五年下册语文学科教学计划(田倩)

1、韶山华润学校 2015 年 上 学期教学计划 科 目: 语文 年级班次： 五年级C21 制 定 人： 时 间： 2015.3.1 学生情况分析本班共有学生48人，其中男生24人，女生24人。学生在能力、性格等方面存在比较大的差异，学习成绩呈现不稳定状况。但是，绝大多数学生已经养成了良好的学习习惯，存在一批爱学习、有上进心的学生。当然，班上也存在大批中等偏后的学生，需要家长与老师的多方面配合，需对这一部分同学倾注更多的时间、精力。从上学期的期末测试结果来看，学生还是能够较好地完成学习任务，具备一定的阅读、写作以及口语交际能力。但是个别学生学习基础较差，部分同学成绩不稳定，在这学期，针对这些现象，

2、要加强辅导，积极寻求原因并切实改善。另外班上阅读的兴趣不浓，习作水平还有待于加强。这学期应加大阅读量，提高学生的阅读兴趣，让孩子学会自由地表达自己的想法，喜欢写日记，提高习作水平。教材分析本教材继续按专题组织单元，共设计了八个专题。同时，教材还有意识地编排了不同呈现形式的综合性学习内容，使学习内容和形式更加丰富多彩。本册共有课文28篇，其中精讲课文14篇，略读课文14篇，课文后还附有8篇选读课文，分布布局合理。这些课文从精读、略读到选读，安排有结构、有层次，能体现由扶到放的设计思路，注重学生个人能力的训练与培养。教材有浓厚的目标意识，在能力上注重培养学生的综合实践能力，在内容上丰富了人文内涵，

3、扩宽了题材范围，有效地拓展了学些资源，加强了课内外语文学习的联系。教材注重学生基础能力的培养，本册要求会写80个字。教材后附生字表。还在每组课文之后安排了“词语盘点”栏目。其中，“读读写写”中的词语是精读课文里的，由会写的字组成，要求能读会写；“读读记记”中的词语，有的是精读课文里的，有的是略读课文里的，只要求识记，不要求书写。本期教学目标1、 培养学生独立的识字、记字的能力。2、 继续培养学生用普通话正确、流利、有感情地朗读课文的能力，并要求学生能背诵指定字词、句段、篇章，同时具备复述课文、分角色朗读课文等多种读书技巧与能力。3、 加强学生理解重点字、词、句、段的能力，树立学生的自学意识与能

4、力。4、 指导学生联系上下文以及自己的生活实际，体会课文中含义深刻的句段。5、 积极引导学生发动思维，鼓励其参与课堂讨论，学会表达自己的见解，培养其语言组织能力和口语交际自信。6、 加强作文指导与练习，提高学生的写作水平，让其养成写日记写周记的习惯，形成用文字正确、恰当的表达内心感受的思维意识。7、 继续凭借字、词、句、段、篇进行听、说、读、写的训练，提高学生的语文综合能力和综合素养。8、 加强阅读教学，让学生在读中收获分析、概括，抽象、归纳的能力，在读懂课文的基础上教给方法，培养学生自主读书、习文的能力。9、 培养学生热爱科学、勇于实践和创新的精神，增强保护环境的意识和社会责任感。具体措施践

5、行新课标理念的措施：1、 积极营造宽松、舒适的课堂学习环境，建立和谐民主的师生合作关系，引导学生成为真正的课堂小主人，培养其自主学习能力。2、 在课堂上，以多种方式组织学生进行学习，让每一个学生真正地加入到学习中，学会感受，在学习过程中，自己体会、总结、提升自己，充分调动学生的学习积极性。3、 在讲授过程中，以“引”为主，把课堂交还给学生，发掘学生最大的学习潜能。4、 多安排总个性学习，开展形式多样的语文实践活动“培优补差”的对象及措施： 对象：谢妮辰、郭晴、肖文文、成朵、苏杭、胡坤琪、沈蓓、王磊 措施：1、建立一对一帮扶制度，一优生对口辅导、帮助一差生，促进差生向中等、优等生的转化。 2、平

6、等对待全体学生，不偏心、不歧视，对于中等偏下的学生倾注更多的关注与关心。 3、个别辅导学习困难生。教学进度安排：时间授课内容第一周学习1、2课，朗读课文，听写字词第二周学习3、4课，口语交际，写作，背诵、听写日积月累第三周学习5、6课，背诵并默写古诗第四周学习7、8课，默写词语盘点，写作第五周学习9、10课，识记字词，掌握快速阅读方法第六周学习11、12、课，听写词语，背诵课文，写作第七周 学习13、14课，摘抄好词好句，背诵课文第八周 学习15、16课，听写词语，课外阅读，写作第九周段考，段考总结，段考经验交流第十周综合性学习走进信息世界，调查、交流，搜集资料 第十一周学习17、18课，听写字词，分享亲情故事 第十二周学习19、20课，口语交际，写作 第十三周 学习21、22课，朗读，交流讨论历史故事 第十四周 学习23、24课，听写词语，学写读后感，演讲比赛 第十五周 学习25、26课，背诵诗词，听写诗词，摘抄字词句 第十六周学习27、