三年下第四单元

1、教学内容Unit 4Where is my car ?I课型New主备教师孙颖教材分析1本课主要听、说、认读单词in,on,under,desk,chair，会听、说句子：Where is?Its in/on/under.并能在实际中运用该句子。2Let's do部分是为了练习和运用所学的Let's learn部分的内容，提供给学生一个在实际生活中运用语言的机会。此外，教师还可以根据实际情况多设计一些游戏活动。教学目标知识目标1. 能听说、认读本课主要单词in，on ,under ,chair ,desk .2. 能听懂、会说本课句子:Where is the ruler ?

2、Its under the chair .并在生活实际中正确运用句型：Where si ?Its in/on/under.能力目标3能够有节奏的说出本课时中的lets do。4. 使学生掌握本课短语并在实际生活中学会运用。情感目标5. 引导学生乐于用英语与他人交流。 准备师准备文具和小动物的玩具。生教材 学生自制的本课时单词卡片。教学过程(包括教法、学法、设计意图等)补 充（一）热身复习（Warm-up/Revision）1Greeting.2.Free talk.3.RevisionReview the words.pen,pencil,ruler,eraserT:Show me your

3、(通过复习旧知，引出新内容的学习。)（二）呈现新课 （Presentation）1. Lead in.教师拿出ruler的图片，说：What is this?Its a ruler.Where is the ruler?引导学生说出Its on the desk.引入新词的教学。 2. Presentation.a.出示课桌的图片，师再次说：Its on the desk。引出单词desk，并讲解它与table 的区别。教学新单词chair并操练。教师把文具分别放在桌子和椅子的不同位置，引出on,in,under等介词。b.音义训练活动（听音做动作）根据教师的指令，学生把文具放在相应的地方。为

4、下面收拾书包的活动作铺垫。T：Where is the pencil box?Its on the desk . Where is the ruler? Its under the chair . Where is the English book? Its in the desk .c. 完成Lets do .教师首先利用插图引导学生看Amy等四位学生利用desk 和chair 作的有趣动作，请学生模仿。在意义理解的基础上，播放录音，请学生跟读操练。教师说，全班做动作，逐步过渡到私人小组分别联系，组后请一些小组上台表演。 d. 四人小组活动（整理凌乱的书桌和书包）教学过程(包括教法、学法、设

5、计意图等)补 充 刚才听音做动作时，书包和里面的文具都摆乱了。这时提供一个四人小组活动，请学生讨论应该吧书包、书、文具等放在什么地方，同时进行良好生活习惯的教育（德育渗透），即平时应该吧自己的书包收拾好。T:Look at our desk .There are so many things on it .Is that good ?No,Lets put them away .(小组长发出指令，小组成员根据指令收拾物品)最后展示看哪个小组收拾的最利索。 e.形义训练活动1.形义配对。教师出示五章单词卡片，学生以小组形式讨论。配对单词卡片与图片。请五个学生在黑板上完成配对.2.听录音，给A部分

6、lets learn 的单词标出顺序，然后跟着录音朗读。f.语用活动1.完成A部分Lets play 活动。2.找朋友。（1）教师让学生每人准备一张白纸，向他们发出指令。请学生在不同的方位画出动物，指令如下：Draw a desk.Draw a chair ,too.Draw a cat in your picture .Draw a duck/dog/pig/（2）Find your friends 教师把学生分成两人一组，学生A问：Where is the cat?学生B根据自己图中猫的位置回答。画的东为位置相同的两个学生是心灵相通的好朋友。 板书设计Unit 4 Where is my

7、car?Part A Lets learn 单词卡片领导签字教学内容Unit 4 Where is my car? II课型New 主备教师孙颖教材分析本部分提供学生要学习的核心句型：Where is ？Its in /on /under .课本通过张鹏和John放学后收拾书包的情景让学生感知该句型的语义及语用情景。教学目标知识目标要求学生理解对话大意，能够用正确的语音语调朗读对话，并能够在图片和教师的帮助下，在语境中运用Where is ？Its in/on/under来询问和回答物品所在的位置。能力目标能熟练的朗读对话，并能根据课文创编对话。情感目标教学学生养成好习惯，学会整理自己的学习用

8、具和书包，不要乱拿乱放。准备师录音机、磁带看，书桌和椅子的图片，文具图片，方位介词图片生课本教学过程(包括教法、学法、设计意图等)补 充（一）热身复习（Warm-up/Revision）1、RevisionReview the words:in,on,under,desk,chairReview the sentences:Where is the？Its on/in /underthe .（二）呈现新课1、对话教学预热：教师通过找课本的情景，复习上节课的单词和 句型。Boys and girls, now lets begin our English clasl.By the way ,wh

