唤醒数学情趣 扬起快乐之帆

1、唤醒数学情趣 扬起快乐之帆【摘 要】近几年来，笔者所在乡镇每年小学毕业班的检测中，数学成绩都不如语文，针对这些实际情况，笔者经过一年多的数学教学理论，从中感悟到了很多的数学教育道理，本文就如何让小学生在快乐中学好数学发表了自己一些粗浅的看法。【关键词】小学生;情趣;快乐;数学孔子曾经说过，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。这就是说，要想提升学习效率，一定要让学生“好之，并“乐之。尤其是小学生，年龄较小，活泼爱玩。假设将知识机械地灌输给他们，那么效果可想而知。反过来，假设是在愉快的气氛中进展学习，就可以抑制学习中的疲劳，保持旺盛的精力和高度的兴趣，从而可以有效地改善他们的感知、记忆、想象、思

2、维和理论才能。因此，我们要“投其所好，给他们营造一个良好的、快乐的学习气氛，让他们“好之“乐之。一、建立良好关系，营造乐学气氛新型的师生关系是平等、信任、互尊、互敬、互助关系，要使学生热爱教师，教师首先要关心和保护学生，做学生的良师益友，使他们从内心中感到快乐。学生只有喜欢教师，才会喜欢其所教的科目，才会对你敬仰，从而增强学生对数学学习的兴趣。同时，学生能把对教师的这份情感迁移到他所教的科目上。教师还应把微笑与鼓励带进课堂，尊重、理解、信任和保护每位学生，把学生看作教学活动中的朋友和同伴，使学消费生亲切感、信任感和自信心。这样，学生的思维才能始终处于积极状态，从而敢想、敢问、敢创新，自觉地参与

3、到教学活动中来。例如，“位置与方向是我们刚刚教学完毕的内容，我和许多教师一样，觉得此处学生不太好理解，很多学生不会根据道路图描绘方向。通过讨论，我觉得可以尝试着设计一些小游戏如教师可以根据学校的实际位置设计一张藏宝图，让学生根据这张图寻找宝贝如此一来，可以更好的帮助学生仔细认真地研究此部分知识， 进步他们的兴趣，打破难点。二、擅长提出问题，激发学习兴趣根据儿童好奇、好胜的心理特点，向学生提出一些新颖、富有吸引力的问题可以刺激学生的好奇心、好胜心，激发学生的学习兴趣。而激发学生积极思维的最正确策略，便是激发学习兴趣。苏霍姆林斯基指：当课堂上所讲的教材里既包含一定“份额的的东西中，又包含一定“份额

4、的新的东西，才能唤起建立在思维本质上面的稳定的兴趣。教师要把握教学目的，根据教材，构思既有知识情趣，又能引导学生深化考虑的问题。如教学“圆的认识，可以设问“你们见过的自行车车轮是什么形状的、“有正方形、三角形的车轮吗？为什么？“那么椭圆形的行不行？随着这几个新奇问题的考虑、讨论，学生思维逐步接近圆的本质，思维状态积极兴奋。当然课堂提问要面向全体，尊重学生的个别差异。课堂提问，不能出现“遗忘的角落，要让所有学生都感受到教师的关注、期待，培养所有学生的积极参与意识和强烈竞争意识，从而营造出一个主动积极的集体思维气氛，转而推动每个学生更主观能动地进展思维活动。选择恰当的提问对象，有助于培养全体学生答

5、复以下问题的兴趣和才能。要让不同程度的学生都有答复以下问题的时机和获得成功的喜悦。三、巧妙创设情境，快乐学习数学小学生的天性是好玩、好动、好奇，他们的认知活动都是以兴趣和好奇为载体，知识的积累和智能的开展也都是在无意识下完成，学生一旦对学习发生强烈的兴趣，就会激发内在的学习愿望和学习动机，就会聚精会神，努力追源，并感到乐在其中，创造学习数学的愉快情境尤为重要。例如在?分数的根本性质?一课中，一开始教师就说：“同学们，今天我给大家讲一个故事，一边说一边简单地操作鼠标，学生一下子被屏幕上的有趣的画面吸引了，随着课件的演示，教师继续讲故事：猴山上的小猴子最喜欢吃猴王做的那些又香又甜的大饼，一天猴王做

6、的大饼刚出炉，它的三个孩子吵着说“我要吃饼，我要吃饼。于是猴王把三块大饼分给三只小猴子吃，它先把第一块饼平均切成四块分给老大一块，老二嫌小吵着说“一块太少了，我要两块，猴王便把第二块饼平均切成八块分给老二两块;老三更贪了吵着说：“两块太少了，我要三块，于是猴王把第三块饼平均切成十二块分给老三三块。同学们，你知道哪只猴子分到的饼多吗？因为有形象的故事情节，有多媒体计算机生动有趣的图象动态显示，抽象的数学概念就变得特别形象、生动，学生学习分数的兴趣就被极大地激发了，在动态的演示过程中学生轻松愉快地获得了有关分数的知识。四、精心设计新知，调动学习主动性总之，在小学数学课堂教学中，创设一种和谐、愉悦的教学气氛，是促使学生主动开展的必要条件。在这种气氛中，能真正使学生成为学习的主人，积极主动地参与学习使自己得到充分的开展。让学生在快乐中学习数学是一个任重而道远的任务，走进了新课程，给我们教师带来许多新的挑战。我们只有在理论中不断地探究，才能让我们的学生自由自在、快快乐乐地在