用心创造美丽

1、用心创造美丽转化问题生经验材料俗话说：金无足赤，人无完人。每个班级里都有几个问题学生，尤其到了六年级，学生临近毕业，又恰逢进入青春期，所有的问题都凸显出来，问题学生明显增多。作为班主任，我们都知道工作中最棘手的事情莫过于问题生的处理了。解决得好，班级工作顺风顺水;解决得不好，就会时时触礁。面对六年级不断涌现的问题学生，我们如何应对呢？经过不断的思考和实践，总结出一些心得与伙伴们共享。一、付出亲人般的关爱。古语说的好：“亲其师，信其道。”教师要想让学生接受，必须取得学生的信任，做学生的亲人。经验告诉我们，越是顽皮的孩子，越讲义气，只要你真心对他好，他会十倍回报与你。我班的周研同学就是一个例子。他

2、是一个品困生，脾气暴躁，自由散漫，与同学摩擦不断，打架斗殴成家常便饭，可以说到处惹是生非。我用尽各种办法，始终不见成效。有一次，他又犯错了。我在对他进行说服教育的时候提到了他的父母。他父亲是修家电的，经常上门服务，有时候到农村，往返几十公里；她母亲自己开个小吃部也很辛苦。我说：“你的父母辛辛苦苦为了什么，不就是为了你吗？你总是给他们惹事儿，他们多伤心哪！”没想到这句话触到了他心中最柔软的部分，眼泪刷的一下流出来我趁热打铁，真心诚意地告诉他，其实老师和妈妈的心情是一样的，都是希望他进步，希望他长大成材。从此以后，我也注意多关心他，天冷了提醒他把衣服上的拉锁拉上，裤子刮坏了嘱咐他回家一定别忘了换，

3、感冒了经常问一问好点儿了吗他变得乖顺多了，虽然也时常犯错，但只要我指出来，他就会接受，不会像以前那样没理辩三分了。美国成人教育之父戴尔卡耐基曾说：“如果一个人真诚的关爱别人，这不仅使得付出关心的人会得到相应的回报，而得到这种关心的人也会同样有所收获。”教育的关键是爱字当头，没有教师的爱，就没有教育，也就没有问题学生的转化。爱是一种巨大的改造力量，爱能使坚冰化水，顽石变玉。教师只有爱字当头，诚心相待学生，用体贴与爱抚的态度对待他们，动之以情、晓之以理、导之以行、持之以恒，问题学生是完全可以矫治和清除的。 二、给予成人般的尊重问题学生虽顽劣，但都有着极强的自尊心。对待这些“问题学生”，要有充分的信

4、任，尊重和理解。教师要像尊重其他学生一样尊重他们，教育效果才能事半功倍。否则，就容易激化师生间的矛盾，使他们变得更加逆反。这也是我从工作中得到的教训。班级有个学生叫李健，他从小由姥姥带大，我们都知道“隔代亲”，娇惯和溺爱养成了这个孩子很强的惰性，为了逃避写作业，在家和大人撒谎，在校向老师撒谎。在一次“五一”长假后还曾编过他“爸爸死了”的谎言。有一次，他又没写完作业，我实在忍无可忍，当众声色俱厉的批评了他。从不曾顶嘴的他竟然向我咆哮起来，当时的惊愕和气愤真的难以用语言来形容。可是，事后想一想，学生虽然不懂事，但是如果当时做教师的能够冷静一些，课后再处理这件事，学生的反应就不会如此强烈了。 高尔基

5、说：“谁尊重孩子，孩子就尊重谁，只有尊重孩子的人，才会教育好孩子。”教育只有建立在理解尊重的基础上才能成功。教育者应当有一颗博爱之心，为学生的一生发展服务，不因学生一时落后而嫌弃放弃，不因学生一时过错而漠视或伤害。所以，从此以后，我基本上不当众批评学生。如果班级出现问题，就单独与这个学生交流，效果很好。比如上个月，我听到外班的学生说看见我班的一个男生和一个女生在一起手拉手 。我当时很着急，这两个孩子平时就很贪玩儿，如果再早恋，那情况岂不更糟？真想马上就把他们的家长叫来，好好教育他们一顿。可是理智告诉我不行啊！事情如果宣扬开来，孩子来个破罐子破摔，后果不堪设想。于是我分别找他们谈话，耐心的请听他

6、们的心声。经了解，两个孩子只是刚刚接触，只是出于好奇，还没有到不能自拔的地步。看到我找他们很是害怕，怕学校知道，怕家长知道，当时就保证以后不接触了。于是我给他们讲了早恋的危害性，并和他们来个“君子协定”:只要他们专心学习，这件事情就到此为止。谈话很成功，也再没有听到关于他们的传闻。又比如李健，那件事后，我专门找他深谈了一次。告诉他：要想获得别人的尊重，首先要尊重别人，更要尊重自己。不写作业，既是对老师的不尊重，也是对自己的不尊重。如果能养成良好的学习习惯，老师和学生一定会另眼相看的！这次风暴过后，他真就按时完成作业了。还有我班的董新同学是一名品学双困生，学习上不思进取，精力全用在了淘气上，只要

