课题研究计划方案

1、小学课题研究计划一、指导思想以教育教学工作会议为指导，以提高课题研究质量为目的，结合我校的课题研究进展情况，制定本学期的课题研究计划。二、工作目标： 1、制定课题研究计划，按计划进行课题研究。提高课题研究质量。2、进一步加强教师培训，提高教师科研能力，增强教育科研氛围。三、主要工作内容 1、加强课题小组教师的培训。（1）学校每月组织教师围绕在课题研究的过程中出现的问题进行一次科研培训及交流讲座，促进教师课题研究能力的提高。（2）每位课题小组成员每月自学有关多元评价及进行课题研究的理论知识，并书写读书笔记。（3）以课堂教学为主阵地，围绕课题研究开展第四届“研升杯”骨干教师风采展示活动。2、落实好

2、课题实施计划（1）按照课题实施方案制定本学期的课题研究计划，各课题小组结合学科特点从多元角度拿出方案并认真实施。（2）教师把课题研究与课堂教学结合起来，继续围绕课题进行小课题研究活动，小组成员间相互听课，研讨交流。（3）由课题组统一领导，落实好本学期的实验研究工作。学校科研室跟踪指导，带领各小组不断修正补充完善。（4）每位课题组成员每月上交案例分析、课题研究反思等。3及时进行材料的搜集与整理工作4开展课题阶段性成果的撰写  课题研究日程安排九月： 召开课题小组成员会议，明确本学期的研究任务。学校制订课题研究计划。实验教师上交本学期的研究计划。科研培训 十月： 按照本学期课题研究计划，

3、围绕课题开展第四届“研升杯”骨干教师风采展示活动，教师进行研讨交流，及时总结，不断完善。 科研培训。十一月：召开科研课题研讨会，修正完善，总结经验教训。十二月：集中科研培训实验教师上交阶段性实验总结。科研反思集锦 科研成果汇总，编辑成册。课题研究实施方案语文“新课程课外阅读探究”、数学“小学生数学学习方法的指导与培养”两个课题活动的开展，对提高小学生学习能力和教学质量具有重要意义。自活动开展以来，我校积极组织参与，几年来，通过参加课题研究活动，收获不少，也还存在许多不足。今年，两个课题全面铺开，普及每间学校，每位教师，我校高度重视，要求全体教师要加强理论学习，提高认识。鼓励教师积极参与课题研究

4、活动。学校拟定一年级、五年级为数学课题实验班，三、四、五年级为语文课题实验班，以老带新，给青年教师加压，以实验班为主，带动其他班级参与活动，具体如下：语文课题活动：一、创设氛围 ，人人乐读。从心理学的角度看，兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性品质，它推动人去探求新的知识，发展新的能力。对于小学生的学习来说，兴趣具有强大的内驱力。只有当学生有兴趣时，才能集中注意力，积极思维，主动地参与学习，才不觉得学习是一种负担。教师要认识培养学习兴趣的重要性，在实践中努力培养和激发学生的学习兴趣。因此，在今后的教学中，我们应开展一些学生所喜爱的活动，创设浓郁的读书氛围，让学生不

5、断体会到阅读带来的甘甜，让一次次丰富多彩的活动转化为一股股催动学生多读、好读的内在动力，从“要我读”转化为“我要读”，“我乐读”。例如： 组织阅读评比。开展 “读书笔记展览”、 “成语接龙”、“朗读比赛”“课外阅读小报”等活动，给学生提供施展才能的机会。以赛促读，激发阅读的兴趣。组建课外阅读小组，开展小组间的竞争。我们学校的四年级李先红老师、六年级的陈静发老师，他们非常重视课外阅读的培养，组建课外阅读小组，课外阅读课在组长的带领下开展阅读和交流，还定时展开评比，引发学生间的良性竞争。使“读好书，好读书”成为习惯，并蔚然成风。二、定时定量，保障阅读。兴趣不是与生俱来的，它可以通过后天的引导培养而

6、逐渐形成。要学生对书籍产生兴趣，首先要让学生去接触书籍，尝试着去阅读，当渐渐地感受到书籍的魅力时，就会产生阅读兴趣，进而养成阅读习惯。据研究分析，阅读习惯是通过不断重复或练习形成的一种较为固定的阅读行为方式，它可以经过训练、强化和积累，形成定型化和自动化的反射。阅读习惯在生活中表现为学生在空闲时，或在睡觉前，在没人要求的情况下，自觉地阅读书籍，把阅读当作生活中的一部分。我们要求对学生的阅读定时定量。1、定时定量，每天至少20分钟。这项要求把它当作每天的必修课，当作一项作业来完成，并检查督促。教师在家庭作业布置时，精简书面作业量，布置一些课外阅读的作业，这个作业由家长教师共同配合其完成。 2、在

