数一数教学设计新部编版

1、教师学科教案20 -20学年度第学期任教学科：任教年级：任教老师：xx市实验学校r - 二r数一数 （ 一） 教学设计党家村小学王婷三生活中的大数第一课时数一数（一）教学内容：P19-21数一数（一）教学目的：1、通过拨计数器、数正方体等操作活动，认识新的计数单位“千”，学会数 千以内的数。2、进一步了解“千”“百”“十”“个”各个单位之间的“十进制”关系。3、学会估计物体的数量。培养学生的估数意识。教学重点：认识新的记数单位“千”，会数千以内的数。教学难点：学会估计物体的数量。培养学生的估数意识。教学准备：1. ppt 和相对应的图片2. 计数器教学过程（一）情境引入同学们，你们看这是什么？

2、（课件出示东方明珠塔）这是东方明珠塔。你知道它的高度吗？（介绍：东方明珠塔高约468米。）师:谁能读给大家听？生略。师:刚才我们认识了两个之最。老师这还有两幅图 （出图），我们一起来看看。2.用肉眼能看到的星星大约有三千颗。我国已发现的鸟类有一千一百六十六种。师:在这几幅图中都有一些数字，以前我们学习了 100以内的数，知道它们分别 表示什么，那这些数字和100以内的数比较，怎么样？生:这些数字比100以内的数大很多。师:那到底有多大呢？今天这节课我们就来数一数生活中的大数。（二）探究新知1. 同学们拿出计数器，一起利用计数器来数一数。教师演示：在个位上放一个珠子，表示多少？（表示 1）下面我

3、们一个一个 地数，当学生数到9时，教师追问：现在在个位上再放一个珠子会怎样？（表示10）如果再接着数该怎么办？（用十位上的 1个珠子表示个位的10） 师生共同得出结论：1个十就是10个一。现在我们十个十个地数，当学生数到90时，教师问：如果再添一个10是多 少？（是100）100我们在计数器上怎么表示？（用百位上的 1个珠子表示） 得出结论：1个百就是10个十。我们现在从95开始一个一个数，看看怎样数到100。当数到99时，问： 如果再加1个，是多少？你们在计数器上拨一拨。提问：你们是怎么拨的？（个位加1,满十向十位进一，十位是9个十，再加一 个十，也满十，再向百位进一，就是一百。）当数到99

4、9时，如果再加1个，是多少？你会拨出来吗？ （个位加1,满十向十位进一，十位是 9个十，再加一个十，也满十，再 向百位进一，就是一百百位满十再向千位进一，所以是1000。）这里有一个新的计数单位出现了，它就是“千”。看一看这个“千”出现在 什么位置？（它在百位前面）我们现在学会了四个计数单位，分别是：个， 十，百，千。2. 师提问：你会从八百八十七数到一千吗？ 学生先独立数数，再小组内互数，最后集体汇报交流数。你还有更快捷的方法来数吗？学生可能回答：我们可以十个十个地数，当数到九百九十多的时，再一个一 个地数。我们也可以先一百个一百个地数，数到九百时，再十个十个地数，数到 一千。3 课件展示：

5、先一个一个地展示小正方体，让学生数一数，并让学生在数的过 程中把这10正方体摞一摞。问学生：这是多少？是几个十？这里是我们数的10个小正方体，摞在一起是一个长条，所以表示 1个十接着出 示2条，3条9条，让学生分别说出表示2个十，3个十9个十。再追问：再加一个十，就是几个十。（10个十）把这10个十放在一起是多少？（ 100）100个小正方体组成一片，是1个100。2片，3片9片分别是多少？ 再加一片是多少了？ （ 1000）也就是说10个一百是一千。组成了一个大正方体。（板书：10个一百是一千。）那如果两2个这样的大正方体，是多少个？ （2个一千是两千。）4. 课件展示：我们一起来练习5. 课本20页试一试，6. 练习课本21页第3题（三）课堂小结：通过这节课的学习，你们有什么收获？教师小结：今天我们认识了新的计数单位“千”，知道了10个十是