案例11参与评价

1、案例11 我们的做法样例一: 课堂评价单初一年级英语课堂评价单Content: Book _ Unit _ Lesson _Date: _ 姓名(name)_Excellent(优秀)Good（良好）Average（一般）Need Improvement（有待提高）专注听讲回答问题伙伴对话小组任务团队精神积极参与同伴(partner)_Excellent(优秀)Good（良好）Average（一般）Need Improvement（有待提高）专注听讲回答问题伙伴对话小组任务团队精神积极参与帮助热线课堂评价单一般不定期的运用到某节课某个重大任务实施过程中，且这个过程要有小组组员之间的合作过程。样

2、例二: 期末评价单初一年级英语学期评价单（一）自评表 姓名：_Excellent(优秀)Good（良好）Average（一般）NeedImprovement（有待提高）课堂专注听讲回答问题伙伴对话小组任务团队精神积极参与热心公益作业书写工整按时完成及时改错独立思考富有创意课后朗读背诵交际应用补充阅读复习巩固总结经验帮助他人学期小结初一年级英语学期评价单（二）互评表 同伴姓名：_本人姓名_Excellent(优秀)Good（良好）Average（一般）NeedImprovement（有待提高）课堂专注听讲回答问题伙伴对话小组任务团队精神积极参与作业书写工整按时完成及时改错独立思考学习热情乐于助人

3、热心公益留言板 To:From:初一年级英语学期评价单（三）教师点评表 Excellent(优秀)Good（良好）Average（一般）NeedImprovement（有待提高）课堂专注听讲回答问题伙伴对话小组任务团队精神积极参与热心公益作业书写工整按时完成及时改错独立思考富有创意课后朗读背诵复习巩固总结经验帮助他人评语口语水平：A, B, C, D, E(A=优秀，B=良好，C=一般，D=待提高，E=多练习)五次平时最好成绩：_, _, _, _, _期中检测：_期末评估：_样例三: 期末评价单实操初一年级英语学期评价单（一）自评表 姓名：_辛雨奇_Excellent(优秀)Good（良好）

4、Average（一般）NeedImprovement（有待提高）课堂专注听讲回答问题伙伴对话小组任务团队精神积极参与热心公益作业书写工整按时完成及时改错独立思考富有创意课后朗读背诵交际应用补充阅读复习巩固总结经验帮助他人学期小结在一学期的英语学习中我感到只要努力什么事都能做到。希望下学期我和我的朋友们合作愉快，共同进步！希望每个角落都有学习的欢乐气氛！初一年级英语学期评价单（二）互评表 同伴姓名：_邵梦_本人姓名_辛雨奇_Excellent(优秀)Good（良好）Average（一般）NeedImprovement（有待提高）课堂专注听讲回答问题伙伴对话小组任务团队精神积极参与作业书写工整按时

5、完成及时改错独立思考学习热情乐于助人热心公益留言板 To: Tracy开始认识你，觉得交到了一个知心朋友，很了解你。但我错了。这点可能出格了吧！我建议你在伙伴对话方面要随机应变，不要耽误太多时间。我性子有些急，总爱和你发脾气。Im sorry! 但是你总把时间用在理论上，那没等咱俩吵完，时间也到了。对了，你词汇量挺大的，我得向你看齐！From: Amanda初一年级英语学期评价单（三）教师点评表 Excellent(优秀)Good（良好）Average（一般）NeedImprovement（有待提高）课堂专注听讲回答问题伙伴对话小组任务团队精神积极参与热心公益作业书写工整按时完成及时改错独立思

6、考富有创意课后朗读背诵复习巩固总结经验帮助他人评语 能写出那么多文笔流畅、引人入胜的文章，一定和你勤于练笔密不可分。学习英语也是一样，天赋并不重要，勤奋努力和积极参与进每个学习环节才是你走向成功的保障。坚持努力吧！我相信你会更出色的！口语水平：A, B, C, D, E(A=优秀，B=良好，C=一般，D=待提高，E=多练习)五次平时最好成绩：_100_, _98_, _94_, _94_, _94_期中检测：_91_期末评估：_96_期末评价单供学期末学生自评、伙伴互评和教师评价时使用。样例四: 课堂评价单课堂活动自我评价单Name: _ Lesson: _ Date: _a Date: _D

7、勇敢开口说话交流克服紧张急躁心理多用英文解决问题热情帮助其他同学整体投入上面这张课堂评价单不定期用于个体活动后学生自我评价。样例五: 课堂评价单的使用任务设计：任务：争夺“跳瘙市场”活动的最佳销售奖目标：根据学校生活，创设真实情景，促使学生在做事中学和用英语材料：彩纸、彩笔、胶带、字典语言技能：listening, speaking, reading and writing语言:知识：有关描述购物和价格的单词 有关购物时售货员及顾客交流的交际用语提示词和句型：(1) expensive, cheap, nice, good, second-hand, new, delicious, prett

