海水的温和盐教学设计

1、海水的温度和盐度教学设计内蒙古自治区包头市 学科：地理学科 分析本节是有关海水的一些基础知识，有人说21世纪是海洋开发的世纪，海洋是人类扩大生存空间的理想场所。海洋被誉为生命的摇篮、风雨的故乡、贸易的通道、国防的前线、资源的宝库，随着人口的增加，人类越来越深刻的认识到解决人类面临的人口、资源、环境问题，拓宽生存空间，开发海洋资源势在必行，为此我们首先需要认识海洋。从大方向认识海洋势在必行，就我们具体学习而言，短期目标是高考。所以高考考这部分知识也是大势所趋，出题的几率很大。命题方向会结合各种图形考察海水的温度和盐都的分布规律，会结合时事热点考察海洋的资源分布和海洋环境问题等。海水温度和盐度是表

2、示海水性质的重要指标，也是区分不同性质洋流的重要标志，这是本节的重点内容。本节难点是海洋和大气之间的物质和能量的交换。海水的温度及其分布是海水热量特征的直接表现，海水的盐度则与海水大规模流动有关。通过学习海水的物理特性，为学习以后的章节内容打下基础。还可以给中学生树立海洋观念，增强现代海洋意识，推动国家海洋事业的发展，正确理解人类与海洋、海岸的相互关系，合理利用和保护海洋，促进可持续发展。基于此，本节课通过设置多种图片展示和情景设置，让学生在听、说、读、写过程中去学习和掌握知识，去感受学习的快乐。学情分析高一学生在初中课本里已经基本领略了资源、环境的相关知识，但是识图、读图的能力还很差，对规律

3、的认识总结能力不强，对数据的分析并从中总结出规律也缺乏训练，所以看地图册和影视资料，结合课堂练习，创造一种自主学习的环境就能快速提高她们掌握知识的能力。略感遗憾的是包头地处祖国内地，距离海洋比较远，对海洋的感官认识很差，多数多是通过其他手段来获得对海洋的了解的，不过也正是因为这点，大家都充满了对海洋的向往，急于学习的迫切性很高。同时，高一学生对高中新知识的学习充满渴望，学习积极性很高，升入高中，思维日趋成熟，对知识的理解能力也有了很大提高，教师设计教学如果能够从实际出发必然会收到事半功倍的效果。设计思路张教授诱思探究学科教学论认为，学生的整个认知过程要遵循三个层次要素的因果层次性，符合“观察-

4、思维-迁移”，即“探索-研究-运用”的客观认识规律。据此，在教学过程中，联系地理学科的特点拟按照下面的三个层次进行:1、整体感知，引导学生阅读课本，了解地球上的海洋，了解海洋的一些概况以及人海关系的发展过程，再通过一些图片，将学生带入海洋，让他们有身临其境的感觉，从而激发学生的强烈的求知欲望，为下一步渗入探究打下良好的基础。2、探索规律，利用课件展示图标，从视觉引导学生识图分析海水温度和盐度的基本规律；帮助他们学会阅读图表，并且能用准确的语言来阐述。3、迁移运用，学习的目的是应用，设计典型例题。让同学们完成学以致用，迁移升华，并且从中体验学到知识的乐趣和成就感。这样通过三个层次的层层推进，课本

5、知识也由浅入深，由点到面，由面到体形成立体框架，也符合由表及里，由感性到理性的认识规律。另外整节课的情境创设中不仅有传统教学中的文字资料、图片展示、影像资料等，我还设计了需要学生亲手来完成的实验环节，让学生在实验中去体会，去探究、去思索。这正是：师者，所以引路、开窍、促进也，学着，所以体验、探究、创新也。学习目标知识目标：1，能够简单的描述海水的温度和盐度的概念。2、能够在图表中说出海水的温度、盐度的分布规律及其影响因素。能力目标：能把自己学到的理论应用到实践中分析某一海区海水的性质。德育目标：1、通过对海洋的认识，能够正确理解人类与海洋、海岸的相互关系，合理利用和保护海岸，促进可持续发展。2

