幼儿园小小班环境创设初探（陈剑玲）

1、幼儿园小小班环境创设初探桃源幼儿园 陈剑玲摘要：小小班的孩子（2-3岁）受生理心理发展水平的影响，其动作的协调性、情绪的稳定性、注意力的持性等诸方面，与3岁以上幼儿相比都有较大的差异。他们更愿意东摸摸、西看看，更乐于走来跑去，更喜欢钻一钻、爬一爬等活动。他们的成长，更需要成人的照顾，更依赖于适宜的良好环境。关键词：小小班 环境 创设 初探幼儿园工作规程明确指出：“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件，促进每个幼儿在不同水平上得到发展。”因此环境对幼儿的发展起着不可低估的作用，其教育意义十分重要，它默默地发挥着特殊的、潜在的教育作用。小小班的孩子（2-3岁）受生理心理

2、发展水平的影响，其动作的协调性、情绪的稳定性、注意力的持性等诸方面，与3岁以上幼儿相比都有较大的差异。他们更愿意东摸摸、西看看，更乐于走来跑去，更喜欢钻一钻、爬一爬等活动。他们的成长，更需要成人的照顾，更依赖于适宜的良好环境。什么样的环境布置与格局才能满足他们每个人的需要，促进他们共同发展呢？以下是我班从实践中得来的经验。一、让孩子在安全的环境中轻松地玩耍 我们充分考虑到孩子的生理心理特点，对现有环境进行调整和处理，创设安全、舒适的环境，让孩子尽快地适应幼儿园。 1、设置合理、童趣的场景 我们首先对墙面和地板等进行软包装，用吹塑纸、海绵泡沫等柔性的材料给“墙宝宝”穿上漂亮的“衣服”，在地板上铺

3、设柔软的地毯，防止孩子在跌倒时造成意外伤害。2、提供轻巧、柔性的玩具 毛绒玩具是孩子们从小喜欢的玩具，既柔软又不会伤害孩子；塑料、木制玩具轻巧、易洗，我们就制作一些可爱的"小东西"-"布艺千层小包"、娃娃四季小服装和动物宝宝盒饰让孩子大胆、轻松地玩耍。二、让孩子在温馨的环境中愉快地生活1、家庭式的摆设和氛围，让孩子自由自在地模仿和摆弄。 我们把幼儿园设计成“家”的布局，有宝宝卧室、宝宝厨房、宝宝客厅等。在墙面上挂有卡通图案、色彩鲜艳的窗帘；贴“宝宝全家福”的照片；摆几处小方桌、小沙发、小床，再放上几只柔软的小靠垫看：孩子们在小厨房里“切切蔬菜、洗洗干净，

4、炒呀炒呀，饭菜香香”；在小卧室里抱抱、哄哄“宝宝”；在客厅里解解纽扣；累了在小沙发上休息，乏了在地毯上躺躺一个个俨然象小爸爸、小妈妈，一副悠闲、自在的画面，孩子真正地感受到了“幼儿园象我家。”2、母亲、玩伴的双重角色，鼓励孩子“学会生活”。 在每天的活动中，我们多给孩子自由的时间，尽量减少集中的时间；多采用个别化的方式，尽量避免集体活动的形式。孩子活动时，我们经常以角色的身份参与孩子的活动，和孩子一起“煮饭”、洗菜，从中引导幼儿学做爸爸、妈妈；我们也顺应孩子需要，在学习剥糖果、小勺舀豆豆、夹子晾衣服等活动时，给予适时、适切地鼓励和指导，让孩子感受妈妈般的关怀渐渐地，孩子们绽放出笑脸，那笑容透着

5、暖暖的温馨。三、让孩子在动态的环境中自主地游戏 我们从区域环境的创设入手，合着孩子发展、需求的节拍，动态地完善、调整环境。1、提供新颖的材料，引发幼儿更强烈的游戏欲望。在活动室较安静的位置，摆放几个低矮的玩具柜，柜内陈设用小筐盛装的适宜玩具，如穿珠、套碗、小汽车、镶嵌盒等，孩子可以自由取放玩具，获得情感上的满足和感官刺激，增进智力发展。2、动手动脑的感官区。两岁左右是孩子感官发展的敏感期，因此，为他们提供适宜感官发展的特殊玩具是十分必要的。在感官区投放的玩具有：发展触觉能力的“神秘袋”“摸箱”“布展板”，发展嗅觉能力的“嗅觉瓶”，发展听觉能力的“发声筒”“会叫的盒子”，提高分类配色能力的“插彩

6、旗”“分扣子”“夹物品”等。每个孩子都可以根据自己的兴趣自由选择、摆弄玩耍。3、安静温馨的图书区设置温馨的图书区，小小书架上摆放大小、厚薄适宜，画面形象大，色彩明快的小人书，会受到孩子的喜爱。有时，还可以将单面图画塑封后陈设在书架上，也很受孩子欢迎。他们会拿着轻薄的“画书”自言自语，专注欣赏。在潜移默化的影响下，孩子会养成爱看书的习惯。给两三岁的孩子开设这么多区有必要吗？他们会玩吗？在小小班开设丰富而适宜的活动区，是十分适合他们的年龄特点的。越是年龄小的孩子越不宜多搞集体活动。他们兴趣各异，不善合作游戏，丰富的区域活动，使他们每个人都能按个人兴趣自由选择，愉快地游戏，避免了教师高控制下的统一活

7、动的弊端，使孩子从小就开始学习自主游戏。在教师的精心指导下，每个孩子都会选择游戏，并初步学会遵守一定的游戏规则。4、结合主题活动提供相应的材料，不断提升幼儿生活经验和情感体验。新年到来前夕的一天早上， “我看见圣诞老爷爷了。”孩子的话语立刻引起大家过新年的话题，“我也看见圣诞老人了。”“还看见新年树呢。”我仔细倾听孩子们交流的话语，了解他们对新年的认识，根据孩子的需要，在区域中渐渐投放相应的材料，如：制作彩炼的彩条、粘贴灯笼的色纸、给娃娃穿新衣的海棉印章、粘贴花样和颜料等。 陈鹤琴先生曾说：“怎样的环境，就得到怎样的刺激，得到怎样的印象。”环境的创设只有符合幼儿的年龄特点与发展的需要，并通过幼儿的大脑和双手，才可使他们对环境中的事物更认识，也更加爱护。在今后的工作中，我们更应努力创设