。学会听话，学会识字写字，进而学会读书作文，通过训练逐步 形成用祖国的语言文学来准确地理解和表达，这是接受教育的最基本的 条件。2.语文教育为人们认识世界、了解人生提供了一个色彩斑斓的空间。基础教育有一个很重要的任务，就是让受教育者比较准确、比较全 面地认识世界、了解人生。在众多的课程当中有一门课程的内容比较特 殊，那就是语文，语文所教授的材料跟其它学科很不一样。一部语文教 材几乎可以说是青少年认识世界、了解人生的微型“小百科” 。这对于充 实和完善中小学生的知识结构，形成良好的素质关系极大。3.语文教育为学生提高认识、丰富情感、激发思维提供一个有血 有肉的赁借物。语文学科指导学生阅读的那

5、些典范的语言作品，往往是 作者对于自然、对于社会、对于人生的一些卓越见解和独特感受的集中 体现。学生读这些作品， 不但从“写什么”方面增长了知识， 而且从“怎 么写”这个方面获得启迪，逐步提高自己的认识水平，丰富自己情感内 涵，激活自己的创造性思维。二、全力落实小学语文教学中的素质教育（一）转变陈旧教育观念，增强素质教育的意识。要充分认识应试教育这样一种异化了的教育现象所造成的恶劣后果把考试的成功等同于教育的成功，成就了少数尖子生，丢掉了大 多数学生；抓了智育，丢掉了其它，甚至以损害身心健康为代价。提出 素质教育，其目有是使教育的本质回归，提高素质教育，是力求实现教 育发展人的功能，通过培养和

6、提高学生的基本素质，以期为国家不断地 大量培养具有较高素质的人才。我们要以历史的使命感和教育工作的责 任感，去战胜旧的教育观念，坚决摒弃片面追求高分数的短视行为，不 断增强素质教育的意识。（二）建立素质化的课堂教学结构课堂是教育教学活动的主战场 , 实施素质教育 ,必然要建立素质化的 课堂教学结构 , 使其充分发挥在素质教育中主渠道作用 .1 、建立民主平等的师生关系。课堂教学是师生的双边活动 , 素质化的课堂教学结构中 ,师生应该是 平等的. 教师对学生既是长者 , 又是朋友 .教师要尊重学生的人格 , 要相信 学生的能力 , 要给学生有陈述意见 , 质疑问难的时间和权力；同时 , 学生也

7、要尊敬老师 , 尊重教师的劳动 . 在接受教师启发、引导的同时敢于发表不 同的意见 , 但是, 课堂的主人究竟是谁 ?从理性上谁都不怀疑学生的主体 作用.实际中, 我们的一些教师仍然是手捧教案 ,（当然, 这绝不是否认备 课的重要性）像节目主持人那样 ,主学生按照教师设计的框架 , 按部就班, 一问一答 , 40 分钟看来颇热闹 ,其实学生无半点“自由” , 相反, 课上得 不理想, 责任还在学生“配合”得不好 ,怪学生“启而不发” .然而学生为 主体, 但主体是不能恩赐的 ,主体必须要有会学的本领 .这就需要教师有 意识地潜移默化地将这些本领传授给学生 . 在教学中我根据美国心理学 家布鲁纳

8、的“发现交流”理论 ,在课堂教学中实施“自控程序 , 发现交流” 的教学方法.按“感知理解 - 评价”将其分为“导入初读、精 读、深读、总结”几个环节 , 在日常教学中不断强化这些程序 , 使之为学 生所掌握,并能运用这些程序自己进行学习 ,进行发现交流 ,教师精讲、重 点点拔、释疑 , 充分发挥了学生的主体作用 .2 、突出主体，面向全体 , 注重个性。素质教学强调面向全体学生 , 大面积提高的同时 ,注重发挥学生的主 体性，发展学生的个性 . 但我们的教学中还普遍存在着一种将个别当作全 部的不合理现象 .如: 老师上课提出一个问题 , 请一位同学回答 ,学生答对 了,这个问题就解决了 .

