狼和小羊教学设计

1、 狼和小羊教材解析 实验小学 贲东旭 教材简析 狼和小羊是教科版语文二年上册第三单元的精读课文。这单元的主题是“真伪现象与本质”选编了主体课文狼和小羊狐假虎威，快乐读书屋三打白骨精熊说什么了，本单元引导学生在阅读中学会辨别真伪，分清现象与本质，很具实用性和现实意义。 狼和小羊属寓言故事，讲的是一只狼故意找茬要吃小羊。课文通过生动的语言、动作、神态描写，写出了狼的凶残和小羊的善良，说明坏人做坏事总是要找借口的，和坏人讲道理是没用的，要认清像狼一样凶恶的坏人。 学情分析 本班学生大都来自城市，他们对“羊”“狼”动物的特性都不是很了解，只是通过动画片对他们有一点印象。二年级的孩子，阅读篇章还处于起步

2、阶段，他们理解课文的能力较弱。像文中的“找碴儿”、“背地里”、“上游”、“下游”等词语的理解有一定的难度。“狼”在文中不仅仅指动物狼，还蕴含着像狼一类的坏人；“羊”在文中也不仅仅指动物羊，也指像羊一样的软弱、不敢抗争的人。如此的深刻内涵，让孩子们理解难度很大。为此，老师要善于采用多种手段，启发学生感悟、理解。 教学策略 新课标中对第一学段的学生提出了明确的要求:结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思,阅读中积累词语.阅读浅近的童话、寓言故事,向往美好的情景,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。狼和小羊是一篇以对话为主的小故事，所以备课中我要以指导朗读，理解

3、词语，明白寓意作为教学任务完成的有效途径。 设计理念 学生是学习和发展的主体，教师只是学习活动的组织者、引导者，要想充分发挥学生学习语文的自主性，教师要营造良好的有利于学生自主学习的氛围，保护好每个学生学习的积极性，使每个学生都乐意学、主动学，并且要积极探求有利于学生主动学习的方式。因此，本设计力求以读为本，让学生读中合作、探究，读中理解、感悟，读中想象、交流，读中积累内化语言，读中激起情感体验和心灵共鸣。 教学目标 1.通过学习，让学生了解坏人的本性，增强学生辨别好坏的意识，明白和坏人是没有道理可讲的，必须采取其他办法。 2.结合故事内容，体会人物思想感情，学习正确、流利、有感情地朗读课文。

4、 3.引导学生体验真善美的情感价值，关注小羊命运，续写故事。 教学重难点：1.通过阅读课文，让学生了解坏人的本性和虚伪的一面，增强学生辨别好坏的意识。2.引导学生分角色朗读文中的对话，体会人物的内心情感。 课时安排：一课时（导入3分钟，初读8分钟，深入探究27分，总结2分钟） 课前准备：课件 教学流程： 一.激趣导入： 1.师：（指课本插图，深情叙述）同学们，看：在一大片绿绿的草地边儿，一条清清的小溪缓缓的流淌着，一只可爱的小羊在小溪边儿喝水。正在这时，从森林里走来了一只狼。（出示图，请学生填（ ）的狼，（ ）的小羊。）一只凶恶的狼和一只温顺的小羊碰到一块儿会发生什么事呢? （板书:和）结果怎

5、样?这个寓言故事又告诉我们什么道理?学习了这篇课文,大家就知道了。（设计意图：创设情境，营造愉快的课堂气氛，增强学生的求知欲望，激发学生学习的兴趣，使学生能积极地参与到课堂学习中来。） 2.认读词： 出示：弄脏 争辩 找碴儿 龇牙 气冲冲 背地里 二.初读课文，整体感知 1.学生借助拼音自由读文，把字音读正确，句子读通顺，读流利。遇到难字多读几遍。 2.同桌互读课文，检查是否把课文读得正确、流利。 3.指名读课文，思考：课文讲了一件什么事？ 三.精读课文，读中感悟 （一）出示学习提纲：1.狼和小羊有几次对话？用浪线、横线划出狼和小羊对话内容并填表。 狼 小羊第一次第二次第三次 2.细致理解对话