7、校内，开展师生共读活动，利用晨间、午间，开放图书室，各个班级在老师的组织、指导下向图书室借书，在规定时间里自由地阅读书籍，不作摘记，不作内容限制，每人一本书，静静地遨游书海，这样形成一个阅读的氛围。 3、每学期开学初可指导学生制定适合自己的阅读计划，对一学期内读哪些类别的书，读几本书作打算，并经常对照计划，自我督促。期末时，对学生的阅读计划完成情况进行评价、评比，以督促学生按计划阅读，鼓励表扬完成的学生。三、读写结合，学以致用。读写结合是语文学习的一条宝贵经验。在阅读教学中，对于文章中的字词句，我们要让学生从语境中体会、训练、理解词语的含义，体会词语的用法，把阅读文章当成语言交际的典范，揣摩作

8、者的写作思路和思想感情，感受作者观察、思维表达的方式，领悟文章的遣词造句，在练说中由词成句，由句成段，由段成篇，以便为写作服务。阅读教学中我们可以引导学生将阅读文章和具体写作要求想结合，从阅读中提炼写作要点和方法。如：抓重点词语练写；学习课文句式仿写；编写手抄报。鼓励学生自己动手编写手抄报，不仅可以激发学生课外阅读、寻找资料的兴趣，还有助于引导他们将读到的知识进行整合，从而建构起自己的“知识树”；写读后感等。总之，在阅读辅导中，我们要善于挖掘文章中蕴涵的语文素养，适时地引导学生进积累、练说、写作，培养学生的创造性思维，实现综合性学习的课程目标，让学生的写作能力在阅读教学中得到提高。四、开发资源

9、，拓宽渠道。挖掘本校资源，要充分发挥我校对阅读教学比较有经验的教师的作用。本学期，我们准备以陈静发老师的六年级语文阅读教学为示范，全体语文老师共同参与，到时也邀请兄弟学校实验班的教师参与，师师互动，共同探究，共同提高。数学课题活动：一、学校重视，领导起率先垂范作用。确定实验班级，以老带新。我校以潘敬斌数学课题组组长，平时对课题也有较深的研究。这学期也不例外，主动担任四年级实验班的老师，并要求带领年青的教师六年级吴玉为老师等共同参与课题活动，达到共同提高的目的。二、以实验班为主，加强信息的沟通，提高活动实效。我们将以实验班为主，组织教师互相学习，互相交流，充分利用网络资源，引进好的教学经验。本学

10、期第八周，我们将在一年级实验班举行一节课题教研活动课，到时特邀请县课题组成员参与活动并对我校课题研究活动做指导工作，使我校的课题研究活动更有实效性。三、努力创设情境，让学生在课堂中养成良好的习惯。“让学生在生动具体的情境中学习数学”，“ 让学生在课堂中养成良好的学习习惯”是数学课程标准给实验教师提出的教学建议。由此可见，创设情境有利于激发学生学习数学的兴趣和养成良好的学习习惯。特别是低年级，要注重学生倾听习惯的培养；高年级要鼓励学生超前自学，并加强自学方法的指导和及时把握学生的自学情况，以便课堂导学。四、走出去，请进来。学校尽量创造机会，多让教师走出去，到兄弟学校、到外地去听课、参加教研活动，

11、收集信息资料，不断更新观念，确保课题研究活动顺利开展。 课题研究阶段性总结 我校于2008年开始了本课题的研究工作，一年多来，我校结合本校实际情况，从我校的师资特点出发，在新一轮课程改革大环境的影响下，制定了切实可行的课题研究方案，加强课题管理，健全课题研究制度，强化教师的理论学习，精心于教育教学实践，注重科研成果的总结，使两项课题的研究工作进展顺利，成果显著。课题研究的方法与措施：    一、加强领导，注重管理    自课题立项以来，我校领导高度重视，成立了以校长为组长、教导主任大队辅导员以及数学教研组长为组员的领导组织，

12、为课题的研究奠定了组织基础。并结合我校的实际情况制定了详细实效的课题研究方案，并进一步建立健全了潘郢小学课题研究教师培训制度、潘郢小学课题研究奖惩条例、潘郢小学课题研究反思与总结规定，使全广大教师有明确的目标意识，有实效的奖惩激励。    二、提高认识，转变观念    要想使课题研究工作能够顺利地实施，首先要提高课题研究教师的思想认识，使他们能够从心里赞成课题研究，愿意课题研究，这是做好课题研究工作的基础和前提，也是做好这项工作的最为关键的一环。为此，学校组织教师集中进行了理论学习和座谈，通过学习和座谈，使教师更加深刻地认识了本次课题

