生物与环境组成生态系统说课稿

1、生物与环境组成生态系统魏思思visa尊敬的各位评委，大家上午好。我是今天的X号考生。今天我说课的题目是生物与环境组成生态系统的第一课时根据新课标的理念，对于本课，我将以教什么、怎么教、为什么这样教为思路。从教材分 析、学情分析、教学目标、教学过程等几个方面加以说明。首先谈谈我对教材的理解本节课位于人教版初中生物七年级上册第单兀第二章第二节。从宏观的生态学角度展示生物与环境、生物与生物之间相互依赖、相互制约的关系。通过本节课的教学了解生态系统的组成，树立人与自然和谐发展的观点。 本节课在初中生物的编排中起着承上启下的作用。 承上是对前面学习生物的特征和生物与环境的关系的 的拓展与延伸。启下是为下

2、一节生物圈是最大的生态系统的学习奠定基础。因此本节课是本章乃至本学期的重点。接下来，我将对我的授课对象做 学情的分析。从年龄特点来看，初中生好奇、好动、好表现。抽象逻辑思维已占主导地位，并出现反省 思维。但在一定程度上仍然以具体形象为支柱。同时初中生自我控制力比较差，常出现前后矛盾的行为。所以，教师应该采用形象生动， 形式多样的教学方法，让学生积极主动的参与 进来。并创造机会，让学生发表见解。从而发挥学生的主体地位，成为学习真正的主人。这 样有助于锻炼学生的思维，有效培养学生的自主学习的能力。另外，从知识方面来看， 学生对生物与生物，生物与环境的关系有一定的了解，但还没有形成生态系统的概念。我

3、将通过实物分析类比和举例的方式来促进学生对知识的理解。基于以上对教材和学情的分析，我结合新课程标准对教学目标多元化的要求，我确定了以下三维教学目标。知识与技能：理解生态系统的概念描述生态系统的组成过程与方法：通过观察分析水族箱和举例说明，归纳总结出生态系统的概念。通过阅读资料分析和角色扮演，能够描述生态系统的组成。情感态度与价值观：增强环保意识，认识到热爱环境，热爱生命，保护生态系统的重要性， 树立人与自然和谐发展的观点。在此基础上，我进一步确定我的 教学重点和难点。教学重点：生态系统的概念及组成。教学难点：生态系统的组成。为了突出重点，突破难点，顺利达到教学目标，我结合教材特点和初中生思维活

4、跃，求知欲强，乐于交流，乐于表达的学习特点。本节课我打算采用以下几种教学方法：情景教学法、直观演示法、联系生活实际法、课堂讨论法、德国教育学教第斯多惠曾经说过，差的教师只会奉送真理，好的教师则教给学生发现真理。 在指导学生学习方法和提高学生学习能力方面，我打算采用以下几种方法： 课前预习法、观察讨论法、阅读思考法、角色扮演法辩论法接下来，我将重点谈谈我对教学过程的设计。首先是导入环节。我将采用情景导入法。我将用PPT配上优美的音乐展示几幅学生熟悉的图片：校园的图片、鄱阳湖、井冈山、 赣江等江西的著名景点。 当学生正陶醉在美丽的风景中时，我提出问题：同学们，你们看到了些什么生物呢？他们生活在怎样

5、的环境中呢？从学生熟悉的图片出发，引发学生的兴趣， 提出问题，激发学生的思考与讨论，从而引发他们的求知欲。接着是新课讲授的环节。我将分为两个部分来加以说明。首先是第一个知识点 生态系统的概念我在讲台上展示一个水族箱，让学生观察。并提出以下问题，让学生分小组进行思考讨论：1从水族箱里看到了什么呢？2、哪些是生物呢？它们生活在怎样的环境中呢？3、3、如果没有水，水族箱会变成怎样的状况？几分钟之后，各小组派代表来回答。我对学生的回答给予相应的点评和补充。并引导学生将水族箱看成一个整体来分析。接着，我将用PPT展示一片草原、一片森林、一片农田、一片海洋等生态系统，并引导学生从生物及其所处的环境来进行分

6、析。最后让学生总结他们的共同点。从而归纳总结出生态系统的概念。之所以这样设计，我通过由浅入深，层层设问的方式，引导让学生观察分析水族箱，并 用PPT展示一些常见的生态系统的图片，引导学生进行分析，并总结其共同点，从而归纳 总结出生态系统的概念。培养学生积极主动地学习态度，和锻炼学生的思维能力。从而体现学生的主体地位。我们已经知道了什么叫生态系统，那生态系统又是由什么组成的呢？从而以问题的方式顺 利过渡到下一个环节的学习生态系统的组成让学生观察 P20的资料分析和阅读课文。并提出问题，让学生以前后左右四人为一小组 来讨论。1树、昆虫的幼虫和啄木鸟之间的关系是怎样的？2、在生态系统中，植物动物和真

7、菌分别扮演着什么角色？几分钟之后，请各小组派代表来回答，我对学生的答案给予相应的点评和补充。并引导学生将生产者、消费者和分解者和自然界， 从资料分析的几种生物与自然界所有的生物联系起 来。我再结合水族箱，引导学生将生态系统从生物因素和非生物因素的角度来进行分析。相信学生不难发现，生态系统除了生物部分之外，还有非生物的部分如：阳光、空气、水、土 壤。从而使学生对生态系统的组成有更全面的认识。让学生通过阅读和思考讨论初步了解生产者、消费者、分解者的名字的由来及其三者之间的关系。培养学生自主学习合作学习的能力。我进一步引导学生：如果生态系统中没有分解者，可能会发生什么现象？没有生产者或 者消费者呢？

8、没有非生物的部分呢？让学生以角色扮演与辩论的方式来进行讨论。具体做法是：四个小组分别扮演一种角色。相互辩论，说出自己在生态系统中的重要性。通 过辩论，最后我进行归纳总结：生态系统中的四个角色都非常重要，相互依赖，相互制约， 各种生物无法独立生存， 生态系统是一个统一的整体， 加深学生对知识的理解。 通过该活动， 深化学生对生态系统组成成分的认识，调动学生参与热情，并使学生在辩论中的过程学会倾听他人，而且锻炼他们的语言表达和发散思维的能力。以上便是我的新课讲授的环节。接下来是巩固与提高。我将举出一些例子让学生判断是否属于生态系统。 口：一只青蛙，一 群青蛙，一个池塘中所有的生物，一个池塘。随机点学生来回答， 并引导学生结合生态系统的概念和组成来分析。之所以这样设计， 进一步巩固学生对生态系统学习。一方面检验学生的学习情况，以及时给予我反馈。另一方面也是培养学生运动所学知识思考问题，解决问题的能力。最后是小结与作业对于本节课的小结，我打算采用就本节课重要知识点进行随机提问的方式，这样既可以促进每一个学生积极