上课听得懂,题目不会做的原因分析

1、上课听得懂，题目不会做的原因分析在教学过程中有很多学生反映，上课能听懂老师的讲解但是自己再遇到相类似的题目还是不会解，这是什么原因呢？我想就自己的经验谈几点看法：(一)教师方面学生“能听懂课，不会解题”的原因主要反应在老师的备、教、辅、改、考各个环节。一是讲课方式、教学方法上。老师讲课时，采取灌的方式，往往是老师主动地讲，学生被动地听，老师把所有的步骤、思路都讲出来了，其实学生根本不知道为什么要这样想、为什么会想到这方面去，学生所谓的“听懂”只是老师具体的解法，而不是抽象的解法，学生没有主动地参与教与学活动，当然谈不上运用知识解题了。二是老师的素质、教学水平、责任心上。老师不能公平地对待每一个

2、学生，甚至偏爱部分学生。三是老师没有教会学生学习的方法和技巧，培养学生学习数学的兴趣。具体来说：1.备课不备学生，不了解学生具体情况。对学生的基础与能力估计过高学生在学习过程中出现“能听懂课，不会解题”的原因，首先是在老师的备课上。老师在备课过程中，没有仔细思考和认真研究分析，没有联系学生实际，只是凭空想象按照自己的思路、想法备课，忽略了备学生。2.教师在讲课分析和解题的指导上不得法，不能因材施教课堂是教学的主阵地，课堂教学是老师和学生共同学习和交流的重要环节。上课是实现教师的教和学生的学的主要途径。老师在上课、解题时好似讲得头头是道，可是没有想到我们却听得头晕脑涨，听也听不懂，结果只是老师懂

3、、会解题，一旦自己动手就不知道从何处着手了。有时听课就像听“天书”，老师只是“表演”，“唱独角戏”，不站在学生的角度，只拿自己的观点去解释和理解问题。讲解例题时分析不到位，使我们在学习过程中“只知其然，而不知其所以然”。3.老师没有给学生施加压力，及时催促学生完成学习任务在学习的过程中，老师要给学生施加一定的压力，及时催促学生完成学习任务，否则教学就不能得到很好的落实，学生的学习也只能是纸上谈兵。4.老师辅导不到位，布置的作业检查不落实、训练题的针对性不强，不能起到稳固知识的作用。课后辅导是催促、检查学生学习任务落实到位的重要一环影响大多数学生的学习情趣.5.有些教师的责任心不强，教学水平不太

4、高，管教不管学。老师应该努力改良教学方法，提高教学水平，教书育人，才能适应现代。有的老师除了上课外根本不进教室辅导学生，上课后就走了；上课时总是说学生考学没有多大的希望，挫伤了学生的积极性和自信心。老师的教学水平和责任心问题是应该引起重视和深思的。6.有偏爱学生的现象，(二)学生方面学生方面的原因主要反映在预习、听课、作业、复习各个环节。一是学习的主动性、计划性不强，所学知识一知半解。二是缺少学习方法，没有勤学好问、预习和复习的良好习惯。三是对解题的目的不明确，缺乏学习数学的兴趣。具体来说有以下情况：1.课前不预习，被动听课预习是听好课的前提，虽然不预习也能听懂课，但预习后才能做到有的放矢，根

5、据自己的情况有选择地听，不会把所有的时间和精力浪费在整节课上，被老师“牵着鼻子走”，打无准备之仗。2.听课时精力不集中，缺乏思考,听课是学生学习的关键环节，教材和课堂是学生获得知识和能力的主要来源。既不预习又不认真听课就失去了解数学题的基础。听课时身在教室心在外面，只好找本课外书籍来消磨时间。3.作业时没有认识到作业是稳固所学知识的重要手段老师讲课学生只是外表上的接受，而没有仔细思考，认真领会；课堂练习的时间太少，做作业急于完成任务，没有认识到做好作业对稳固所学知识的重要性。学生在做作业、解题时，往往只满足于问题的答案，对于推理、计算的严密性、解法的简捷性和合理性不够重视，把作业当成负担。没有

6、认识到作业是复习稳固所学知识的必要。4.不懂装懂，缺乏学习的兴趣和动力学生能“听得懂课，不会解题”的原因，是对“懂”的理解上有误，有的学生的懂只是懂得了解题的每一步，是在老师讲解下的懂，自己想不到的地方，老师讲课时有提示，有诱导，能想起来，认为自己懂了。同样的问题，没有老师的提示，就不能想起来，说明学生的“懂”不是真“懂”，爱面子，不愿说不懂；看老师的面子，不敢说不懂。就淡化甚至消失了。5.不能及时复习稳固，几乎是学过即忘6.对老师的依赖性太强，上课不记笔记，消极听课(三)其它方面1.课程设置得太多，学习任务重，没有预习和复习稳固的时间目前，中学开设了9门必修课，对学生来说是不堪重负。2.休息时间不够，得不到应有的休息；3.教材与资料的配备不相符，教材上的习题会做，但对资料上的习题根本不管用；教