新课程理念下的教学设计_第1页
新课程理念下的教学设计_第2页
新课程理念下的教学设计_第3页
新课程理念下的教学设计_第4页
新课程理念下的教学设计_第5页
已阅读5页,还剩2页未读 继续免费阅读

下载本文档

版权说明:本文档由用户提供并上传,收益归属内容提供方,若内容存在侵权,请进行举报或认领

文档简介

1、浅谈新课程理念下的教学设计 濮阳市范县龙王庄乡大屯中学 王亚娟摘要:新课程理念下的语文教学要求教师用教材去教,把自己作为教学资源的设计者、组织者、实施者。随着课程内容的综合性、弹性加大,教材、教参为教师留有的余地也相应加大了,教师可以根据教学需要,采用自己认为最合适的教学形式和教学方法,决定课程资源的开发、利用。因此,教师的神圣使命是如何科学的使用教材并创新应用教材。这就要求教师要搞好课堂教学,必须改变传统的教学设计,设计出符合新课程理念要求的成功教学设计,以促进学生全面和谐的发展,促进学生思维的发展和分析问题解决问题能力的提高,达到育人的功效。关键词:教学设计 课程改革 教学策略 自我评价正

2、文:如今,“基础教育课程改革”如一夜春风吹遍大江南北。新课程教学将致力于学生整体素质的提高,其最大的特点不是“教教材”,而是“用教材教”,即通过知识、技能的传授,最大限度的发挥课程潜能,实现育人的功效。课程实施是课程改革的关键所在,而课程实施的基本途径是课堂教学。一堂成功的课堂教学,必先有一个成功的教学设计。所谓的教学设计就是运用现代学习与教学心理学、传播学、教学媒体论等相关的理论与技术,来分析教学中的问题和需要,设计解决问题,试行解决方法、评价,试行结果,并在评价基础上改进的一个系统过程。传统的教学设计还停留在只考虑知识的重点难点的讲解和教学过程所安排的逻辑起点上。其实教学设计除要考虑以上问

3、题,还应该体现对学习环境的创设、学习情感的培养、学习方式的指导和学习策略的关注。教学设计从关注学生为什么学,怎么样去学出发,来考虑教师教什么,为什么教,怎么样去教,直至学生学得怎么样,考查和评价教学行为等方面都值得我们去研究和掌握。教学设计一般包括以下几个基本要素:教学任务及对象;教学策略;教学过程;教学评价。任务及对象、策略、过程和评价四个基本要素相互联系、相互制约,构成了教学设计的总体框架。现针对这几个基本要素作如下分析: 首先对教学任务分析。新课程理念下,课堂教学不再仅仅是传授知识,教学的一切活动都是着眼于学生的发展。在教学过程中如何促进学生的发展,培养学生的能力,是现代教学思路的一个基

4、本着眼点。以往教师关注的主要是“如何教”问题,那么现今教师应关注的首先是“教什么”问题。也就是需要明确教学的任务,进而提出教学目标,选择教学内容和制定教学策略。一、教学背景。教学背景分析是教学的起点。教学关注教师、学生、内容和环境等,那么,教学背景分析也要从这几方面去呈现在教学前的实际状况。首先,了解学生在知识技能上已达到何种程度,对于本内容的学习所需要的情感态度和学习方式都有哪些准备,等等。也就是从学生的原认知水平、认知态度和认知加工能力几个方面来认识教学对象。其次,对于本教学任务的完成,在环境的设置上,当前已经有了哪些准备?对教学媒体的设施和班级的设置,班级学习氛围、课堂教学评价在教学任务

5、分析中,还需要进一步对教学的内容和学生在学习过程中的状况再作出更明确的分析。二、教学内容。教学内容是完成教学任务的主要载体。以往我们仅关注教材分析,教材的分析基本关注教学的重点、难点及考点方面,较少关注与学习教材内容有密切关系的认知和心理因素,以及教材对学生能力的要求,而对教学的重点和难点也只是阐述其内容,没有做进一步的分析。事实上,教学的载体已不仅仅局限在教材,教师在教学中对于教材应该二度加工,是一种再创造过程,因此,对教材也不仅仅局限在显性方面,不再仅是教材的分析,而是要对教学内容进行分析。要充分彻底地分析所教学的内容,应该针对培养目标,综合学生认知结构相互作用的形式、特点和规律以及知识结