13、研究的深远意义以及对于实施新课改的益处，同时也明确了自己肩上的重任，从内心接受了课题研究，认同了课题研究。这样，就为我校能够顺利地实施课题研究打下了比较坚实的思想基础。  三、认真学习，明确方向  在本课题研究有了坚实的组织基础和思想基础的情况下，我们又布置了有关课题研究的理论学习任务。课题研究的理论学习主要通过集体学习、小组学习、自学三种形式来实现，并规定了三种形式学习的具体时间及任务。我们主要学习的内容有怎样搞好科研工作、怎样做好科研经验总结、怎样实现科研和教研工作的有机融合、新课标解读及有关的比较前沿的教育教学理论。通过富有针对性的业务学习，不但使广大教师懂得了本项课

14、题研究与新课改的内在联系，同时也清楚地明白了一直对她们来说比较困惑的问题，那就是做为教师如何面对新课程带来的新变化，如何进行自己的教育科研工作。为课题研究奠定了理论基础。    四、立足课堂，反复研究    课堂教学才是课题研究的主阵地，所以我校把对课题研究的成败与否定位在了课堂教学这个落脚点上。通过一年多的实践研究、总结反思、深入落实，我们在课堂教学的研究方面取得了可喜的成效。概括起来就是做到两点；一是重视学生的参与，强化学生的学习。   在学生的参与方面我们的做法是：   

15、0;  1 、创造情境，诱发参与。    儿童特别是低年级儿童在学习过程中，往往不随意注意占主导。教学中，我们就创设诱发学生学习动机的教学情境，把学生的不随意注意吸引到参与学习的兴趣上来，引导他们对课堂问题积极思考与探索，从而达到掌握知识、发展能力的目的。       2、动手操作，多向参与。    我国自古以来的教育崇奉儒家学说：“劳心者治人，劳力者治于人”，看不起“百工”之辈。影响所及，在中小学里，就是“强于基础，弱于创造；强于答卷，弱于动手”这是传统数学教育的

16、一个失误。因此，在教学中我们高度重视让学生动手操作，不仅能有效组织学生多向参与到学习中去，而且还是时代赋予我们的使命。通过操作学具、学生动手、动眼、动口、动脑，多种感官参与到学习，操作、观察、思维、语言有机结合，能从多渠道促进知识内化，大大提高教学质量与效率。      3、引导发现，积极参与。著名数学家波利亚认为；“学习任何知识的最佳途径，都是出自己去发现，因为这种发现理解最深刻，也最容易掌握其中的内在规律。”因此，为使学生积极主动参与教学过程，我们想方设法引导学生自己去观察、去思考、去探索，从而使学生经历知识获得的全过程，学会探索知识的方法

17、，品尝到探索成功的喜悦。      4、质疑问难，鼓励参与。    一种新的发明创造，往往都是从发现问题开始的。发现一个问题，有时比解决一个问题显得更为重要。喜欢质疑问难的学生，往往善于思考，善于发现问题，善于进行创造性思维。因此，在教学中，我们每位教师都能做到启发与鼓励学生质疑问难，这不仅是学生主动参与的体现，也是发展创造性思维的重要措施。      5、组织讨论，群体参与。在各学科的教学中我们的教师总会针对教材的关键处，学生的疑难点，组织学生讨论，引导学生群体参

18、与，这也是新课改下教学过程的一个重要措施，也是互助合作学习与广泛交流信息的有力手段。通过讨论，学生们能发表不同意见，能从正、反两方面深化学生对新知识的理解与掌握，而且在相互启发与争辩中，能有效的诱发学生群体的智慧潜力。在学生的学习方面我们的做法是：      1、让学生自主学习。    现代教学论认为：在课堂教学中，学生的学习是两个转化过程，一是由教材的知识结构向学生的认知结构转化；二是由学生的认知结构向智能转化。这种转化过程，只有以学生为主体，在教师的积极引导下才能实现。对各种学习来说，没有学习主体的积极参与是没

19、有办法会学会的。因此在各科教学中，我校教师会设计和组织好符合学生“最近发展区”的教学活动，引导学生独立思考、主动探索，并调动学生积极学习的心向，成为一种自我表现的方式。      2、让学生带着问题学习。“学起于思，思源于疑。”疑问是思维的“启发剂”。因此，在教学中，我们教师善于设疑，拨动学生思维之弦。在新课教学时，教师能根据教学内容，联系学生的生活实际，创设问题情境，把学生置于问题的情境中，借助于外界因素的刺激作用，促使学生带着问题进行学习，通过主动的尝试和探索达到问题的解决。      3、

