质量守恒定律 (2)

1、4.3质量守恒定律三维目标知识与技能1、认识质量守恒定律，能说明常见化学反应中的质量关系。2、能运用质量守恒定律解决一些相关问题。过程与方法1、通过定量实验，探究化学反应中的质量关系，体会科学探究的方法。2、通过学生之间的讨论交流，对质量守恒定律的实质作出解释，培养学生分析及推理能力。情感态度与价值观1、通过实验探究，培养学生严谨求实的科学态度。2、通过史实资料，学习科学家开拓创新的精神。3、产生学习的成功体验，享受学习、享受科学教材分析重点：通过实验探究认识质量守恒定律。难点：从微观的角度解释质量守恒定律课前准备实验仪器药品：锥形瓶，橡皮塞、托盘天平、硫酸铜溶液、氢氧化钠溶液小试管（线）石灰

2、石 稀盐酸、导管导入新课教学过程：引入 曾经在报纸上看到过一则广告：“本人发明了一种可将水变成汽油（含碳元素）的技术，经济收入惊人，现在技术转让，请有识之士加盟。”问 同学们，假如你是老板，你是否会加盟呢？请谈一谈你的想法？ 学生活动思考，各抒己见。师 通过本节课的学习，相信大家一定会做出科学准确的选择。过渡我们先来学习一个定律。投影/板书 质量守恒定律师 从初三第一节化学课开始，我们就已经知道化学是一门建立在实验上的科学。下面我们先来讨论两个实验，希望同学们能够对实验现象提出你的问题。投影 两个实验：1、利用天平称量蜡烛燃烧前后质量变化。2、利用天平称量铁钉生锈前后的质量变化。学生活动 认真

3、观察后积极发言，提出问题：1、为什么在蜡烛燃烧实验中，天平所称物质质量逐渐减小？2、为什么铁钉生锈后，天平所称物质质量增大？ 师 及时记录学生所提问题（学生如无法回答，再采用相互讨论，进而教师引导）学生回答解释1：蜡烛燃烧生成的水蒸气和二氧化碳都跑掉了，没有称出来。解释2：反应中吸收了空气中的二氧化碳和水蒸气，二氧化碳和水蒸气都没有被称量在内。过渡假设我们把所有参加反应的物质跟反应生成的物质都称量在内，结果又会是怎样的呢？可能存在多少种关系？学生回答1、反应前各物质质量总和等于反应后各物质质量总和。2、反应前各物质质量总和大于反应后各物质质量总和。3、反应前各物质质量总和小于反应后各物质质量总

4、和。 师 “这就是本节课探究课题。”投影/板书 探究课题：反应前各物质质量总和与反应后各物质质量总和的关系。过渡 大家猜想是否正确，需要用实验加以检验。因此，在实验前我们应制定计划，设计出实验步骤，你认为要知道反应前后各物质质量总和与反应后各物质质量总和的关系，大致需要哪些主要实验步骤呢？带着这个疑问请完成以下探究活动：探究实验 师 演示实验P1114-74-84-9生完成P111表并完成P112的“讨论与交流”总结 师 现在我们回到开始的实验4-7，很明显看到反应前后称量，天平是不平衡的，那这是不是与质量守恒定律相违背呢？学生回答 不是，因为没有把所有的反应物和生成物都称量在内！师 正确，那

5、如果我们要实现这个目的需要在一个什么环境下进行实验呢？学生 密闭容器中师 非常好，如何去设计实验去测量，留给同学们课后去认真完成。的各物质的质量总=反应后生成的各物质的质量总和。过渡这就是同学们刚刚验证的质量守恒定律投影/板书 质量守恒定律：参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和。过渡可见我们每一条化学知识都是来之不易的，而现今化学研究已从原来对宏观现象深入到微观的本质，因此我们也来从微观角度探究一下化学反应中质量守恒的本质，为什么反应前后所称量各物质质量总和相等？ 请阅读课文112页相关内容，思考一下！学生活动 思考、回答问题总结 化学反应的过程，就是参加反应的各物质

6、的原子重新组合而生成其他物质的过程。化学反应前后，原子的质量、种类、个数都没有发生改变。板书 2、化学反应中质量守恒定律的微观本质：原子的质量、种类、个数都没有发生改变 小结 通过本节的信息我们了解了质量守恒定律和其微观本质，更重要的是我们在提出问题、进行猜想、设计实验、进行实验、收集证据和解释的过程中感受了化学知识的探究过程。现在同学们再看到这一则广告，你能不能作出科学的判断，你会不会加盟呢？学生回答 不会，因为水是由H、O两种元素组成，而汽油含有碳元素，不守恒。师 非常好，同学们已经可以运用质量守恒定律来解决我们身边的问题了。课堂练习 同步练习课后作业：P113-P114的 3、5、7、8【板书设计】一、