（修改）教学设计（广州市荔湾区鹤洞小学越咏梅）

1、教学设计（教案）模板基本信息学 科数学年 级一年级教学形式讲授教 师越咏梅单 位广州市荔湾区鹤洞小学课题名称9加几学情分析学生已有加减法的基础，基本能正确计算加减法。通过问题情境的探索，是学生在已有经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法，通过比较，是学生体验比较简便的计算方法。本课教学重点： 通过不同算法的交流、体会和比较，提出可以用“凑十法”计算，掌握“凑十法”的思维过程，能进行正确的计算。教学难点： 通过观察思考、归纳“9加几”的计算规律。教学目标1.从实际情景里理解计算9加几的方法，并能比较熟练地计算。 2. 在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力，鼓励算法多样化，树立

2、创新的有意识，追求思维的灵活性。 3. 能应用知识解决生活里的相关实际问题，体会数学的作用，初步树立应用数学的意识。教学重点： 通过不同算法的交流、体会和比较，提出可以用“凑十法”计算，掌握“凑十法”的思维过程，能进行正确的计算。教学过程一、        复习铺垫1、 小朋友们，你们喜欢小动物吗？看，今天老师给你们带来了谁？（出示小猴图片），今天啊，小猴将要和我们一起来学习数学呢！2、 首先，小猴给我们带来了一些口算题：10+1、10+3、10+5、10+7、10+8（学生口算后教师将卡片排列在黑板一侧）3、刚才的口算题，

3、你发现有什么共同的地方？4、计算这些题时，你为什么这么快？二、 观察思考，探究新知1、 出示情境图，让学生观察图意。2、  师：谁来说说，你能提什么数学问题？3、 师：要算一共有几个桃，怎样列式？（板书：9+4=）4、  学生动手操作，同桌交流方法。（学生活动，教师巡视，并参与学生的活动。）5、  全班交流，指名演示。6、   指导凑十的方法：（1）  我们看到刚才那位小朋友拿了一根过去了，那他为什么只拿1根，而不拿2根、3根，甚至全拿过去呢？（2）   拿1根过去，就是把4分成几和几了？（1和3）。师板

4、书。这1根拿过去，就和9凑成10了，10加3就等于13了，所以9+4=13。（3）  像这种9加几的算式，我们看到后，就要想：把9凑成10，因为9和1凑成10，所以把4分成1和3，9+1=10，10+3=13。（师板书想的过程）（4） 指名说想的过程，同桌互相说过程。（5） 师小结过程，并揭示“凑十法”，同时让学生明白“一九一九好朋友”这句儿歌。三、 试一试1、   过渡：“凑十法”你们学会了吗？小猴子也想考考你们，小猴子给我们带来了一些花朵。我们一起来数一数红花、黄花各有几朵？你能提一个关于加法的算式吗？怎样列式？板书：9+7=2、 

5、; 刚才算9+4时，我们通过移小棒算出来的，现在这花啊移不动，我们能怎么办呢？我们的大白菜老师帮我们想了一个办法：先圈十个，再计算。现在请小朋友打开书本完成“试一试”。3、  全班交流。四、   巩固应用1、“想想做做”第1题。过渡：小猴子这会儿又去搭积木了（出示积木图），我们看看它左边搭了几个，右边搭了几个，那它一共搭了几个呢？请打开书本到87页，看一看小猴是怎么做的？（1）  指名说小猴的方法。（2） 你们看，我们的小猴也会凑十法，但是小猴啊不会写，小朋友，你们能帮小猴把右边思考的过程填完吗？（3）学生独立完成，全班交流。2、“想想做做”第

6、2题。猴妈妈看我们班的小朋友都这么爱动脑筋，就想考考大家，猴妈妈给大家带来了很多小棒，都摆在我们小朋友的书上了，猴妈妈的要求是先圈出10根，再计算。（指名板演，其他学生独立完成，全班交流。）3、“想想做做”第3题。现在老师也出几题，看看哪个小朋友反应快。（出示小黑板）学生抢答。师：小朋友，请用你们的火眼金睛看一看上下2个算式，发现了什么？指名回答，让学生认识凑十法就是用上面的连加来计算。4、“想想做做”第4题。师：接下来我们来玩一个游戏，同桌两人共同完成。先把数字卡片排成一排，然后用“9+”的卡片去碰那些数字卡片，相碰后算一算9加几等于几。5、“想想做做”第5题。先让学生独立填一填，再指名说说

7、各题的得数，并看看有什么发现？五、 全课总结小朋友，今天这节课我们学习的9加几，你知道用什么方法吗？“凑十法”是什么意思呢？在以后的学习中我们还会碰到用“凑十法”计算其他算式，希望你们能把“凑十法”运用起来。板书设计9加几9+4=13作业或预习1、练习册自我评价新课程指出：使学生“能在老师指导下，从日常中发现并提出简单的数学问题，了解同一问题可以有不同的解决办法，有同伴合作解决问题的过程和结果。我在设计中通过经历解决问题情境的探索，使学生在已有经验和知识基础上得出计算方法，并理解凑十法的思维过程，在解决问题中感受数学源于生活，初步培养学生的观察能力、动手能力、合作能力和数学意识。在学习中重视创设情境，激发学习兴趣，重视学生的情感体验，让学生经历自主探索的过程，在设计时注意问题的开放性，以培养学