思维创新课堂-----上海访学学习感悟

1、思维创新课堂上海访学学习感悟思维创新课堂 上海访学学习感悟作者：李孟华一、创新课堂的国际趋势 一百年前，英国用鸦片撬开中国的大门，现在，中国用一课一练 撬开英国的国门。 这却让我们对我们的应试教育有了更多的思考。 一 份调查汇报显示，只有 18%的学生对目前的课堂表示有兴趣和渴望。 76%的学生表示上课完全出于被迫和无奈，原因是为了备考和上课处 于被动。斯泰洛齐： 教育的任务是使儿童的天赋潜能和谐开展，将儿童 的兴趣和需要作为教育的出发点。 为了应试备考，我们的课堂很多时候都像一列只有教师这个车头 有动力的绿皮车， 我们都想创新课堂， 我们都在试图努力真正发现和 发挥每个人潜在的能力， 实现每

2、个人的全面开展， 让我们的课堂变成 动车、高铁，高效起来。从20XX年开始的第四次工业革命，即以网络，个性化，智能化为特征的工业 4.0 时代的到来，对生产、对生活的深刻影响，对教育 正进行着迟缓渗透。中国网民 6.6 亿，适龄人口的网民上网率 90%, 互联网正成为工作、 生活、学习须臾不可离开的东西 日益深刻改变 生产和生活方式也正在改变教育方式和学习方式。 互联网为教育提供 了空前的机遇，也对教育提出了颠覆性的挑战，它将重新定义课堂、 课程、教师、教学、班级、学校这样一些教育的基本概念，将引发教 育革命性的变化。20XX 年 1 月 17 日，美国 14 岁孩子罗伯特在苹果网店上传了自

3、己的云泡泡 软件，一下跃居前列，超过了此前火爆的 愤怒的小鸟 . 这个孩子一个晚上就赚了 80 万美元。一个月后这个孩子成立了自 己的公司，专门开发小软件。他已经能为世界创造欢乐，而不仅创造 了资源和财富， 云商店将为师生提供创造的舞台。 网络提供了公平 的时机，可能孩子们设计开发的软件又成为了同年龄孩子的学习工具。在20XX年TED（科技娱乐设计）大会中，一群来自全球各地 的少年，让全世界看到了谷歌和维基百科对人们获取知识的传统轨迹 的改变。 18 岁少年泰勒。威尔森说他计划造出一个小型核裂变反应 堆原型，并在 5年之内推向市场， 而 4年前的他已经制造出了核聚变 反应堆。令人吃惊的是他说所

4、有的知识都是他自己教自己的。 现在互联网上能看到无止境的信息，还能买到各种试验需要的材料。 威尔森（右）在 14 岁时建造了核反应堆 大规模的在线开放课程为 自组织学习环境 （学习者自行创建学 习环境并实行自主学习） 提供了丰富优质的资源， 且开展的势头极为 迅猛。江岸物理正计划将八、 九年级初三物理课本中合适微课的知识 点做成微课，放到教育云平台中。这一切告诉我们：因为活法已变，学法必变，教法不得不变。二、我校的有效尝试三、我的学习领会感谢学校和教校提供的这次赴上海访学的宝贵的时机， 这次访学 眼界大开， 创新课堂的理念久久萦绕在心头， 我们江岸区实验中学物 理特级教师培训课堂一行人参观了上

5、海虹口区风华实验中学的DIS数字实验室并聆听了该校实验员张溶菁教师的 实验中学物理数字 化实验研究汇报，他还免费送了我们每人一本实验中学物理数字 化实验研究一一DIS校本课程开发与实践，给我们的感觉就是这 位实验员就是一个教育家。 还去上海实验实验中学访问学习了他们的 创新大楼，感受了 3D多功能教室，近身体验感受了教育技术的不断 创新。聆听了徐红校长对学校先进育人理念的介绍。 从中不得不叹服， 眼界决定高度，我们向上海学习，上海教师出国向芬兰学习。理念引领行动， 教育的阵地在课堂， 我将在将来的课堂中践行物 理特级教师常生龙教师的教师如何备课和上课 、陆伯鸿的教学 基本环节及其改良 、袁芳的

6、师道 - 职业认识及从教感悟以及语 文特级教师马骉 创建有用有趣 的生本课堂 汇报实验中学到的理 念。备课和上课时要推敲这节课的大石块、 小石块、细沙详细对应哪 些内容，大石块细讲精讲， 小石块依据学情酌情讲解，细沙可做课后 拓展灵敏处理，改变目前老觉得时间不够用，不讲不放心，讲的次数 少了也不安心的焦虑、 纠结状态，花时间和精力研究讲的策略和艺术， 提高学生的学习兴趣、学习热情，提高教学的科学性和艺术性，帮助 学生易于明白。否则，教师教的痛苦，学生学得辛苦，缺乏策略的敬业成了一种折磨人的苦差事，这让我很惶恐了。 教师要精心设计教学流程规范促进学生思维，使学生易于明白。遵循知识构造（知识序）作

7、为明线索、认知构造（思维序）暗线索、 教学构造（教学序） 三序合一 的规律。上课做到 1）目的有序：学 科的三维目的必须是有明显的层次性的。案例： 理解 的四个层面： 第一：举例，为一个概念或原则找到一个详细的例子或者例证。 第二：阐释。是从一种呈现方式转换成另一种方式。所有关于图像、公式、文字三种不同类型信息之间的转换，都属于这类情况。 第三：推断。从呈现的信息中得出一个逻辑结论，或者建构一种 原因结果模型。第四：比较。发现两种观点、目的等之间的一致性。抽象出普遍 性的主习题或主要观点。2 ）内容有序 3）过程有序 1）起承转合，环环相扣。一堂课的教 学，就像写一篇文章。开头与结尾、过渡与照

8、应、步骤与环节，都是 要刻意设计和安排。2 ）动静配合，张弛有度。热热闹闹的课堂气氛其实不一定是 生动活泼 ; 平平静静的教学气氛也其实不一定就 死气沉沉 . 张 的 时间不可太长； 弛 的时候也不可过度。3 ）讲练结合，训练有术。现在更注重 24 小时后的知识保留度 案例：做一道简单的计算习题试想 0.55%的知识有多少。什么情况下保留最多？我们的物理课堂，讲授灌输的时间已经控制得越来越少了， 将生 活、社会情景引入课堂越来越多，我们为学生提供的在物理课堂中动 手体验的时机越来越多，我们自制实验器材，将小练习习题情景设计 成实验。比如汽化引入的有装就近的气球在热水中胀大、拿出热 水遇冷缩小的实验、棉球蘸酒精在皮肤上的实验、蘸酒精的棉球包住 大温度计的玻璃泡温度示数的变化、纸杯烧水实验、沸腾实验，一节 课每隔8分钟就有一个实验体验的时机，学生整节课都在体验中思 考，我相信这节课学生是容易明白的。24小时后知识的保留度也应 该比较高。总之，从长远看，学生的学习兴趣、学习态度、学习策略的开展， 是学习质量内涵的重要标志。我会努力让学生不因为我而讨厌物理， 因为我而喜欢物理，学习物理有成就感！我希望