7、老师不在，就会惹出事端，与班级干部顶撞是常有的事。有一次因为说话，班长记了他的名，他就和班长顶撞了起来。回到班级后，班长把情况汇报给我。我想他是好面子的人，如果当时批评他肯定不服气。放学后我把他留了下来，还没等我说话，他就很真诚地承认了错误。我在欣慰之余，对他提出进一步的要求：“苑新，就当帮老师一个忙，以后上课老师不在不要说笑，行吗？”他郑重地点了点头，以后果然收敛了许多。苏霍姆林斯基曾说过：一个好的教师，就是在他责备学生，表现对学生不满，发泄自己的愤怒的时候，他也时刻记着，不能让儿童那种“成为一个好人”的愿望的火花熄灭，而应充满情和爱。学生犯错误时，我们要给他们理解和帮助，引导他们改过自新，

8、这样才能达到我们的教育目的。三、送出朋友似的激励问题学生的心理，思想中并不完全都是消极的因素，也有积极的因素，即闪光点。如果教师能透过消极因素的迷雾，善于捕捉发现问题学生的闪光点，必将驱散消极因素的迷雾，现出他们金子般的耀眼光华。记得有一句话是这样说的：鼓励中长大的孩子，将来必能充满自信；接纳中长大的孩子，将来必能心胸广大；友善中长大的孩子，将来必将对世界多一份关怀；祥和中长大的孩子，将来必能有平和的心境。可见良好的心理环境对孩子的成长有很大的影响。激励的火花是点燃学生成功的火把。对于问题学生，教师若能及时捕捉他们身上的闪光点，采取优点激励法，使他们感到“我能行”、“我会进步”，就可弹拨他们心

9、灵深处的“情弦”，使他们的内心爆发出积极的感情，从而产生奋发向上的内在动力。我班的苏锦同学，由于年龄小，学习比较吃力。有段时间产生了厌学情绪，作业拖拉，思品、自然笔记经常跟不上。针对这种情况，我对她倍加关注。一次语文课，学完了字词，我布置了抄写，然后站在她身边。她很快就写完了。我当即表扬了她：苏杭同学进步真大呀，今天的字词作业写得又快有好。她很高兴，再写字的时候，就不拖拉了。以后我又在讲课时、测验时鼓励她，使她对学习逐渐有了信心，学习兴趣也提高了，由一个作业名单中不完成作业的常客，变成了再也不用老师督促的中等生。 我班的王文同学，也是一个学困生，成绩不好，让他在班级抬不起头来。整日沉默寡言。我

10、看在眼里急在心里，便悄悄的观察他。渐渐的，我发现他是一个极有责任心的孩子。他会默默的捡起地上的一张纸，他会不声不响地把已满的垃圾桶倒掉，他会自动自觉的打水、送餐盘多好的孩子呀！在“心中有集体”主题班会上，我对他大加赞赏了一番。夸他是一个热爱集体的好孩子，还号召同学们向他学习。从此以后，他脸上的笑容多了，对学习也改变了一向心不在焉的态度。这些事例告诉我们，每个问题生，哪怕是最恶劣的，也有闪光点，抓住了这个点，就等于抓住了打开学生心门的金钥匙。对于问题学生贯彻多表扬少批评，多赞许少指责的原则，对他们小小的进步，点点的成功，都要及时的给予肯定和鼓励，这样学生会以内心体会到进步的高兴和成功的喜悦，进而

11、充满希望和信心，扬起学习和生活的风帆。作为班主任，要睁大睿智的眼，去发现学生内心深处的美，并让它发扬光大。四、取得家长的支持有些家长望子成龙切，关心孩子的成长，能积极与班主任进行配合，共同解决学生的思想问题。但也有些家长对孩子则过分溺爱，孩子沾染上一些不良思想，不是进行积极地教育，而是想方设法为其开脱；还有一些家长，平时对孩子不管不问，一旦出了问题，甚至责怪班主任，这些情况充分说明，教育双差生，有些难题单靠班主任难以解决，班主任必须和家长配合，才能切实转化双差生。在网上读到这样一段话：教育不仅仅是教师的事情，它本身就是社会、家庭、学校三方面来完成的。社会机制尚未启动，作为教师，我们能启动的也只有家长了。多年的班主任工作告诉我，老师如果能在学校与家长之间架起一座桥梁，的确能起到事半功倍的效果。我班有个孩子叫路一，经常出问题。与家长联系，联系一次，好一阵儿，再联系一次，又好一阵儿，如果不联系了，他就会搅得班级不得安宁。可见，班主任争取到家长的积极配合是十分必要的。总之，问题学生不一定是坏学生，由于未成年的学生正处在身心发展阶段，是非观念尚未成熟，对一些问题有不正确