20、让学生创造性地学习。    创新教育是时代的要求，创新教育必须从小抓起。在小学的教学中，也必须注重培养学生的创新意识和创新精神。所以在教学过程中，我们发展学生的多项思维，学生能完成的教师绝不代他完成，学生能动手的教师绝不代他动手，学生能回答的教师绝不代他回答，学生能总结的教师绝不代他总结。真正把课堂间给了学生，把时间还给了学生，把空间留给了学生，为学生地创造性学习创造条件。      4、使课堂成为学生的乐园。苏霍姆林斯基说：“没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为沉重的负担。”我们在教学时，教师特别重视情感的诱发和融入

21、，学生内心感到学习对他们来说是有很大乐趣的。我们的教师能够充分的热爱和信任学生，对学生和蔼可亲，尽量用商量的口吻讲话，一般不用“指令式”语言。对学生的提问，既要表示欢迎，又不急于表态，只作必要启发的诱导，尽量让学生自己找到答案，让学生尽可能多地获得成功的机会。对学习困难的学生我们总是多一份特别的关心，更多一份特别的耐心，让他们体会到教师给他们的爱是真诚的。    五、深入课堂，不断指导在学习、培训、初步实践的基础上，课题研究教师虽然对于课题研究的实施，在理论上有了一定的认识和积累，在实践有了一些措施，但要想把课题研究的理念完全运用到教学实践中，谈何容易！教师多年以

22、来形成的重知识和技能的传授，轻能力和态度的培养，这种观念和教学习惯，已经根深蒂固，形成了强烈的思维定势。在这种观念的指导下，形成了相应的成型的教学模式。为了尽快地转变广大实验教师的教育观念，使课题研究工作顺利地实施，有效地开展，学校领导经常深入学校听课、了解课题研究情况，及时解决问题，鼓励实验教师大胆进行实验，同时学校领导也把指导课题研究实验教师的课堂教学工作作为自己工作的重中之重。校长和教导主任经常深入课堂，进行听课指导，挨个过关。一次不行两次，两次不行三次，直到符合要求为止。同时，学校明确规定，把课题研究工作作为实验教师业绩考核的一个最重要的依据。领导深入课堂，反复进行听课指导，实验教师本

23、身既有压力又有动力，能够全身心地投入到课题研究中来。    六、示范引路，及时总结在我们跟踪听课指导的过程中，发现好的典型，我们及时召开全体教师课题实验观摩会、课题研究进课堂活动展示会，启迪大家的思路，让大家学有方向、学有榜样，发现优点，弥补不足，改进自己的教育教学实践。我们还组织科研骨干教师进行专题讲座，解决实验教师在课题研究中的困惑与难题，充分发挥科研骨干的引领辐射作用，以点带线，以线带面。另外我们还经常组织教师开展教学能手教学沙龙活动、教学案例评析活动、教学反思交流活动、教学随笔在校园内发表活动等等，通过多种方式，运用多种方法为广大教师提供学习示范的平台，目

24、的就是使大家能及时总结自己的经验，找出自己与别人的差距，从而实现全面提高全面发展的目标。    课题研究取得的成效：    在上级教研部门的亲切关怀下积极支持和悉心指导下，本课题的研究取得了可喜的成绩。      1、学生在数学学习方面的素质全面提高。    我校教师在课题研究中能够转变教育观念，改革教学方法，把学生放在主体地位，学生真正成为学习的主人。因此，学生对学习具有浓厚的学习兴趣，具有持久的动力，极大部分学生养成了良好的学习习惯，初步掌握了科学的学

25、习方法，不仅会学，而且善学。在学习习惯方面，我们通过评估方法发现，课题研究前与课题研究后学生学习习惯好的比例高出20个百分点。从学习方法、学习能力的发展来看，能在实际操作中运用获取的信息解决实际问题。由于学生求知欲强，学习兴趣浓厚，学习习惯良好，学习方法比较科学，因此，学习效果十分显著。      2、数学教师会教、善教，教学水平不断提高    在实验中我们通过学习研究反思总结，教学观念得以更新，教学水平不断提高，会教、善教。通过课题研究实验，我校教师的科研能力不断提高，逐步由经验型向科研型转变。撰写的科研成果有15篇在国家、省、市级获奖。有17余节课题研究课被评为各级示范课、研讨课、汇报     课题研究存在的问题及改进措施：      1、教师发展不平衡，科研意识有待进一步提高。要加大科研培训力度和科研骨干教师成长案例