9、ere is my English book?I cant find it .Can you help me?Where is my book?On the desk? Nok In the desk ? No.Oh,look !Its under the desk. Sillyme. Where are your books? On the desk?Yes, you are good boys and girls.You put your things ,in the right places . Whats this ?Its a desk. Where is your book? It

10、s on the desk. Where is my book? Its under the desk .2、TPR活动。每个方位介词配上一个动作，教师说，学生做，逐步过渡到一学生说，其余学生做，也可以再小组里进行。3、两人对话。学生拿出自己的铅笔盒，他们可以选择喜欢的学习用品，放在铅笔盒或桌子的里面或上面，用in,on,under 进行对话练习如：A:Where is my pencil?B:Its in the pencil box.4、对话教学。a. 组织学生对对话内容进行预测b.播放录音，提问Where is Zhang Pengs pencil box?Where is Zhang

11、Pengs pencil ?c.请学生打开课本听对话，教师对语言点进行解释。d.学生跟着录音朗读对话，然后进行角色扮演。教学过程(包括教法、学法、设计意图等)补 充 5、Suggested classroom language: Look at the picture . Who are they ? There are John and Zhang Peng. Where are they? Are they in the classroom? Where is Zhang Pengs pencil box? Is it on the desk ? Where is Zhang Pengs

12、pencil ?Is it in the pencil box? 6、语用活动（分享我的动物玩具）教师实现请薛恒吧自己喜欢的动物玩具带到学校，用个袋子活布保住该动物玩具，不能让学生们知道是什么动物。四人小组里学生A负责吧自己的玩具藏好，比如放在书包里，桌子下，椅子下等等，其他三人闭上眼睛。A学生藏好后提问:Where si my toy ?其他三人轮流猜。 7、Lets play 教师准备三个箱子，第一个箱子装有文具盒动物类图片，第二个箱子装有in,on ,under 三个词，第三个箱子装有desk,chair, bag ,pencil box和食物类图片。老教师自己在第一个箱子中处处一张图片

13、贴在黑板上Where is my ？句子中的省略号的位置上，然后请两位学生分别从第二个箱子和第三个箱子抽出一张图片分别放在句子Its the中省略号的位置上，请全班同学读出这些奇怪的句子。 8、听音画图 教师读出句子，学生根据听力内容，画出相应的图画。如：The pen is on the desk . The ruler is in the desk. The book is on the chair . （三）Homework 熟读课文，将课文内容读给同桌听，家长听。并会自编对话。 板书设计 Unit 4 Where is my car? Where is the_? Its _(in/o

14、n/under)the_(desk,chair）领导签字教学内容Unit 4 Where is my car ? III课型New主备教师孙颖教材分析本部分分为语音和书写两部分，语音部分主要学习字母o在单词中的短音发音。要求学生知道o在单词中的短音发音规律，并在掌握发音规律的过程中，了解拆音、拼音和分类等语音知识。教学目标知识目标1. 能听说读写单词dog,box,orange,body.并能正确书写。2能听说、认读本课主要单词。3能够听音圈出正确的单词。能力目标4提高学生认读单词的能力。并在教学过程中让学生通过感知，体验，观察发现单词拼读的规律。情感目标5培养学生学习英语的兴趣。准备师相关单

15、词卡、图片，四线格生教材及活动手册教学过程(包括教法、学法、设计意图等)补 充（一）热身、复习（Warm-up/Revision）1师生做日常口语练习:2请学生表演A部分Let's talk的对话。3有目的的复习一些含有字母o 的单词。（复习热身，尽快导入新课的学习活动。）（二）呈现新课（Presentation）1Listen, repeat and chant.Chant内容：The dog is on the box, The orange box.See the dog,See the dog,See the doge on the orange ddbox !（将内容写在小黑

16、板上） a.教师同时呈现dog,box,orange,body的单词和图片，请学生读出单词，并找一找这四个单词的共同点，如单词中都有字谜O,都有/音等等，教师不急着给答案。 b.播放课文录音，请学生进一步熟悉发音并跟着录音读单词。 C.引导学生管擦这四个单词的拼写，思考并说出其共同字母，然后归纳出字母o的短音发音/. d.以dog 为例，教师放慢速度，并以夸张的口型读出单词dog,引导学生思考dog由几个音素组成，分别是什么。并以同样的方法对box,orange 和body进行拆音。 e.再次播放chant,在理解的基础上请学生跟着录音吟唱歌谣，进一步巩固字母O的短音发音/。 2Read,li

