《影响农村初中生有效名著阅读的因素及解决策略》

1、影响农村初中生有效名著阅读的因素及解决策略研究方案一、问题的提出1问题提出的背景名著是人类文化的结晶，阅读名著是古今中外母语教学的传统方法，新课标准对此作了明确的要求，并将其纳入教材编排体系，各地中考也将名著列为考查内容。近年来，许多地区的语文教育工作者都对此作了有益的探索，也出现了一些成果。但据调查了解，农村初中语文教学中对名著阅读的指导尚处于无序乃至放任状态，至多只是应试式的肢解训练，难以收到预期的效果。长此以往，既不利于对新课标理念的贯彻，更制约了学生语文素养的整体提升。2问题研究的必要性。新课程标准在论及语文课程的性质和地位时，明确指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”提

2、出“少做题，多读书”的主张，而广泛地课外阅读，尤其是名著阅读是学好语文，培养学生人文素养的必由之路。据教育专家的认定和我们的亲身实践体验，名著阅读至少在以下方面对学生有重大的意义：1、能为语文能力的提高作量的积累；2、可以锻炼自读能力，有助于养成良好的阅读习惯；3、名著阅读是培养学生人文素养，训练思维品质的最好范本；4、有助于解决工具教育与人文教育的矛盾。二、课题的界定和依据1课题界定：本课题的内涵并不复杂，新课标对名著阅读的范围和終结性目标有明确的规定，我所探究的只是在新课标理念指导下的具体操作层面，即“导”的有序性和有效性，即在质、量和过程方面探索（求）阶段性目标和可行性操作程序。需说明的

3、一点是名著阅读不等于课外阅读，其量和面要远远小于课外读物，但其研究成果可适用于课外阅读。（1）关键词之一：“农村初中生”。是指在农村中学就读的生在农村、长在农村的学生。这些学生由于地域的文化局限、家长文化水平的影响、教育环境的局限，平时名著阅读存在时间不多、范围不广、兴趣不大、效果不好的缺点。（2）关键词之二：“有效名著阅读”。“有效”即能实现预期目的、有效果。（现代汉语词典）。这里的“有效名著阅读”只是在新课标理念指导下的具体操作层面，即在质、量和过程方面探索（求）阶段性目标和可行性操作程序，从而有效果地展开名著阅读，达到预期的目的，切实提高学生的语文素养。（3）关键词之三：“解决策略”。本

4、课题主要采用教育调查法进行研究。用问卷调查法，了解学生名著阅读存在的困惑与需求，找出影响有效名著阅读的外在和内在原因。用分析综合方法研究教师与学校对待名著阅读的态度与采取的行动，分析存在的缺点，并制定相应对策。（4）“影响农村初中生有效名著阅读的因素及解决策略”就是针对农村初中生的特点，运用教育调查的方法深入了解影响农村初中生有效名著阅读的因素及提出解决措施。2政策、理论依据：（1）新课标要求。语文课程标准（实验稿）指出培养学生的目标之一：“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。” 并强调指出学生应“具有独立阅读的能力，注重情感体验，

5、有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”（2）素质教育理论 国家教委关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见中作了明确解释：“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据教育法规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。”（3）现代阅读原理与经典阅读原理。人生短暂，精力有限，所以读书要有选择。任何一个人，能够对他一生产生巨大影响的书籍不过

6、是有限的几本。培根说过： “读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，伦理学使人有 修养，逻辑修辞使人善辩。”读肤浅的书，你会跟着肤浅。读不朽的经典，你至少能让自己的灵魂接受一次拷问。经典不会随时间的流逝而流失，读经典就是与先哲进行交流，接受他们的思想，享受他们的智慧，从而丰富自己的知识与思想，提高自身的人文素养。三、研究的内容1农村初中生名著阅读的情况调查。利用问卷调查、个别访谈、召开座谈会等方式，从“名著阅读兴趣”“名著阅读时间”“名著阅读方法”“名著阅读作用”等方面对学生进行调查，了解初中生平时阅读名著的现状，准备分析原因，为提高名著阅读的有效性提供借鉴。2影响初中生有效名

7、著阅读的因素调查与分析。从学校、学生、家庭的角度分析影响有效名著阅读的原因与分析： 学校图书馆及图书室开放情况与分析、教师指导学生名著阅读情况与分析、学生名著阅读方法与习惯情况与分析、家长对名著阅读的反应情况与分析。3制定策略并付诸实践。一、充分利用图书馆与图书室资源，争取让学生借阅到必要的名著，并建好班级图书角，筹集一定的图书，争取做到资源共享，保证学生有书可读。其次，减少作业负担，开设名著阅读课及名著阅读欣赏课，保证学生有时间读，提高学生阅读的兴趣，并指导学生正确的阅读方法。三、开列书目，制订阅读计划集中阅读与分散阅读相结合。四、课堂渗透，拉近名著与学科教学的距离。五、开展一系列活动，促进

8、有效名著阅读。比如：开展名著阅读达标活动、开展名著阅读知识竞赛和征文比赛活动、创办名著阅读小报。4引导学生有效名著阅读的个案研究。选择多个名著阅读兴趣不浓与习惯不好的学生，观察他们名著阅读的习惯，深入分析他们阅读兴趣不浓的原因，针对性制定引导他们有效阅读的措施，并采用行动研究的方式，引导学生积极阅读。从这一过程深刻了解影响有效名著阅读的原因，制定策略。 四、研究的过程与方法1研究的过程：（1）申报阶段（2007年8月9月）：认真选题，制定研究方案，申报课题。（2）准备阶段（2007年10月11月）：制定研究计划，进行文献研究，进行相关问卷调查、个别访谈、召开座谈会。（3）实施阶段：（2007年

9、12月2008年3月）：分析原因，制定对策，并付诸实践。先进行个案研究，总结经验，然后推广全班。同时，撰写可以研究相关论文。（4）总结阶段：（2008年4月5月）：收集整理课题研究的过程性资料，进行分析、归纳、提炼、总结，撰写研究报告，申请成果鉴定。2方法的选择：（1）观察研究法。通过此方法了解农村初中生名著阅读现状。（2）调查研究法。通过此方法去了解制约农村初中生有效名著阅读的因素，准备分析原因，并探求解决策略。（3）个案研究法。通过对班级个别不喜欢名著阅读或阅读习惯不好的学生进行研究，制定措施，实施教育，观察结果，探索规律。（4）行动研究法。针对各种制约有效名著阅读的因素，制定相应对策，在平时阅读过程中运用，观察效果，并根据反馈的问题，调整对策，继续深入研究。五、研究的条件及研究成果1研究者是一个奋战在教学一线的市优秀青年教师，年富力强，热爱教育科研，热衷于教育教学改革，善于反思自己的教学工作，追求有效教学与完美教学。2担任语文老师兼班