师爱与学生心理作用及师爱艺术

1、师爱与学生心理作用及师爱艺术马太兴热爱学生，是教师必须具备的思想素质制裁和职业 素养，也是对学生进行良好教育的前提和手段。现就 师爱的特征丶师爱的作用丶师爱的艺术灯问题作一浅 论。一丶师爱的特征爱，是搞好一切工作的前提和基础。 工人不爱机器不能做好工， 农民不爱土地不能种好田， 那么教师不热爱学生也就不能教育好 学生，正如捷尔任斯基所说： “谁爱孩子，孩子就爱他。只有爱 孩子的人，他才可以教育孩子。 ”教师爱与工人的爱丶农民的爱 丶母亲的爱有着相同的方向， 但又有着本质的区别， 师爱有他自 己独立的特征。1 丶爱学生与爱教育事业的一致性。热爱学生是教师热爱教育事业的最基本体现。 事实证明凡热爱

2、学生的 教师，都具备有爱岗敬业丶爱生爱才丶启发善诱丶勤学善思丶以身作 则的特殊职业心理素质，有乐教乐学丶积极进取之心和奉献精神。2 丶爱的原则性教师对学生的爱不是私爱，溺爱，而是具有坚定的原则性，教师在社会的正式委托下进行工作的。 因此，教师对学生爱反映了一定社会 的要求。而且不是偏爱，不是只爱一部分学生，而且爱全体学生，并 以大公无私丶客观公正的态度对待所有学生。3 丶爱的长久性教师的爱换取学生的爱，师生之间建立起来的感情是稳定的丶长效 的。也是人世间最崇高的最美好的。 有以为姓唐的临近退休的老教师， 在一乡村小学工作三十多年， 三十多年来， 他一直扎根在那所破旧的 学校，一晃就是三十多年，

3、 他毕生的精力全部倾注在哪里的孩子们身 上，油灯枯竭，燃之将尽，却无耀眼之光，唯有对教育事业的执着和 对孩子的爱，照亮了小山村几代孩子心灵。谁也不曾想到，一向默默 无闻的唐老师， 在他六十大寿那天， 他领略到了用金钱也买不到的感 受和快意，那就是桃李满天下，芳香溢九洲之时，教师的自豪感和体 现人生价值的快乐感。来自社会各界曾是唐老师教过的六十多位学 生，齐声恭祝老师健康长寿。 鞭炮声声， 道不尽师生情谊， 酒香飘飘， 叙不完培育恩德。此时唐老师那饱经风霜的脸犹如一朵绽开的菊花。二丶师爱的作用纵览古今教育，没有哪一位优秀教师热爱自己的学生。老师对学生 的爱，是一种巨大的教育力量， 它在教育过程中

4、发挥着其教育因素和 力量所不能发挥的作用。 全国特级教师师霞老师就是用爱去实现它的教育目的。1 丶爱，是教育的前提和基础。教师对学生的爱直接关系到对学生的教育，直接影响到学生的心 灵。爱能让学生获得温暖的力量，是战胜困难的毅力，是推动学生前 进的动力基础。爱，能使老师的要求，内化成学生自己的药酒，从而 达到教育教学的目的。真诚的师爱，也是师生间相互信任的基础，是 协调师生关系的重要因素。2 丶爱，影响学生个性发展。凡是学生，都希望得到老师的爱。他们为了博得老师的爱，获取老 师的赞扬丶肯定和尊重， 使自己成为教师心目中的好孩子， 而努力完 成教师所提出的一切要求，服从规定的守则等。事实证明，一个

5、被教 师爱的青少年， 忧郁感受到社会对于他们的肯定， 经常是充满信心丶 朝气蓬勃，积极向上的。相反，一个遭到教师厌弃的学生，则往往会 从中感受到社会的否定和排斥，有时会自暴自弃，消极无力，不思上 进。因此，师爱能转化学生内部心理动力，从而影响到个性发展的方 向。人与人之间的关系， 是决定人的发展的一个十分重要的因素。 在不 同关系中承载的青少年儿童， 会具有不同的思想倾向丶道德品质和意 志性格。教师一贯坚持关心丶体贴丶爱护丶理解学生丶鼓励学生， 学 生会逐渐形成生气勃勃丶乐观丶豁达丶愉快的个性心理， 同时使他们 在自己感受到爱护中， 陶冶出良好的情感和高尚的情操， 形成鱼人友 爱丶团结丶互助的

6、优良品质。无数事实证明，一个遭受过教师应有的训斥丶嫌弃和惩罚的学生， 他在感情上的早期遭遇可能构成他长期成长发展历程中的一个十分 不利的因素。他可能由此而把所有的成年人，甚至所有的人，都看做 是具有威胁性的对象，是他遭受痛苦和不幸的根源，都是他的仇敌。 他甚至不能接受正常的友爱和帮助， 还可能把他们误认为仇视或者陷 害。一位工读学校的校长指出， 有的学生就是由于在学校没有得到老 师的爱抚和公平的待遇，使他们精神上感到空虚，生活上感到无聊， 只有从胡作非为里找刺激丶找安慰丶找乐趣。 相反，学校里的老师不 了解丶不体贴， 只有讽刺丶讥笑丶挖苦丶打击。 使那些已在心灵上受 过创伤的学生再受创伤，无异