17、sten and number.教学过程(包括教法、学法、设计意图等)补 充a.引导学生通过品读哥哥学过的音素读出单词，如/b/-/-/ks/,/bks/. b.播放录音，要求学生听音排序。 教师首先将这些单词写到黑板上，让学生读熟练，再次巩固字母o在这些单词中的发音。然后播放录音，让学生听音排序。录音内容如下：(1).box,doll,dog,mom(2).body,on,orange,box3.Listen and write 首先让学生在练习本上将单词书写两遍，教师巡视，然后让学生在书上描红，并在四线各种在写一遍。(三）趣味操练（Practice）1.拆音游戏。（抱人团） 学生站在座位上

18、，听教师堵单词，单词中有几个音素，几个人就包在一起。2.拼音游戏（举举说说）。教师准备多张辅音字母卡片（如b,d,x,g,l,m,n,y）和一张字母O字母卡片，请六个学生上讲台，在规定的时间内要求台上的学生组合出一个单词并站好，双手举起字母卡片，然后请台下的学生品读此单词。（四）作业（Homework）听录音，把所学内容读给家长听 板书设计Unit 4   Where is my car?（上课前打好的四线三格，在课堂上随讲随写单词dog,box,orange,body）领导签字教学内容Unit 4Where is my car? IV课型New主备教师 孙颖教材

19、分析本部分通过Zoom寻找玩具小船的情景呈现了要学习的五个单词，教学目标是学生能听说，认读这些单词。本部分的单词与学生的学习和日常生活息息相关，学生们普遍接触过此类物品，而他们接触过的玩具远不足这几种。教师在教学过程中应不拘泥于这几种玩具，可以根据学生实际情况，进行适当拓展。教学目标知识目标1.能听懂、会说Whereis my boat? Is it in your toy box?2.能在真实的情景中运用，做到模仿正确、语调自然。能准确、流利的进行问答练习。能力目标3.Lets do 部分，学生能根据听力内容作出相应的动作。4.在对话中提高学生的表演能力。情感目标5.在游戏中培养学生的团结合

20、作意识。准备师录音机、磁带、单词卡片，toy box生教科书，练习本，玩具汽车，球，以及玩具小船教学过程(包括教法、学法、设计意图等)补 充（一）热身复习（Warm-up/Revision）1.Free talk教师将文具放在桌子和椅子的不同位置，然后与学生之间进行问答练习。T：Where is the book?S:Its in /on/ under the desk.    2.Revision教师准备一些含有字母O的单词卡片，学生朗读这些单词，感受字母O在这些词中的发音。（二）呈现新课 （Presentation）1. game教师拿出一个不透明的袋子，里面

21、装有食物帽子，玩具球，船，小汽车和一张地图。请几个学生上讲台伸手进袋子里摸，并猜测摸到的是什么。2、Study the new words .1)球一般学生都能摸出来。拿到球后，教师教学该单词。第三单元 学习了tall这个单词，教师可用这个单词引出ball,让学生试着拼读。教师把球放在桌子上，问：Where is my ball?然后自问自答“Is it on the chair? No,it isnt.”之后指着桌子下让学生学着问S：“Is it under the desk? T:NO,it isnt .Its on the desk .2)操练单词和本课的句型。教师让学生把眼睛闭上，然后

22、把文具放在toy box里，等学生睁开眼睛之后，问学生“Where is my ruler?引导学生用Is it in /on/under/ your?来问。最后学生猜不出来或者说不出玩具盒的时候，教师这时候教学这两个单词，恰到好处。教学过程(包括教法、学法、设计意图等)补 充3)Use the same way teaching the other words .(三)音义训练活动1、Game（快动作）教师用教鞭快速点一个单词，然后再迅速离开，看谁先说出来所点的单词，并说出意思。2、Game（慢动作）教师把卡片放在一个袋子里，慢慢地拿出来，一次只有让学生看图的一部分。奖励班里第一个说出单词的

23、学生。3、Game（猜猜在哪里）A教师请一个学生和自己一起做示范。B.教师请每组派一位选手背过身去，然后将本节课的ball,car,boat,map四件物品分给每组一个，让他们藏好，然后请那位学生转过身来猜玩具在哪里，每个人只能猜三次。（四）、Lets do(1)教师指着单词图片，并提问：We can do manythings with these things.What an we do when we are in a boat?（2）完成播放录音一次并提问，请学生回答。（3）请学生跟读录音，注意语音语调，并跟着教师一边读一边做动作。（4）学生自己边说指令边做动作。（5）小组练习并展示。