6、部分，有感情地朗读。 3.这只狼要吃小羊，为什么要找这么多理由呢？ 4.想象一下，狼扑向小羊以后，结果会怎样？ （设计意图：表格直观简洁，能够更好地把握文章重难点。） （二）第一次对话： 1.找学生读狼的话，透过狼的话，你感觉狼是一个怎样的人？（粗暴、以强示弱、蛮横无理、霸道、盛气凌人、横加指责） 2.指导学生读狼的话，要读出霸道、指责语气。 指导朗读： A我们注意一下标点符号，第一句用的是（！）第2句是一个问号，那应该怎么读出很霸道的语气？自己想想练练，自由试读，指读。 啊，好一只霸道的狼啊，我们一起把第二小节连起来读一读。 （过渡句）为什么说狼是在故意找茬？我们来看小羊的话。 3.出示小羊

7、的话，并借助演示帮助学生理解上游、下游，水流的方向以及狼和小羊站的位置，从而体会狼说的话是无中生有，是在故意找茬吃小羊。 4.小羊不仅对狼讲道理，也进行了反驳，出示句子：我怎么会把您喝的水弄脏呢？对比两个句子：1.我怎么会把您喝的水弄脏呢？ 2.我不会把您喝的水弄脏的。 两个句子意思相同，表达的感情不同，用反问句更表达小羊对狼的抗议，感情更强烈些。 5.透过小羊的话，你感觉小羊是怎样的人？ （天真、善良、据理申辩） 6.指导学生读小羊的话，要读出质疑、温和的语气。 （设计意图：在朗读中体会狼的凶恶、蛮横、粗暴，小羊的天真、善良、据理力争，使学生能够走进文本，走进人物的内心世界。） （三）第二次

8、对话： 1.被驳斥后的狼并没有放弃要吃小羊的念头，反而更加怒气冲冲，第二次找理由要吃小羊，请学生读狼的话，感受狼的恼羞成怒。2.此时可怜的小羊又惊又急又委屈再也无法忍受狼的不讲道理，大声喊到：学生接读.这一声喊，把小羊的生气、冤枉、意外的内心感受都抒发出来，但是弱小的小羊却没有想到狼的真实想法，还在和狼讲道理，这只小羊还真是可怜。3.同学们，如果你在旁边看到这样的情景，你的心情怎么样？（很生气，气愤，恼火，）为什么？ （因为去年小羊还没有出生呢，怎么可能说他的坏话）他这样没有道理地捏造瞎编，就叫（找碴儿） 4.分角色读。 （四）第三次对话： 1.此时迫不及待的狼已无心和小羊争辩，它龇着牙，一步

9、一步逼向小羊，嚷道：.狼的凶残本性已不需要再掩饰，它凶相毕露，完全暴露急于要吃掉小羊的真实想法。 2.指导读。 （五）分角色朗读 1.分组练习。 2.上台表演。 3.学生评价。 （设计意图：激发学生的朗读兴趣，培养学生入情入境朗读的能力和较准确的评价能力.) （六）总结全文 1.这只狼要吃小羊，为什么要找这么多理由呢？ 2.通过这个寓言故事，你明白了什么？. （因为狼的本性是凶恶的，所以跟他讲道理是没有用的。） （跟像狼这样的坏蛋是没道理可讲的。我们不要上当，也不要怕，应该动脑筋灵活机智地去战胜他，保护自己。） 3、这个故事出自伊索寓言，在故事的结尾，伊索写了这样一句话（出示：存心要干凶恶残酷的坏事情，那是很容易找到借口的。）（齐读） （设计意图：进一步明白狼的虚伪和狡诈，懂得