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文档简介
1、对区角活动环境创设的一点思考主题环境是主题活动的命脉,主题活动中有集体活动,也有个别化的学习活动。有效的适宜的主题环境创设能激发幼儿自主学习的欲望。区域活动是幼儿按照自己的意愿和能力,以操作、探索方式为主的,个别化自主学习的活动。是一种低结构的学习活动。区域活动满足了不同层次的幼儿的需求,能使幼儿获得不同的发展。所以,在环境的创设上我是这样考虑的。一、 空间的设置整体性。我们把班级的空间最大限度的利用起来,使每个空间角落都成为儿童活动的场地。而且这些空间角落充分呈现出多纬度的功能,如:表达表现区一会儿是幼儿美术习作的专用场所,一会儿又是幼儿高结构活动的区域,吃点心、午餐时又是孩子的餐厅,还是幼
2、儿自由活动的空间。二、 活动区域格局的合理性活动区域呈封闭和开放性相结合,独立区域和组合区域相结合。设置上呈丰富、生动、多彩。如:图书区和数活动区通常呈封闭状态,让幼儿有相对安静和独自思考的空间,而表达表现区则相对开放一点。另外,每个区域内部分别设置了操作区,材料存放区、作品展览区 并都有墙面背景的暗示。让桌面、地面、墙面、室内和室外组合成全方位的立体空间。三、 背景墙与主题的融合性及趣味性在幼儿园的主题活动中,主题背景墙为幼儿的合作学习提供了非常好的资源,在与主题背景墙的互动中,幼儿的活动以及所获得的经验会引发同伴的模仿、学习及共同探究。主题背景墙只有与幼儿相互作用了,才能称得上是
3、有价值的,才能成为促进幼儿和谐发展的桥梁。在创设主题背景墙的过程中,我感到教师应该有大区小角的理念,规划好背景墙的位置与范围,并赋予静态的桌面、地面、墙面以生命力,引导幼儿随活动的进展逐步把学习成果或作品布置上去。例如:主题活动“在秋天里”的活动中,在表达表现区我们开设了许多小角,在每个角中投放了不同的材料,如:秋天的树叶、秋天的果实、橘子皮、蟹壳、蔬菜等东西,孩子们用自己捡到的树叶,剪贴成了、小乌龟、小鸟、蝴蝶等;用橘子皮装扮成了菊花,有的插在瓶中,有的贴在墙上;用蔬菜小图拼出了人物、动物、植物,让秋天的不同果实变成美妙的画面。让孩子的思维自由翱翔。幼儿自由地在背景上添加自己的作品,在这个过程中,孩子们分工合作,相互支持和启发模仿,形成了一个学习共同体,这使得教育活动更具吸引力和凝聚力。这样的环境,也体现了立体和平面空间的不同层次的变化,便于幼儿自由交流,分享自己的作品,从而促进幼儿间的交往及语言的发展。区域活动的主题背景墙应让孩子共同参与,不管孩子做得好与不好,只要幼儿在活动中体验了、参与了、他们就是成功了。因为整个主题背景墙都是与幼儿有
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