6、构图到学生学习能力因素及非智力因素等方面去进行学习重点、难点的分析。三、教学对象。学生是分析教学任务必须要考虑的因素,分析学生是为了帮助学生解决学习中的困难,完成教学任务。教学难点是根据教材的特点和学生学习的思维规律和特点决定的,因此从学生实际出发,对学生学习心理、思维障碍分析,结合学情考虑学生在学习此内容时的心理特征及遇到的困难是很重要的。以往的教学,教师无论是目标的确定抑或是目标的导达,关注的往往是学习程度较好的学生,在潜意识中人为拉大了学生间学习的差距。而建构主义认为,知识是个体主动建构的,学生必须参与到整个学习过程中,在自己原有的经验系统的基础上来编辑自己的见解,完成新知识的构建。因此

7、,设计出能够最大限度强化学生参与意识的教学环节,在学习活动中让学生成为主人,让绝大多数(或所有)学生真正参与到语文教学中才使课堂教学设计的最高境界。如在课堂目标导达时,教师对同一问题的设计要有梯度,对不同梯度的问题要选择不同的学生来回答;教师对不同问题的设计要听、说、读、写各有侧重,以激发各有特长的学生彰显个性总之,要通过自己的教学设计,使不同程度、各有所长的学生都有思想的砥砺与碰撞、有情感的体悟和交流、有美感的激发和生成。学生们都有想要学习的欲望和空间,高效完美的语文教学便会油然而至,语文课也就真正的上出了“语文味”来。其次还要制定教学策略所谓教学策略,就是为了实现教学目标,完成教学任务所采

8、用的方法、步骤、媒体和组织形式等综合性方案。可以从以下几个方面去加以考虑。一、教学组织形式。由于学生主动探究、合作学习的方式的增加,传统的单一的课堂组织形式显然不能适应新的教学要求,出现了探究学习、合作学习、自主学习等发展学生学习潜能的课堂教学组织形式。因此,符合新课程理念和教学目标要求的新的课堂组织形式,也成为教学设计不可忽视的一个要素。在自主学习中学生的主动性、自主性和创造性的发挥,探究学习中学生对于问题情景的体验和问题解决的结论论证,合作学习中师生、生生间的交流等,都不可能用以往的授课组织形式替代。 二、教学方法。教无定法,教学有规。面对多种多样的教学方法,哪些是教学设计中应优先考虑的方

9、法?这些方法又该如何有机地结合在一起?这些都是制定教学策略的基本问题。 虽然,教学方法灵活多变,但是教学还需遵循一定的规律,一般教学论著作中对选择教学方法的原则均有过论述,认为应该根据教学目标、学生特点、学科特点、教师特点、教学环境、教学时间、教学技术条件等诸多因素来选择教学方法。此外,除了需要依据一定的原则,还需要考虑适当的选择程序。应避免以下问题:(一)对学法不重视。既然教学是“教”与“学”的双边活动,就应该既包括教法也包括学法,但是,目前的教学方法都是仅仅从教师活动来说的。(二)教学方法的设计过于一般化,缺乏针对性。如“讲解”和“讨论”,“归纳”和“演绎”等。(三)对信息技术条件下的教学

10、方法缺乏研究。信息技术条件下的教学,不可能完全照搬已有的教学方法,这是没有人能够否认的,但是,在信息技术条件下的教学方法到底有哪些?很值得我们做进一步的探索。因此,在考虑教学方法的同时还需考虑学法指导。三、学法指导。(一)制定促进学生主动学习的教学策略。促进学生主动学习的教学策略把调动学生的内驱力放在首位,重在诱发学生的学习动机,激发浓厚的学习兴趣,形成积极的学习态度和良好的学习习惯。努力营造一个宽容的课堂学习环境,让学生置身于民主的、愉悦的课堂氛围中放飞思维。(二)制定促进学生自主学习的教学策略。教师要关注教学过程的问题化,从学生的经验、生活出发,创设一定的问题情境,引导学生发现、分析、解决

