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文档简介
1、小学英语教学中如何教授语法小学英语教学中到底要不要教语法? 怎么教？这是我们小学英语教师一直在思考的问题。小学英语教学作为一个入门阶段，主要是通过看、听、说、演、唱等一系列活动，对学生进行听、说、读、写等能力的基本训练，激发学生的学习兴趣，并且通过学习一定量的词汇以及常交际用语的积累,培养学生以听说能力为主的初步交际能力，为进一步的英语学打好基础。但语法知识从小学四年级起就已经很明显的涉及到了，在小学英语的教学中也是必不可少的一部分。那么作为小学英语教师，如何才能保持孩子学习英语的兴趣，又让其掌握新课标所要求的“枯燥的”语法知识呢？我想教学中应该注意以下几点： 一、 淡化而不忽略，重视而不死抠
2、 语法教学的目的是掌握学习语言的工具，是用语法解释语言，而不是语法决定语言。它的最终目的是为了促进并提高学生积极参与交流的能力。因此，在小学英语教学中将语法教学放在实际的交际情景中去进行；同时要明确教会学生语法，不是为了培养他们用语法分析语言的能力，也不是要他们掌握一系列复杂的语法术语概念，而是为培养学生运用英语的能力服务的。我们要围绕这一目的进行语法教法，但不能作为主要教学内容，要在大量形象生动、直观有趣、富有交际性的语言活动中对语法项目的关键之处略作点拨，引导学生通过观察、分析已获得的感性认识，归纳、概括其特点，使语法教学起到画龙点睛的作用，有效地帮助交际任务的实现。 二、 遵循小学生的年
3、龄特点进行语法教学，以人为本 1、语言学习，离不开实践和反复练习。只有把所学语法知识运用到实际语言交际中去，语法才能体现它的价值，语法学习才有意义。因此，语法教学必须重视语言的实践性。小学英语语法主要出现在单词、句型和短小的文章中，因而语法教学要结合这些具体的学习活动，让学生感知、体会和掌握一些基本的语法知识，因此，教学中，教师要以教学内容为中心，组织真实、半真实的交际活动把语法点和交际性语境结合起来，让学生在贴近生活实践的语言材料感知、理解和学习语言。 2、注意教学活动的多样化 语法教学的多样性原则主要体现在为一种语法项目设计多种不同的活动形式，或为多种不同的语法项目设计多种不同的与其相适合的活动方法。比如：用对比、歌谣、游戏、顺口溜等方法把枯燥的语法规则变成形象生动有趣的活动，使学生在轻松愉快的活动中不知不觉地掌握语法知识。小学英语的每一段材料和情景都为某一语言项目或语法的学习奠定基础。这就需要教师运用多种的教学方法，灵活设计课堂教学活动，通过丰富的情景创设来活化语法，让语法项目生动起来，并且巧妙地融入到语言活动中去，从而帮助学生在完成任务的过程中将孤立和零碎的语言知识转化为灵活运用语言的能力。 3、根据学生年龄特点，循序渐进 小学阶段的语法教法不是从语法到语法，而是要帮助学生在感性认识的基础上上升到理性认识，最后让学生在理
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