24、（五）作业（Homework）回家做一张画，把所学的物品放在不同的地方，下节课带来小组之间互相问答。 板书设计Unit 4 Where is my car? capA:Mum，where is my boat? car map ballB:Is it in your toy box ?A:No, it isnt .领导签字教学内容Unit 4 Where is my car? V课型New 主备教师孙颖教材分析本部分通过Mike外出前，再加询问妈妈血爪帽子的语境呈现了核心句型Is it in/on/under？Yes，it is./No，it isnt教学目标是要求学生能理解对话大意，能用正确

25、的语音语调朗读对话。由于学生在A部分已学过Its in/on/under这个句型，本课的重点应该放在使用一般疑问句Is it ？询问物品的为孩子及其答语上。 教学目标知识目标1. 能听懂、会说本课的句子Is it in/on/under？并能正确运用。能力目标3.能听懂教师的指令并能与同学之间根据实际场景进行问答练习。情感目标4.教育学生东西不能乱拿乱放，生活要有规律。准备师人物头饰、相关图片和卡片生教材、活动手册教学过程(包括教法、学法、设计意图等)补 充（一）热身复习（Warm-up/Revision）1、Free talk 2、Revision Play a game .利用帮教师找笔或

26、袋子的情景，激活学生的已有知识，请学生用in,on和under猜猜教师的笔 活袋子在哪里。 (复习热身，尽快导入新课学习。)( 二）呈现新课 （Presentation）1、 Open the books,turn to page41. T：Look at the picture.Who is he? He is Mike .Who is she ? She is Mikes mother . Where are they ? They are at home . What are they doing ? Are they playing games or looking gor somet

27、hing？ They are looking for some thing .What are they looking for? Where is the cap ?(介绍情景发生的背景，引导薛恒理解画片意义。教师播放录音，帮助学生理解对话。)2、 语音听读训练。A 听录音，跟着录音亮度对话。B 全班朗读对话。C 教师扮演妈妈，全班扮演Mike。D 全班分成四大组，两组扮演妈妈，另外两组扮演迈克。E 小组合作。以找东西这个场景为平台，学生自编对话进行表演。F 小组展示3、 游戏（找文具）4、 教师指定一名学生带上眼罩，并将他的书包或胜其他文具藏在教室里的某个地方。该学生摘下眼罩后，请他用Is

28、 my in/on/under？提问，并才他的文具在哪里，例如：Is my book on the desk?全班同学作出相应回答。若问三次还猜不出来，则他问：Where is my ？由全班回答。教学过程(包括教法、学法、设计意图等)补 充（四）完成Lets play 活动本部分内容通过孩子们蒙上眼睛猜文具位置的活动呈现并操练本部分的住句型和词汇。1、 如课文图片示意，两人小组练习，学生A蒙着眼睛或趴在桌子上，学生B则把学生A的某一文具藏起来，学生A用Is it in/on/under？猜文具的位置，有三次猜的机会。2、 此游戏也可以再私人小组里进行。一名学生藏学习用品，另一名学生戴上眼罩猜

29、学习用品在哪里，一名学生做裁片，一名做记录员。没人有三次猜的机会。猜对一次，做一次记录。最后才对次数多的就是胜利者。（五）语用活动（Find the missing toys）完成活动手册36页。Mike 弟弟妹妹房间里的玩具动物到处乱放，请学生看图，小组谈论，根据玩具动物路出的身体部位，把动物玩具找出来。组织形式可以多样化，可以教师问，学生小组合作回答，开业可以让学生在小组里组织此活动。参考答案：A toy pig is under the cap .A toy panda is in the desk .A toy elephant is in the bag .A toy duck is

30、 under the book .A. A toy cat is in the toy box.Atoy dog is in the toy box. （五）作业（Homework） 听录音，将新学的chant唱给家长或朋友们听。 板书设计 Unit 4 Where is my car? Part B Lets talk A: Where is my ？ B: Is it in/on/under ？ A: Yes, it is ./No,it isnt .领导签字教学内容Unit 4 Where is my car?.VI课型New主备教师孙颖教材分析Start to read 部分提供了本单

31、元核心句型Where is ？Isitin、on/unere？的认读活动，并把这些聚在放在寻找Zip这一完整的情景中。本单元的故事审计了Zoom和Zip 玩捉迷藏的情景。故事重现了本单元的重点词汇和部分句型。目的是通过一个较为有意义的语篇，增加学生语言的输入量教学目标知识目标1. 读一读read and tick 部分，选出准确的答案，扎实掌握in，on,under等介词的应用。2. Listen and tick or cross .选出正确的图片。能力目标3、提高学生认读单词的能力。4、培养学生良好的听说认读能力。情感目标5、培养学生的团结协作意识。准备师录音机，磁带。生教材、活动手册教学过程(包括教法、学法、设计意图等)补 充（一）热身复习（Warm-up/Revision）1.RevisionReview the words and the important senten