9、如果一个学生答错了 , 就请第二位、第三位 , 直至 有一位学生答对了 , 于是这个问题也就解决了 . 一位学生装答对了 , 就能 代表全体学生答对了吗 ?显然不能.这是重结论、 轻过程,面向少数人的表 现.同时,重视学生的个性差异 , 如:一些学生掌握了 ,另一些学生还没有 掌握,就会受到批评 , 这种现象也很普遍 .提出注重个性 , 就是要求我们在 教学中能考虑学生的个性差异 , 为每一个学生个性的全面和谐发展创造 条件. 课堂上,既要为优生搭建舞台 ,也要为学习有困难的学生搭建舞台； 既要让学生表现语言才能 , 也要让学生表现行为才能 , 既要让学生表现逻 辑思维才能 ,也要让学生表现形

10、象思维才能 .灵活安排课堂教学时间 , 给 优生有提高的时间 , 给一般的学生有理解的时间 , 给有困难的学生有补缺 的时间.3 、发展能力 , 培养习惯 , 全面提高。素质教育旨在发展人的能力 , 这是与应试教育最根本的区别 . 目前, 我们的课堂教学节奏拖沓 ,方法繁琐 ,跳不出分析的框架 ,局限于理解这 一层面, 缺乏运用性的训练 ,对发展学生的能力 , 培养学习习惯很不利 .首先,我认为科学实用的教法是至关重要的 . 目前,小学语文界的教 学法层出不穷 ,各具特色 ,各有所长 ,但我们不能片面 ,单纯地强调某一教 法好,一窝蜂地拿来用 ,不管它是否适合我们的学生、我们的教材 .邓小平

11、有句名言 : “不管黑猫白猫 ,捉住老鼠就是好猫 .”我觉得 ,不管是哪一种 教法, 或哪一种教法的某些方面 ,只要它能发展学生的语文能力 ,能更有 效地培养学生学习语文的习惯 ,适合我们的“生”情 ,就可以借用 ,并逐步 形成自己的特色 .其次,我们在确定学生是课堂的主人这个观念后 ,就要把课堂时间还给学生 , 把学习的主动权还给学生 . 课堂教学中 , 保证 充分的时间让每一个学生都能认真地读书、识字、交流、写作（包括写 字、造句、写文章等练习） , 把现在课堂教学中花在“多余的情节”分析、 琐碎谈话 ,没有思维价值的提问等活动中的大量时间省下来 ,而学生懂的 , 教师坚决不讲 , 把握教

12、学的节奏和容量 , 科学合理安排教学时间 , 能有时 间让学生认认真真地读书 , 主动积极地思维 , 实实在在地训练 ,学会动手 操作等.让学生有一个“读 -悟 - 问”的学习过程 ,培养积极主动 的学习习惯 .如“质疑” ,它是学生阅读能力 ,思维方式 ,学习态度等方面 的反馈, 也是教师教学的起点 ,我们不能怕学生提问没质量 ,“浪费”时间, 又怕自己无法驾驭 , 就忽视学生学习的权利 . 相反, 对学生的这种主动参 与精神要加表扬鼓励 , 激励其产生兴趣 , 逐步提高学习语文的能力 , 养成 自觉、持久、主动的学习习惯 .（ 三 ） 开展素质化的课外阅读活动课外阅读功能很大 ,可以丰富词

13、汇 ,提高读写能力 ,开拓视野 ,扩大知 识面, 吸收信息 ,储存信息 ,丰富精神生活 ,陶冶情操 ,对提高学生的语文 素质有着不可估量的作用 .首先, 我们要彻底摒弃那些为了应试而进行的立竿见影式大量课业 训练,科学合理地安排时间 ,对学生加以阅读指导 ,以激起学生的阅读兴 趣, 提示阅读方法 , 教学生制作卡片、摘录、写读后感等 ,逐步养成自觉进 行课外阅读的习惯 .其次, 要为学生选择适宜的课外读物 ,举行各种读书 活动. 如:佳句佳作欣赏会、故事会、诗歌朗诵会、读书心得交流会等 .（ 四 ） 创造素质化的语文教学环境在这里 , 社会上的大环境姑且不说 , 校园里 , 教室内都应营造一种积 极的良好的素质化的语文教学环境 . 我们的一些学校一到考试来临 , 就在 校园内挂出“离考试还有 XX 天”的警示牌, 使学生一进校门就噤苦寒蝉 , 不敢高声语 ,不敢随意行 , 一头扎进作业里 .一些教师也要求学生确定追 赶目标,订出成绩档次 ,写出保证,种种高压剥夺了学生阅读、交流的时间 和权利.我觉得功在平时 , 本来素质教育的成果也须经过考试来验证 , 只 要我们平时扎扎实实地进行了素质化的教