一本为什么只有一本？──《蒲柳人家》探究式学习设计

1、一本，为什么只有一本？?蒲柳人家?探究式学习设计【设计考虑】探究式学习是指学生围绕一定的问题、文本或材料，在教师的帮助和支持下，自主寻求或自主构建答案、意义、理解或信息的活动或过程。?语文课程标准?强调探究性阅读。认为探究性阅读能培养学生的语文理论才能，进步学生的语文综合素养。我在授教?蒲柳人家?时就设计了以学生探究性阅读为主的探究式学习。?蒲柳人家?是人教版九年级下册第二单元中的一篇文章。小说表现的是京东北运河畔一个普通农家的生活故事。在学生课前所做的预习评价中，我发现学生普遍是喜欢这篇文章的：A生：小说人物个性鲜明，一丈青大娘的泼辣能干、何大学问的仗义疏财、小何满子的聪明灵秀等都给人以深化

2、的印象。B生：一丈青大娘打纤夫一段很有趣。一个老太太看到纤夫们赤身露体，大为光火，用柳条把他们打成落水狗，堂堂男子汉只好向老大娘拼命求饶，谁看了都会觉得可笑。C生：文中使用的白描手法很不错，短短几句，便可以勾勒出一个传神的形象来。比方第17段中的人高马大，膀阔腰圆，面如重枣，浓眉朗目，一副关公相貌就把何大学问高大威武、气度非凡的形象表现出来了。D生：文章没有华美的篇章，没有花哨的语言，有的只是如泥土般朴实又饱满的字眼，字里行间，有种田野诗的味道。但是，当我走进省内大型的书店(浙江省新华书店)想购置刘绍棠先生的相关书籍时，却发现书架上只有一本英汉对照的?刘绍棠小说选?，在随后走访的大大小小的十数

3、家的书店里也只困难地发现了?刘绍棠全传?，更多的结果却是惊人的相似，架上没有书，库存为0!书店负责人冷静到告诉我，关于刘先生的书已经多年未重版了。为什么学生喜欢的作品难觅踪影?为什么当代文坛著名乡土作家的作品不再重版?这引起了我的好奇和深思，同时发现这是一个非常有研究价值的问题。因为它涉及到刘绍棠先生的创作及评价、乡土文学及其生存现状、现代人的阅读爱好和出版业的为难等多方面的问题。所以我决定以学生自主探究的学习方式来完成这篇文章的教学。【设计过程】一、探究主题一本，为什么只有一本?二、探究式学习步骤1、师生对话，提出困惑：师：同学们，?蒲柳人家?是当代作家刘绍棠发表于1980年的代表作，曾以其

4、独特的创作风格引起当时文坛的广泛关注。从教材P29的注释中我们理解到?蒲柳人家?全篇共12节，本文节选的是前两节，写到第35小节为止，你们想知道 这颗救命星终究是谁么?生：想，很想知道。师：但是，假设大家想去书店找?蒲柳人家?全文的话，恐怕没那么容易啦。生：为什么?不是很简单的吗?查一下刘绍棠先生的书，不就可以了吗?师：起先我想的也和大家一样，但是事实告诉我在浙江省内的书店书架上已很少有刘先生的书籍了。生：为什么?为什么?(一脸疑惑和迷茫)师：什么书不再版?生：销量底的没有效益的书(假设有所思)师：同学们，只有一本的原因是复杂的，这正是我想交给大家去探究的问题一本，为什么只有一本?今天的课只是

5、一个引子，我希望大家组建成探究式学习小组，围绕一本，为什么只有一本的主题来选择一个子题，可以利用图书馆、网络等信息渠道阅读刘绍棠先生的作品及相关评价，理解乡土文学及其生存现状，当然也可以通过社会调查等方式去把握当下对刘绍棠先生作品和乡土文学作品的社会关注度。最后请每个小组结合阅读和调查，分析写出探究结果。两周以后，我等着同学们的汇报和交流。2、成立探究小组，制订探究方案：本班一共有46位同学，在征求同学建议后，成立了5个研究小组。要求一周之内上交探究方案和小组分工。探究子题有：第一小组：刘绍棠作品评价和社会关注度第二小组：乡土文学及其社会关注度第三小组：乡土文学为何衰败?第四小组：现代人的阅读

6、爱好和出版业的为难第五小组：呼唤乡土归来3、教师推荐阅读书目：结合此次?蒲柳人家?的探究式学习活动，我给学生们推荐了以下书籍和文章阅读： ?刘绍棠全传?(郑恩波著 文化艺术出版社 2006年6月) ?刘绍棠小说选?(刘绍棠著 外语教学与研究出版社;中国文学出版社 1999年8月)4、汇报探究成果：序号 探究主题 主要观点陈述 参考书目及相关资料 1 刘绍棠作品评价和社会关注度。 1、刘绍棠的小说作品独成一派，描绘了京东北运河农村的二十世纪风貌，为二十一世纪的北运河儿女留下一幅二十世纪家乡的历史、景观、民俗和社会学的多彩画卷。2、刘绍棠作品语言特色鲜明，文笔优美而清新，意境淡雅而适远，景物描写尤