6、、能够树立海洋观念，增强现代海洋意识，教学流程一、 创设情境 整体感知情境导入、揭示课题课件展示地球上的海洋导入新课：浩瀚的海洋是人类生命的摇篮、资源的宝库。它既是人类未来发展的重要空间场所、也是影响地理环境发展演化的重要因素。海洋水体以及海洋中的各种组成物质，构成了对人类生存和发展的有或者重要意义的海洋环境。我国海域辽阔，海洋资源十分丰富，对今后的社会和经济发展必将起着巨大的推动和促进作用。今天我们就来学习海洋的有关知识。板书标题-海水的温度和盐度二、引导探究、探索新知（一）：下面请同学们阅读课文第一部分：地球上的海洋课件展示标题-地球上的海洋图片展示：蓝色的海洋，用美丽的图片来提升学生对本

7、节课的浓厚兴趣，如此浩瀚的海洋，有如此美丽的景色的同时还给我们人类带来丰富的资源，那么我们要想获取这些资源，必须对海水的性质进行必要的了解。那么我们就从海洋和大气的相互关系入手吧！1、课件投影海气系统，阅读课文认识海洋是大气的主要水源和热源9010100投影：巨大的海洋水体设计意图：通过阅读和图片展示使学生理解海洋的一些基本概况，了解大气的水源主要来自海洋，所以海水的性质对大气又直接的影响。同时通过阅读来认识人海关系的历史发展过程简要实录：1、学生认真阅读，并且能了解海洋的基本知识：（1）、海洋是地球的水库（2）、是大气的水源和直接热源（3）、海岸带是陆海相互作用最强烈的的地区。2、学生看到图

8、片，为美丽的海洋惊叹不已，急于想去探索海洋，开发海洋。2、课件投影：海洋资源和海洋环境问题海洋资源：海洋环境问题：设计意图：通过图片了解海洋资源和海洋污染情况，认识海洋的重要性，同时我们在开发海洋的同时要尊重规律，节约资源，防治污染。树立科学的发展观和资源观。另外，通过图片展示这种强烈的感官刺激，激发学生热爱海洋，保护海洋的热情和责任感。简要实录，学生对图片展示的内容深深的震撼了，即为浩瀚海洋丰富的资源所感叹，也为如此严重的海洋污染所痛心疾首。学生的情感被深深触动了。补充材料：海水从哪里来 从宇宙空间看地球，地球是蓝色的，因为地球上大部分是水，据水文学家计算，地球水共有14.5亿立方千米的水。

9、 近些年来，科学家们通过对地球内部构造和物质成分详细分析研究，证实地球的水是从地球内部岩浆中分离挤压出来的。根据现代火山活动的观测，火山喷出的气体，水汽占了75以上，数量之大，实在惊人。科学家们认为：地球上的水，主要是从100千米以下的地幔中来的，不过，30亿年以前的地球表面温度极高，地壳上不可能有水，从地底下冲向高空的水，只能成水汽状态漂浮在空中。随着水汽的增加，乌云越来越多，愈积愈厚，削弱了太阳辐射，地面温度逐步降低，岩浆冷却，固化为地壳，地表温度下到100以下，水汽冷却成水滴落到地面上来。当地表温度降到30左右，岩浆中喷出的水汽绝大部分冷凝成水滴降到地表上时，海洋也就形成了。（二）：课件

10、展示标题海水的温度课件投影海水温度的水平分布规律，请同学们观察温度的分布图，然后结合课本上海水热量的收支状况，先自主思考，再合作交流，分组谈论，完成下面的问题。温度/0C04060202040602030100-10南纬北纬温度1、 同一时间，全球各纬度大洋表层海水温度分布呈什么规律？2、 同一海域，不同季节海水温度分布有什么规律设计意图:通过阅读课本感性认识海水热量收支情况，通过动眼看，动嘴读及合作探究等多种方式，来揭示海水的温度分布规律。简要实录：教师布置任务后，在教室巡视，学生们都全神贯注认真阅读后都能知道海水热量的收支情况，然后开始合作交流从而展开热烈的讨论，课堂气氛非常热烈甚至有些同

11、学还为了一个问题争论的面红耳赤。最后以小组为单位分别展示各组的答案，每一组的展示都赢得了其他各组的热烈掌声。虽然说法不太一样，但是都能把规律揭示的很清楚，正所谓殊途同归了。（三）：课件展示标题海水的盐度1、盐度的概念播放音乐“游子吟”教师提问；海水为什么又苦又咸？学生自主讨论得出结论：海水含有许多盐类物质。图片展示海盐的晒制设计意图：歌曲可以增加趣味性，调动学生的学习激情，也符合诱思探究教学论的“三维促发展，反馈终达标，自觉创情境，始终含情意”；图片展示是学生头一次看到真正的盐场是怎么晒制，虽然每天生活离不开食盐，但是对盐的来历都和很陌生，图片展示就是想让学习的内容更贴近生活，激发学生学习知识

