培养学生的计算能力的专题研究

1、培养学生的计算能力的专题研究段霞、课题研究的意义因为计算不仅是进一步学习和参加生产劳动的基础，而且，也是终生所用的技能。计算能力的培养是一个涉及到数学多方面内容的系统工程。计算教学的目标是“使学生具有 进行整数、小数、四则计算的能力，对于其中一些基本的计算要达到一定的熟练程度。逐 步做到计算方法合理、灵活。”“正确”是计算的基本要求，没有“正确”就丧失计算的 意义。“熟练”是计算能力的标志，“合理灵活”是计算正确熟练的重要保证。但是，在实际学习中学生在计算方面所反映出来的情况令人担忧，学生的计算能力不高，由于计 算错误，直接导致部分学生的数学成绩较差，有些教师把这些都归咎于学生的粗心、马虎,其

2、实并非如此，孩子在计算上出现差错的原因是多方面的。基于以上几种原因，我们提出 了“如何培养学生计算能力”这个课题。 因为正确计算是学生学习数学时必须具备和掌握 的一项基本功， 如果计算能力不过关，就会严重影响学生学习数学的效果。不仅对现在的 学习不利，而且更会影响到学生以后的学习发展。二、课题研究的目标1、课题的界定：计算能力应指学生数学基本计算中的计算速度和计算正确率。本课题旨在研究在新课程实施中，以新课程理念指导下的数学课堂教学中造成学生数学计算的速度慢、计算正确率低的原因，在此同时寻找能够提高学生数学计算速度和计算正确率的教 学策略，提高学生的计算能力。2、总目标：通过本课题的研究， 在

3、切实减轻学生负担的同时，努力提高学生计算能力， 培养学生的口算、估算、心算和笔算能力，促使学生在生动活泼、 轻松愉快的学习中慢慢喜欢数学， 对计算产生兴趣。从而提高学生的学习成绩，为学生今后的学习奠定扎实的基础。3、具体目标：、通过调查研究，找出造成学生计算失误的原因及存在的心理障碍，采取积极的预防措施，提高学生的计算能力。、克服学生计算心理障碍，提高学生的计算能力。、培养学生良好的计算习惯，提高学习兴趣，使学生掌握计算方法，形成计算技能，提高计算能力。同时促进学生思维的发展，培养学生耐心、细致、不畏困难的优秀品质以 及踏实、求真的科学态度。、努力寻求能切实减轻学生负担，有效培养计算能力和创新

4、能力，促使学生生动活 泼主动学习的教学方法，初步建立数学计算教学课的“资源库”。、通过课题研究锻炼培养教师，形成一个具有一定理论水平及数学教学、科研能力 的教师群体，加快教师的专业化成长。三、课题研究的内容与措施（一）主要内容1、促进学生良好计算习惯养成的研究。造成学生数学计算的速度慢和计算正确率低的原因：固然有概念不清、没有真正理解 算理、没有熟练掌握算法等原因，但没有养成良好的计算习惯也是重要原因之一。有的审 题习惯差，往往只看了一半就动手去做；有的书写不规范，数字、运算符号写得潦草，抄 错数和符号；有的没有验算习惯，题目算完了事。针对这些现象，我们认为，要想提高学 生的计算能力，首先要培

5、养学生良好的计算习惯，让学生掌握一些方法。我们将研究如何 在课堂教学、课外练习、考查测试中促进学生良好计算习惯的养成。2、 利用课堂教学，以口算能力训练为突破口，加强学生口算训练。在每天中可以安排35分钟的口算训练，使口算成为学生每天的必修课，养成天天算的好习惯。 有关计算方面的基础知识广泛分布于小学数学的各册教材中，要求每位数学教师必须熟悉各册教材 的教学要求，根据小学生的认知规律、年龄特征以及知识基础精心设计教案，灵活调控教 学过程。在强化基础知识的同时，还要注意培养能力，发展智力，力求达到最佳的教学效 果。在重视学生思维能力训练的同时，重视学生数学计算训练，训练把握基础性，突出针 对性，