7、胜，仿佛一首首田园牧歌。歌颂的人情美主要表达在中国民间道德的仁慈和情意方面。3、刘绍棠先生40年如一日的勤勉创作态度令人景仰。不管环境如何困难，遭遇如何坎坷，他都绝不沉沦。乡土文学及其社会关注度。1、乡土文学通常指以农村生活为题材、具有较浓的乡土气息与地方色彩的一局部小说创作。鲁迅先生曾经把具有乡土气息、怀乡情调的农村题材，称为乡土文学。刘绍棠先生在?蒲柳人家二三事?中说：土气的作品，我称之为乡土文学。乡土文学在我的心目中，就是要坚持现实主义传统，继承开展中国文学的民族风格，保持和发扬强烈的中国气派和浓郁的地方特色，描写农民的历史和时代的命运。2、但是当下读者对乡土作品的关注度比较低。在杭州闹

8、市街头对100位路人所作的社会调查中发现，对乡土文学很在行的只有1人，大致理解的有8人，理解不多的有8人，几乎不理解的人却多达83人。 1、?中国大百科全书middot;中国文学?3、?刘绍棠全传?(郑恩波著) 3 乡土文学为何衰败? 1、中国的城市化进程使得城市文化成为绝对的文化主导，乡土文学被边缘化。2、越来越多的人远离乡土。村庄已然空心。缺乏乡土生活体验的现代人很少能与乡土文学产生共鸣。3、越来越多的人赶潮流，沉迷于幽默短信、时尚杂志、网络爱情等快餐文学，急躁的内心习惯了华美的消遣，已无心去聆听那自然开展的足音了。4、当下的媒体较少宣传乡土文学作品，致使乡土作品越来越被人冷淡。5、近些年

9、来，中国农村发生了宏大的变革，但真正关注农村、熟悉农村的作家，却没有多少了。4、?中国乡土文学有三大败笔?(?南方日报?独家专访刘醒龙) 4 现代人的阅读爱好和出版业的为难。1、现代人更愿意阅读消费型的图书，而对培养人的世界观、审美才能和创新才能积累型图书比较冷淡。2、在杭州闹市街头对100位路人所作的社会调查中发现，喜欢阅读乡土作家作品的人数竟然为0。3、一些曾经很有声望的出版社满足于以教材教辅和生活类图书赢利，抓次放主，缺少亮点。呼唤乡土作品归来。1、乡土就像生父生母，乡土是寄予了人类最原始情感的地方，我们需要回归自然，需要去寻找开展的足迹。2、乡土作品在当前高速运转的城市化进程下，在全社

10、会追求科学、和谐开展的背景下，无疑具有历史的纵深意义和价值。2、?中国乡土文学有三大败笔?(?南方日报?独家专访刘醒龙)【教学反思】教育学博士上官子木说重要的不是学到什么，而是要学会探究什么。探究式学习符合当前国际教育强调以探究为中心的教育的改革趋势。此次探究式学习的设计正是遵从面向将来社会的教学理念，旨在培养学生终身受用的综合才能。从整个探究式学习的步骤看来，此项设计极大地激发了全体学生的探究性阅读的热情，他们不光能阅读教师推荐的书籍和相关文章，而且能进入图书馆、网络等寻找研究子题所需的大量资料，在长时间的阅读中发现独立的观点，加以整理归类。与此同时，学生的合作意识、社会理论才能都有了明显的

11、提升。他们为了共同的目的而协同活动，为了集体的利益而英勇理论：寻找资料、设计调查表、上街调查、数据分析、总结成果等。苏霍姆林斯基说：教师的任务在于：使他们(学生)感到不解决这个问题就不得安心，而解决这个问题是一种诱人的、饶有兴味的劳动。正是在课前发现了一本，为什么只有一本?的问题，才有此探究式学习设计，并使学消费生好奇的心理和征服的愿望。而假设学生在分析的过程中，依靠自己的独立的智慧努力，而获得了一些可以概括大量事实、现象和事件的知识，那么这种知识就是极其珍贵的。相信，这次探究之旅会成为学生探究的新中国，相信我和学生还将在这种既能包容又能扩展的课程中收获更多。【参考书目】 ?探究式学习学生知识的自主建构? 任长松著 教育科学出版社 2005年2月第29页 ?阅读课程目的及施行建议?选自?全日制义务教育语