8、y, interesting, fashionable, bargain(2) Can I help you? Id like to buy.(3) How about? How much is it / are they? Its / Theyre expensive, isnt it / arent they? But its / theyre good / nice.(4) Its a sale price.(5) OK, Ill buy. Here you are.活动形式：6人小组操作过程：（1）教师布置任务：学校又要组织一年一度的宴游会了，目前正在招商。请你们，踊跃参加，并争当销售

9、状元。现在有以下类别的摊位：图书、音像、快餐、玩具、文具、服装、鞋帽、体育用品。请抽签决定承租哪一类。（2）学生自愿组成6人小组，分配角色为A, B, C, D, E, F。（3）在规定的时间内，每人根据自己店内所售商品种类，有下表去其他组进行市场调查。回来后讨论决定。（4）小组内成员轮流担任售货员和顾客，想办法以最高价格卖出商品。（5）教师以转盘方式决定各组的售货员，其他组员则分头出去采买自己喜爱的商品。（每人限带20元钱）（6）在规定的时间内，看看哪个摊位的销售额最高，即获本次宴游会的最佳销售奖。（7）由每个成员根据下表对自己本次任务中的表现进行自我评价。活动成果我调查了3个顾客 2个顾客

10、1个顾客我为小组提供了5件以上商品3-5件商品1-2件商品我卖出（买进）了3条以上建议2条建议1条建议我获得了我可以进入ABCD反思：刚开始接触“评价”时，没有找到一个比较通俗明确的定义，总是觉得它是一件学术性很强的事物，似乎与我们的一线教学相去甚远。但随着聆听相关专家的指导讲座和自己将理论转化为教学实践过程的不断深入，我逐渐领悟到：评价无定法。作为一线教师，我们不必寻求“评价”的学术定义，我们所要做的就是将这个理念具体化，贯穿到自己教学的每个细微环节；或者说用“评价”的意识武装自己，并体现在与学生交流的言谈举止中。“评价”为学生和老师都打开了一片新天地。学生们第一次拥有了自我评价和评价他人的

11、机会，家长们见到的再也不是只含有一个冷冰冰的期末考试成绩并与其他科目共用的成绩册，而是评价全面并充满人性化和鼓励化语言的英语评价单。评价单的推广和使用不但在形式上给人一种耳目一新的感觉，同时，它也在很大程度上拉近了师生距离，使得教师有机会对每一位学生说说有针对性的心理话。平实而真挚的语言温暖和激励着每个孩子的心，及时帮助他们缓解了学习焦虑，消除了畏难情绪，并使其对自己的未来学习充满了信心。可以说，英语教学评价单的评价方式充分体现了“以人为本”的现代教育思想。对于“形成性评价”，我也有了自己的诠释：任何能够引起学生兴趣、调动学生学习积极性并鼓励学生进行反思的活动、方法、手段、措施都是形成性评价的

12、体现。评析：评价是英语课程的重要的有机组成部分，是实现课程目标的重要保障。在新课程的实施过程中，“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能”已成为新课程背景下教育评价改革的重要任务。传统的评价方式过分强调学科知识体系，忽视人文性，以测试为评价的惟一标准，注重对单纯的语言知识结构的考查，重结果、重成绩，重甄别与淘汰；进而形成以考试为中心的大量的教学活动，使学生的身心发展受到极大的限制和伤害。新课程标准所提倡的评价理念从几个方面对传统的测试与评价的模式提出了挑战。在指导思想上提出符合素质教育的以学生的综合语言能力发展为目标的评价理念；确立了学生在各类

13、评价活动重点积极的参与者、合作者的地位，否定了以学科知识体系为目标的评价思路。理顺了教学与评价关系，两者应是在共同的教育教学目标下协调一致、互为促进的教学行为。评价内涵得到极大的扩充，评价不等于考试，考试只是评价的手段之一。评价的重点不再简单重复笔头考试、重结果。学生是学习的主体和评价的主体。评价的改革要促进新的教育理念的传播和实施，评价的设计与操作要有利于课改，有利于学生自主的个性化、多元化的发展。要注重对学生综合素质的考查，强调评价指标的多元化，促进学生的全面发展，评价要保护学生的自尊心和自信心，体现尊重与爱护，关注个体的处境与需要，评价应突出发展、变化的过程、关注学生的主观能动性，激发积极主动的态度。鼓励学生积极主动地对