7、于落井下石，雪上加霜。他们又怎不自 暴自弃，甚至走上犯罪道路呢？3 丶爱，是开启心灵的金钥匙“精诚所至，金石为开” ，无论多么调皮的学生，只要他感到老师 诚心的关怀和爱抚，他就回觉得有了温暖，有了知心人，也就会改变 他对老师的看法， 会把心理话掏出来告诉老师。 我曾经教过一个学生 叫张作为，他生性好动，爱耍小精明丶制恶作剧，欺负小同学，表现 较差。在读五年级时受到老师严格批评和体罚， 使他心灵受到严重打 击，总觉得自己是一个孤立的坏孩子，是一个让人讨厌的人。因此， 对学校的所有老师丶同学都带着敌视， 无论什么人只要在他面前笑一 笑，他都觉得是在讥笑他。六年级时，我接任该班班主任，通过近两周时间

8、的接触，我摸清了班里情况和他个人的学习、活动规律， 认为 他头脑灵活，是一个可造之材，决定引导他克服心理障碍，开学后第 三周，我有目的地在班上挑选一名设计员， 制作一幅在水沟上面修砌 一个花坛的设计图。要求既美观，又切实际可行。同学们都积极动脑, 都想大显身手。我吧目光看向全场一遍，然后慢慢地移向张作为，那 眼神好像在说：“张作为，你能行，快举手吧！ ”可是他却不理不睬， 一副漠不关心的样子，真让我有些失望，只好说，看谁设计得好，就 由谁负责协助师父修建花坛。第二天清早，我正准备起床，突然觉得寝室门被人轻轻推了下，我 起身打开门一看，门外什么也没有，只有校门外有一个熟悉的声影一 晃即过。那是他

9、！他今天为什么来这么早？我有些纳闷，一转身，才 发现门板上贴着一幅画。呀！正是他设计得花坛修建图，而且的确设 计得巧妙，我欣喜万分，知道协调我们师生关系的机会到了。刚一上课，我就将择优选择的结果公布出来， 迫不及待地将此重任 慎重地交给了他，并鼓励地说了句：“好好干”！同时做了一个信任的 、动作砍切的手势。果然，在他的知道协助下，华泰修建出来了，不 但美观，而且利用地理的特殊位置，将花坛巧妙地结合起来。充分展 示出他的艺术才华，前来观看的人们都咋咋称赞，我也不失时机地肯 定了他的能力和水平，使他对自己的才智充满信心，同时也解除了他 对同学的敌对情绪和心灵障碍。还有一次，临近升学考试，天气非常炎

10、热，我发现他坐在教室里显 得坐卧不安，一副痛苦的表情，我一看，知道他病了。中暑，从他表现出来的症状我做出了初步判定。 于是急忙把他扶到我的寝室， 给他 吃了常备的解暑药，让他躺下。然后我又感到卫生站请来大夫诊治。 事后，他从家里拿了几个鸡蛋来送给我，脸红红的，低着头小声地对 我说：“老师，你真好！”说完，毅然扬起头看着我，那眼神丶那庄严 的神态，好像在说：老师，放心吧，我一定会改掉坏习惯！ 事实证明，爱是一把万能钥匙，它可以打开学生心灵的大门。教师 的爱是塑造学生美好心灵伟大的力量。4 丶爱，会促使学生以教师为榜样心理学关于模仿的研究表明，人们总是趋向于模仿爱他和他爱的 人，而不愿意模仿那些他

11、所厌恶的人。正因如此，学生不仅会自觉或 不自觉模仿他们所爱慕的老师的一切言论和行为， 而且也会在潜移默 化之中，接受教师的情操和观点。 因此，爱会促使学生以教师为榜样。三丶师爱的艺术高尔基说过， 爱孩子，这身母鸡也会的事。 关键是懂得怎样爱学生， 这就需要智慧和艺术。1 丶爱是永恒的，内在的，实际的 爱学生是教师的基本职业素养， 因此，爱不是一时心血来潮的行为， 不是表面现象反射，是活生生的人与人的心灵，沟通和行为表达，他 是长久的丶真诚的，来不得半点虚假，以“诚”贯穿人的一生。2 丶爱是针对全面性。教师热爱学生，不只是热爱少数成绩好丶表现好的尖子学生，也包 括成绩差丶品行差，甚至常常和老师过

12、不去，使老师不愉快的学生， 不能歧视差生， 要对优等生和后进生同看待， 侧重关心丶体贴丶鼓励 后进生，让你手下的学生都一会到丶感受到你对他们的爱。3 丶合情合理，情理相济热爱学生既要动之已情，也要晓之以理，做到“情” “理”相济， 情是手段，理是目的。如果只讲道理，不注意情感因素，语调平淡， 索然无味，激发不了学生感情， 达不到明理的目的。如果只凭一个“情” 字，已情代理，学生只能是受教师爱生之情的感召，常常有了进步， 改正了缺点，但他们并不明白为什么要进步，为什么药改正缺点，只 知道老师对我好，我就听老师的话，仅此而已。这种状态可能导致学 生的表现丶进步， 一切以老师态度丶情感为转移， 老师在情感上稍有 疏忽，他就可能反感丶抵触，以致做出错误行为，一旦离开，就不知 所措，很难抵御不良行为和鉴别不良行为及其思想。所以说，教师的 爱是一种理智的爱，有目的的爱。 “情”不能离开“理” ，当天“理” 也离不开“情”。两者相济为用。4 丶理解和信任