教学管理经验材料

1、实施“五化”管理 提高教育质量育溪镇中心小学教育教学管理经验材料著名企业家汪中求说：“细节决定成败”。教育局领导把2009年定为教育教育管理规范年之，并在全市印发教学事故的处理办法，我们育溪镇中心小学围绕着“规范”二字反思，组织全体教师认真学习讨论教学事故的处理办法，并制定出我校的实施方案。强调在教育教学管理的“细”与“精”上做文章，提出一边学洋思，一边实施“五化”管理，力求管理出效益。半年多来，我们学校围绕“一切为了学生，从学困生教起，让每一位家长满意”的办学目标，实施教学精细化管理，追求教学管理高质量，取得了阶段性成果。无论是在市的质量检测，还是在镇举行的调研考试中均取得了优异的成绩。我们

2、的具体做法是：一、制度管理的科学化制度高于一切。在学校的日常教育教学工作中，我们修订了一系列的教育教学工作责任制领导蹲班制度、班级量化管理制度、教学奖惩条例、培优辅差制度、校本培训制度、课题研究制度、教研活动制度、学习反思制度等，这些制度明确规定了校长及学校的中层干部分别负责哪个年级；班级的量化评分是评选文明班级的重要依据；对教师所任学科在全镇测评中名列前茅的均有奖励，最高可奖励300元；对学习优异的学生，进步学生，辅差有功的学生均进行奖励。为使辅差工件真正落实到实处，学校又提出了“三倾斜一菜单”的要求，即：让老师在课堂上提问向学困生倾斜，作业批改上向学困生倾斜，课后辅导上向学困生倾斜；为每个

3、学困生制订一份能够完成的作业菜单。一系列的教学管理制度营造了良好的学习氛围，形成了良好的学习风气。俗话说，良好的开端，是成功的一半。师生的教与学就在自觉自愿的温馨的环境中展开。以前的教学状况是班级差生一大片，教师教书出怨言；而如今却是班级差生寥无几，走进教室眉头喜。这些科学化制度管理，引领了学校的办学规范，教师的自主发展，学生的成人成才。二、课堂教学管理的精细化附着新课程改革的不断深入，对教师的课堂教学的要求也不断提高，为了使教师的教学适应新课程改革的步伐，我校是这样精心设计的：1、充分利用空中课堂资源，实施“双师教学”。即每个任科教师找准一节教学内容，自行设计教案，精心准备，定时在教研组内上

4、一节公开课，然后教师在远程教学资源中找出同样的内容，播放光盘，让本班级学生与教师一道同时观看，并让师生分别就这一节课进行评课、讨论、反思，找出自己与空中课堂教师的差距，进行取长补短，这样使教师的授课艺术不断提高，逐步打造出有效、高效的优质课堂。2、走出去开展学习交流活动，不断提高教师教学水平。一是结合每学期教研室组织的新课程培训，分派老师前去学习观摩。二是有计划地安排本校教师上宜昌、下武汉等外地去学习、培训。本年度我校派出汪凤琴、林建秀、张春娥、高桂兰、慎春霞等老师去宜昌学习，回来后给全体教师讲座，上示范课等，这样给全体教师，特别是青年教师搭建了一个学习的平台。每学年外派宜昌市级学习的教师达1

5、0多人次，就学习这一项学校要开支数千元。3、开展课题研究，促进教师教学。课题组是学校教学管理和教学研究的基层组织，是开展校本教研的中间力量，是学校进行教学改革的阵地核心。我校非常重视课题组的建设，我校根据本校实际成立了三大教研组，即语文综合课题组、数学科学课题组、品德艺术课题组，提出以 “课题研究”促进教师发展的理念。以“改进实践、合作参与、公开讨论”为主要研究方式，达到“教学即研究，问题即课题、成长即成果”的理想校本教研模式。本期研究的课题新课程中学生学习策略研究，这一课题在宜昌立项，语文组的小学语文有效性评价实验研究在省立项。学校教师以这些课题研究为载体，在自已的课题组开展教学研究与讨论，