11、问题,为学生的自主发展提供时间和空间;通过组织多形式、多层次的课堂讨论、交流、辩论、竞赛等丰富多样的活动来充实教学过程。(三)制定促进学生创新学习的教学策略。教学设计中要考虑让学生学会质疑,善于发现问题、思考问题;学会探究,乐于进行研究性学习;学会评价,敢于发表不同意见和独特的见解。 四、教学媒体。媒体可以是作为教学环境设计的一个部分;也是教学活动中教学呈现的一种载体,他们不是独立地存在于教学之中,而是与教学方式结合在一起成为教学策略的主要因素。但是我们也不难发现对媒体运用设计存在的问题,如:所选择或制定的教学媒体与本节课的主题联系不当、华而不实、喧宾夺主引起注意的混乱,从形式上看很生动、很美

12、观,而内容却无助于学生认知能力的发展等等。板书作为传统的、常规的媒体在我们的教学中还应该有一席之地,而且还占有相当大的比重,所以在设计媒体时千万别忽视了对板书的设计。尤其要适度把握、有效使用现代信息教育资源和技术。现代信息教育和技术手段逼真、声形兼备,学生面对的不在是呆板机械的书本,而是能动、有趣、智能化的课件,变传统教学中的学生被动学习为独立操作信息的主动学习,激发了学生学习的内在动力,学生学习的个性更加突出,学习效果提高明显。新课标也提倡广播影视网络等信息资源和技术的运用。但任何与语文教学整合的新生事物都不应该削弱反而应该加强语文的主体地位,课堂教学设计中过多整合入现代信息技术资源和手段必

13、然会扼杀学生学习祖国语言文字的想象力、创造力及感悟力。因此,正确看待科学技术的发展所带来的更多多媒体进入课堂教学,摆正“学生教师多媒体”之间的关系并明确多媒体在教学中辅助地位,恰当适度使用,有效与课堂教学设计融合,就会激发兴趣、化难为夷、变抽象为形象、变静态为动态,扩大知识容量,达到提高学生综合素质的目的。反之,过分依赖现代信息教育资源和技术,会淡化学生的对文本的理解、感悟和交流,分散学生的注意力,妨碍教学目标的实现,就会让语文教学重新陷入“种了别人的田,荒了自己的园”的尴尬。再次分析教学过程众所周知,教学过程是课堂教学设计的核心,教学目标、教学任务、教学对象的分析,教学媒体的选择,课堂教学结

14、构类型的选择与组合等,都将在教学过程中得到体现。那么怎么样在新课程理念下,把诸因素很好地组合,是教学设计的一大难题。教学设计是以目标导向的,那么在教学过程中,对于目标的达成与否是在教学过程中通过不断的反馈调控来实现的。而预期效果的设计便是实现反馈调控的一个关键的手段。另外,教学设计的目的是能够使教师在目标指引下理性地进行教学,因此,对于每一环节中的教学目的也应该有充分的认识,所以在过程设计中,增加教学目的这一要素。我们主张,新课程下的教学,不应只是教材内容的简单移植和照搬,它特别需要我们的创造性的加工,将其内容情境化、问题化,使之更贴近学生的生活体验,激发学生学习和探究的欲望。基于这一原则,我

15、们在教学过程中应该充分发挥情感因素的积极作用,创设切合课本内容和学生实际的教学情境,激发学生的学习兴趣。我们要根据不同的教材内容和学生的生活经验、理解能力创设情境,引导学生在过程中去感悟、体验。最后还应进行自我评价教学设计,首先能够促使教师去理性地思考教学,同时在教学认知能力上有所提高,只有这样,才能够真正体现教师与学生双发展的教育目的。为了实现这一功能,教学设计的自我评价是教学设计一个不可缺少的因素。教学设计的评价,可以通过两条途径进行。一是在设计完成之后设计实施之前,对自己的设计进行预测,这样能够帮助设计者在设计的实施过程中更好地应对各种突如其来的教学事件,更好地在教学活动中进行设计的二度创造。二是在教学活动之后进行的教学设计的评价,目的在于总结设计的得与失。理论上再合理的设计只有经过实践检验才能真正有效。教师在总结教学评价的基础上,分析上一节课的得失,以提高认识,总结经验,为上好下一节课做好了准备。同时也促进了教师的思维能力发展与教学技能的提高,教师学会了判断自己教学行为的合理性、有效性,养成了自我反思教学行为的能力。在评价中要引导学生参与评价过程,以便发挥学生的主题作用。评价不仅考察学生的知识与能力、情感态度价值观是不是达到课程标准要求,还要考察学习的过程与方法。所

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等,如果需要附件,请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸,网页内容里面会有图纸预览,若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑,并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容,请与我们联系,我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

评论

0/150

提交评论