改变中学生厌学英语的策略研究

1、改变中学生厌学英语的策略研究开题报告一、 课题的提出新课程大纲对学生英语学习听、说、读、写、唱、演六个方面都提出了较高的要求。所以，部分学生对英语学习产生了厌烦的情绪。有调查发现，有将近85%的学生有过厌学的现象或曾经厌学过，在英语学科上，学生的厌学率尽高达70%。主要原因有以下几点：1、学生的接受力比较差。2、对英语学习不感兴趣。3、家长不懂英语，没有办法给予适当的辅导。所谓 “厌学”即对在学校的学习感到厌烦，不愿意学。其主要特征是对学习厌恶反感，甚至感到痛苦。本课题针对农村中学生成长的环境和认识事物的能力，分析其厌学英语的成因，找出解决问题的对策。帮助学生树立学习的自信心，变被动为主动.

2、优化课堂教学，让学生喜欢上英语课，实现新课程标准的教学目标，更好地完成教学任务。二课题的界定英语“厌学”：是指对英语学习产生厌倦乃至厌恶，从而萌发逃避其的一种心态。英语“厌学”也是指学生消极对待学习活动的行为反应模式，主要表现为学生对英语学习的认识存在偏差，情感上消极对待英语学习，行为上主动远离学习。英语学习“厌学”与学生的是否聪明没有多大的关系，厌学心理产生与发展将直接影响学生的学习和成绩，甚至会危害他们的身心健康。三、国内研究现状及水平发展： 目前的研究，对于学生厌学英语的表现有了明确的阐述，主要表现为注意力不能集中，思想走神，心烦意乱，坐不住，无耐心，尤其是作业拖拉，难以按时完成，字迹潦

3、草，经常出错。虽经教育难以改变，严重时出现说谎、逃学、出走。成因也分为家庭因素、学校因素和社会因素，但是学生厌学的现象仍太大改观，需要我们进行深入的实验的研究，总结出一套科学、系统的预防厌学英语的方法才能使每个孩子快乐的学习英语、快乐成长。 四、研究的背景及意义英语学习“厌学”是初中英语学习障碍中比较普遍，而且也是比较有危险的问题，也是导致英语学习成绩上不来的主要原因。“厌学”一般是指厌学的情绪，如不加以有效引导和控制，就可能发展成为厌学症。因此，我们必须把学生对英语学习的厌学情况消灭在萌芽状态。本课题主要是通过调查研究，了解学生的厌学的原因并找出其根源，随之提出有效克服学生对英语学习的厌学的

4、建议及解决的办法。另外，通过采取各种方式让学生从根本上克服厌学的心理，养成良好的学习习惯，从原来的被动学习变成主动学习，并最终体验学习中的快乐，体验成功的喜悦。五、研究内容 1、调查了解中学生对英语学习的厌学状况及心理。通过对全校学生英语学习厌学的问卷调查及对问卷调查进行诊断，并探索相应的对策。2、分析其厌学的原因。中英语学习的“厌学”的原因是多种多样的，根据对学生的问卷调查及客观分析，总结中英语学生“厌学”的原因。3、确定对中英语学习“厌学”的特点、类型、归因研究。4、对中英语学习“厌学”学生的案例分析。5、对中英语学习厌学的策略专题研究。6、提出有效的措施帮助解决学生厌学的方法。六、研究目

5、标：通过本课题的研究，激发学生学习的积极性，应该有效地解决我校“学困生”、“厌学生”，促进学生学习的自信心。同时还能解决教学质量不够理想，英语教学方面的突出问题，改善英语学习策略。构建出适合我校的较高效的教学模式，让学生在“自主、合作、探究”的学习过程中，养成愿学、乐学、会学、善学的习惯。同时促使教师在教学中发现问题，找出影响教学质量的因素，提高解决问题的能力，从而提高教师教育理论水平和研究能七、研究步骤：1、 提炼课题2、 制定方案3、 小组分工4、 撰写开题报告5、 进行采访调查6、 整理数据材料7、 撰写解题报告八、研究方法：1、调查法：对我校所有在校学生进行问卷调查。对部分厌学生的访谈

6、；对部分厌学生家长的访谈；对教师和部分教育教学管理者的访谈。2、行动研究法：观察、分析研究对象厌学英语心理及行为特征，对典型事件经过进行调查、研究，并做好记栽，包括事件发生经过的记载和教师实施心理教育干预后产生效果的记载。3、经验总结法：根据准实验后，对厌学生实施教育、影响取得的效果对比，总结经验。4、个案研究法：对10名个案调查学生进行跟踪调查研究。九、三个研究阶段 :第一阶段:研究起步阶段通过在课堂教学过程中学生的表现和课后学生完成作业的自觉程度，对英语“厌学”者给予更多的关注并进行个别调查，了解学生学英语困难的原因。第二阶段：调查研究和分析实施阶段阅读、查阅理论依据和一些成功的案例作为实践的理论指导，对学英语有“厌学”情绪的学生的整体和个别的跟踪调查、沟通，分析原因，对症下药，通过老师和家庭的多方面帮助，让孩子找回学好英语的信心，掌握一定的学习方法，摆脱学不好英语的困境，达到研究的目的。第三阶段：总结阶段这一阶段作为课题研究的最后阶段至关重要，可采取论文的形式加以呈现，为今后的教学提供可行性参考。十、课题参与人员的组成： 课题研究领导小组： 组长：刘玉兰 组员：韩丽 吉毛结十一、