6、防止和克服教师各自为战和孤立无助的现象。促进教师之间的专业切磋、协调发展、共同分享，促进师生的共同协调发展。三、学生活动管理的序列化每学期初，由教导主任牵头，组织召开教研组长会议，研讨本学期学校的教学教研活动，结合上级活动要求及本校实际，科学制订本校的教学活动方案。活动一旦确定，由学校教导室将本学期的教学活动分周安排，这样既保证了教学活动的按时开展，又保证了教学活动的有序进行。就本年度而言，结合开学初学生思想散漫，新生不懂规矩，学校组织了“日常行为在身边”的日常行为的教育活动；结合全市的科技节活动，鼓励学生涌跃参赛，并根据参赛结果评选出“科技之星”；结合市组织的篮球赛、田径运动会，鼓励学生锻炼

7、身体，磨炼意志，并根据比赛结果，学校评选“体育之星”；结合期中小结，评优表先，全校评选出一百多名学习标兵、礼仪标兵、劳动卫生标兵；结合感恩节，思品组开展了“感恩亲人，感恩伙伴，感恩社会”主题活动，使学生受教育得以升华；数学教研组结合教研活动及学生取得成绩，开展评选了“智慧之星”；语文教研组结合教研活动评选了“文学之星”等活动，直到期末总结这个大结局。这个有序的教育教学活动，使学生无论是知识的学习，还是思想的教育都起到了一个潜移默化的作用。四、三级课程管理的规范化我们始终认为：课程改革必须落实知识渗透，而要实现知识渗透必须开齐开足课程。开齐开足课时也是落实教育部颁发的三级课程计划的具体表现，这也

8、是落实新课程改革的具体表现。实行国家课程、地方课程、学校课程相结合，实施课程规范化管理，也是我校教学管理的目标之一。即使缺少专职老师我们也让大家边学边教，边教边研也取得了一定收获。像科学这门学科，即使没有现成的答案、网上也难以查到结果、实验又会出现误差，但我们的教师也能教会学生必备的科学常识，让学生形成科学的思维方式。在地方课程中，我们注重了“七项”专题教育开设，本年度由于手足口病、甲流感漫延迅速，而我校积极组织学生进行预防疾病的安全卫生教育，起到了很好的防范效果，对学生的身心发展起得了较好作用。还有阳光体育运动，我们也是按时开展，让学生坚持锻炼，拥有一个健康的体魄。在学校课程中，我们根据本校

9、地区的特点和学生实际，通过系列的社会实践活动，开阔了学生眼界，丰富了学生的知识，培养了实践能力。三级课程的规范开设，不仅使全体学生的知识与能力、情感与态度以及价值取向都得到了提高，而且让学生全方位都得到了发展，让每一个学生都得到了发展，这正是我们学校实施素质教育的目标，也是实施均衡发展的具体表现。五、学校家庭联管的经常化我们育溪镇中心小学每学期结合期中考试举行了一次学生家长会或家长学校会，有些教师单方面解决不了的问题，通过这“两会”就迎刃而解。比如“如今学生课业负担重不重？家庭作业是否布置？”等问题就得到了解决，通过这“两会”，教师与家长进行了讨论与沟通，家长、教师、学生一致认为：适当的作业要

10、布置，适当的资料要购买。因为学生对知识的掌握毕竟需要适当的巩固练习。目前教师善于教、家长也愿意辅，学生也乐意学，教育书社发行的教辅资料家长也乐意订。教师学生家长三者之间的关系非常融洽，工作起来非常顺利，教师教学非常顺心。通过外因与内因结合，学生之间你追我赶，学生学习的热潮方兴未艾。学生对于知识的学习基本做到了日日清，周周清，月月清。洋思经验在我校基本得到了贯彻落实。教育质量得到了提高，让每一位家长满意的办学目标得到了落实。教育教学的五化管理带来了教育质量的日益凸现。其一是教师的专业化水平得到了发展。其二是学生的素质也得到大幅度的提高。师生的教学教研教改的成果可以说是硕果累累。本年度来有曹谈红、慎春霞、佟寻知等5人获市、镇优质课一、二等奖，佟荣九明等四人获宜昌市、当阳市优秀少先队员称号，有20多人次教师的教研论文、优质案例、教学故事获省级、市级奖，有赵倩影等63人次，在8月份当阳市举办的“沮漳之星”中获奖。在当阳市举行的百人百词英语竞赛中，我校五名学生代表育溪镇参赛取得了优异成绩，在市举行的第七届科技节上我校又有李莫言等六名