6、寻找规律性，适当综合性。我们将重点研究一下三方面的内容：（1）计算教学过程与方法的研究。受传统教学观念的支配，许多教师奉行“熟能生巧”原则，实施计算教学中的“题海 战术”，致使越来越多的学生厌恶计算、害怕计算。认真阅读新课标，不难发现对计算的 要求提到了“重视培养学生的创新意识和实践能力”。这就要求我们积极转变教学观念， 把教学目标更多地定位于计算本身存在的思维历程，定位于如何开展计算课教与学的活动，让学生主动、愉快地参与计算，感悟计算的魅力，品尝计算的乐趣，提高计算的能力。因 此，我们将研究在计算教学的课堂中如何展开教学过程，运用怎样的教学策略让学生真正 喜爱计算、理解计算。（2）实现算法多

7、样化的研究。“鼓励算法多样化”是新课程标准的一个重要理念。算法多样化的本质是让学生从自 己已有的知识与经验出发学习新知识，鼓励学生通过独立思考而探寻解题的方法。算法多样化已得到广大教师的极大关注和积极实践，但在算化多样化的理解和把握上则各不相同。我们将研究在数学教学中如何把握算法多样化的本质，处理好算法多样化与算法优化的关 系，追求算法的合理与灵活。（3）加强口算和估算教学的研究。口算也称心算，它是一种不借助计算工具，主要依靠思维、记忆，直接算出得数的计算方式。由此可见，培养学生的计算能力，首先要从口算能力着手。数学课程标准在发展 学生的数感方面明确指出：能估计运算的结果，并对结果的合理性作出

8、解释。估算是发展 学生数感的有效途径之一，也是保证计算正确的重要环节，对提高学生的计算能力很有益 处。在计算前进行估算，可以估计出大致结果，为计算的准确性创设条件；在计算后进行 估算，能判断计算有无错误并找出错误的原因，及时纠正。在学生的日常口算和笔算过程 中，无论是计算前估算或者是计算后估算，都有一定的价值。因此，我们将研究如何加强 口算和估算训练，有计划地组织学生进行感兴趣的练习，利用测试评价、竞赛活动等形式 提高学生口算和估算的能力。（二）、研究措施：1、开展教学研究反思活动， 在教师日常教学中不断研究，不断反思，积累教学成功的案例。2、开展以提高学生计算能力为主题的课堂教学研讨活动。3

9、、做好常规教学工作，从细节做起。1、加强计算教学，上好新授课，引导学生主动探索，透彻理解算理掌握法则。2、平常练习严要求，养成好的计算习惯。3、培养学生认真、细致、书写工整、格式规范，认真审题、分析的良好习惯。4、培养学生自觉检查验算，独立纠正错误的习惯。、加强练习，运用多种形式，使学生形成熟练的技能技巧。五、 课题研究的对象：五年级学生六、 课题研究的方法：本课题灵活使用观察法、测验法、调查法、对比明理法等多种方法，以确保结果的科学性和可靠性。如：五年级的学习，涉及到口算、估算、竖式计算，对于这一知识的 教学，我们改变计算题以做题为主的惯例，鼓励学生多动嘴说，说一说算理，说一说想的过程，目的在于使学生的思维高度活跃，做到知其然亦知其所以然。通过比较，我们会发现：口算、估算、竖式计算的思维方法略有不同，学生通过说想法，说过程进行对比、区别，就会建立起清晰的表象。我们把这种方法称为“对比明理法。”七、课题研究的步骤：1、实施前期工作：调查了解学生的计算能力，以及对数学课的兴趣爱好的程度。2、具体实施阶段：（1） 教师充分了解学生的现有基础，针对学生的实际情况制订教学计划并备好每一课。在数学课堂中要扎实地落实好计算的训练。（2） 教师密切观察学生的表