12、的渴望。简要实录：听过看过之后，都十分感兴趣，边看边讨论，不时发出感叹赞美之情。2、课件投影（课本上的原图）-海水盐度的分布规律请同学们认真观察图片，结合课本影响盐度的因素，思考以下问题（先独立思考，再小组合作探究）设计例题：（1）海洋表面平均盐度按纬度分布规律是_。仔细分析其形成原因？（2）比较南、北纬600附近海洋表面盐度高低，说明原因？设计意图：通过上一个知识点的学习，学生对海洋已经有了一个基本的了解，再通过图片展示和课本上的基本资料，让学生自己探究得出结论，从而使他们的认知能力有进一步的提高。简要实录：同学们经过仔细思考，短暂整理，再经过小组内的反复论证和纠正，都能得出正确的答案。甲组

13、代表回答如下：海水盐度水平分布规律是：南北纬30度左右是最高点，然后向赤道和高纬度逐渐减少。乙组代表回答如下：从北纬30向两侧递减，从南纬30度向两侧递减丙组代表回答如下：北纬600 附近是副极地低压带位置，降水多，海水盐度偏低丁组代表回答如下：北纬600 附近河流多，对海水盐度有稀释作用。布置学生活动  请思考：是什么原因造成各海区盐度的不同？让同学动手演示提高和降低盐度的方法。（实验用具：酒精灯一只、火柴、盛纯水的烧杯一只、盛盐水的烧杯一只）第一步，给盐水杯子加热，检测含盐量的变化第二步，给盐水杯加入纯净水，检测含盐量的变化设计意图：用亲手实验的方法来感受盐度及影响因素。简要实录

14、：同学们非常兴奋，都跃跃欲试。“从生动的直观到抽象的思维，并从抽象的思维到实践，这就是认识真理认识客观世界的辩证途径。”通过开展探索性学生实验，正能更好的落实“诱思探究思想论”，是实现素质教育的灵魂。但是因为材料有限，所以大多数的同学只能近距离观看，但是对盐度知识的掌握却是显而易见的。迁移应用：思考：北印度洋海区一月份水温偏低的原因是什么？设计意图：刚学过课本知识，立即过度到现实生活中，通过实际海洋中温度的变化分析来加深对理论知识的掌握，从而达到理论联系实际的作用。三、 课后延伸，迁移升华学生动手填表，完成课后升华。 海水温度海水盐度分布规律水平：由赤道向两侧递减垂直：随深度增加而递

15、减时间：夏高冬低由副热带海区向两侧递减影响因素太阳辐射洋流地形降水量和蒸发量之差河川径流洋流设计的意图：进一步加深学生对规律的掌握和理解，从而将本课进行了知识的升华。课后反思： 一直以来，地理教学基本都是满堂灌，因为地理是文科中比较偏难的，学生理解起来有一定的难度。但是，从事教育也有十来年了，这样的教学学生的成绩一直是徘徊不前，老师还很累，每天讲的口干舌燥，身心疲惫，我就很困惑，不知道该怎么办，正在此时，张教授带着他的诱思探究了教学论走到了我们学校，我带着疑惑和好奇听完了教授的所有讲座，真的感觉是如沐春风，这不正是我们苦苦思索，上下求索不得的课堂教学方法论吗，于是我就亟不可待的开始在我的课堂上

16、实施了，而且取得了很好的成绩。本节课按照<诱思探究学科教学论>提出的认知子过程的“观察（探索）-思维（研究）-迁移（运用）”的因果层次性及新课改提出的“自主、合作、探究基本理念，本节课在设计及教学中立足于学生发展的需要，将更多的时间和更多的信息交给学生，将“满堂教”变成“满堂学”，让学生主动参与，积极思考、交流讨论，真正成为课堂的主体。这样的课堂教学设计带来的成果真的不可思议。通过精心的课堂设计，步步诱导让学生层层思考，最终达到迁移运用的学习目的。在观察图像总结规律的环节，学生认真观察，大胆发言，不断的完善对规律的认识。在试验环节，学生观察细心、积极动手和讨论，甚至为一个问题争论的面红耳赤，真正的体现了他们是课堂的主人，教师也真正的做到了把课堂还给学生。课外延伸部分又进一步提升了学生分析问题、总