从照搬到自主创新

1、从照搬到自主创新新教师由于缺乏实际教学经验，对教材的理解、把握往往不是很 准确，这需要一个过程。本文记录了一位新教师在主题活动“线条变 魔术”中运用教材的三个阶段。阶段一：照搬教材与老教师相比，新教师缺少根据幼儿的需要灵活运用教材的 经验。新教师较多的是根据教材提供的教学环节思考如何最大限度地 激发幼儿的活动兴趣，然而在幼儿表现出浓厚兴趣时，新教师却缺乏 引导幼儿延续兴趣与提升经验的能力。这里试以活动“线条变魔术” 为例加以说明。活动目标：萌发运用线条创作的兴趣，体验创作的乐趣，并 能运用图形记录自己的创作结果。活动过程：1将随意画有点点的白纸贴在黑板上，请幼儿上来自由连接 各点，并说说各点连

2、在一起变成了什么？（第一个幼儿用直线连接，教师提示：还可以用什么线条连 接？几次尝试之后，孩子们能运用多种线条连接各点，有的连成了大 树，有的连成了太阳等。）2.给每个幼儿提供一张随意画有点点的白纸，请幼儿自主连接点点，设计点点想象画并涂色。（幼儿在创作过程中兴趣浓厚，采用了波浪线、弧线、锯齿 线等各种线条，画面也比较美观，并能作一些讲述。）3.请幼儿将自己的作品展示在展板上，互相交流。（很多幼儿能大胆表述自己的设计思路， 有些幼儿听后感到 十分惊奇。）这次活动完全是根据教材提供的思路进行的， 中间只是增加 了一些引导幼儿想象的细节。不难看出幼儿对活动有浓厚的兴趣， 但 幼儿的想象不够连贯，兴

3、趣没有真正得到挖掘和延伸，经验没有被提 升。教师只是被动地完成教学环节，并没有针对幼儿的学习需要调整 活动。由此可见，新教师照搬教材的做法并不能使活动得到更好的拓展，也不能调整活动环节的适宜性与有效性。阶段二：主动思考在前一阶段，新教师发现了幼儿的兴趣与自己在引导上的欠缺，与老教师讨论后，获得了一定的启发，生成了活动“惊奇一线”活动目标： 尝试用线造型； 体验参与创造活动及与同伴合作 的乐趣。活动过程：1.调动原有经验（1）提问：你看见过哪些线？它有什么用？（幼儿的回答比较多样，有电话线、鱼网线、棉线等，可见 幼儿已有一定的经验积累。）（2）教师播放课件，引导幼儿观看各种各样的线，丰富幼 儿的

4、经验。2.用线造型（1）独立用线造型。你能用线变出什么图案呢？（刚开始幼儿用线造型比较简单，有的只是一个圆，有的是一个太阳等。）(2)合作用线造型。和好朋友讨论一下，线和线合在一起 能变出什么？(独立用线造型的经验为合作用线造型提供了基础， 幼儿的 创作能力得到了提高，如有的合作创作了森林，有的合作创作了机器 人。合作活动为幼儿提升经验提供了良好的条件， 而及时捕捉幼儿的 创意，展示幼儿的作品，为幼儿积累经验提供了更好的共享平台。 )3.集体用长线造型本次活动从幼儿的生活经验入手， 让幼儿用线条造型，充分 共享，幼儿经历了从独立造型到合作造型的过程， 发挥了群体学习的 作用。幼儿的作品也由创作

5、单一物体发展到创作场景，体现了学习过 程的流动性、 灵活性，充分拓展了幼儿的学习空间在本次活动中，幼儿通过探索、交流，不断获得信息，提升 经验。他们的兴趣已不再停留在原有水平上， 而是随着活动进程一次 次引发思维的碰撞；他们的学习也不再停留在一个点上， 而是随着经 验的提升不断向高一层次推进。教师除了提供操作材料外，还运用合 适的方式对教材进行调整，根据幼儿的活动状态适时地给予指点与帮 助，让他们的兴趣得到提升，让他们的经验得到共享。在这里，教师 成了幼儿的合作者。阶段三：自主创新经历“线条变魔术”的两个阶段后， 新教师意识到应将“线” 的主题进行拓展。在“惊奇一线”活动中，有个幼儿看着一幅小

6、河场 景说了句：“变迷宫了。”于是，教师立即抓住这一契机对教材进行创 造性的使用，由“线条变魔术”延伸到“我是迷宫大师”活动。活动目标：了解迷宫设计的特点：有入口和出口，一定有一条路是从入口通向出口的，途中设有障碍和陷阱；尝试设计具有挑战 意义的迷宫，体验设计的乐趣与成功的快乐；体验与人合作走迷宫的 乐趣。活动一：迷宫书的自主阅读1.请幼儿利用自带的迷宫书自由合作阅读。教师则注意观察 幼儿，以便及时发现问题。2.根据孩子们提出的问题开展集体走迷宫活动，了解起点与 终点，区别障碍物与装饰物。（总结幼儿的设计错误，引出障碍物概念，使幼儿明白走迷宫的方式，调动幼儿的个人经验，并集体分享。）3.集体活

7、动之后，教师请幼儿在离园活动、自由活动等时间 再次自主走迷宫。活动二：初次设计迷宫1.教师撤走迷宫书，激发幼儿自己设计迷宫的愿望。2.幼儿自由设计迷宫。虽然幼儿设计的迷宫大多无法走通。 但这一积极的尝试有利于激发继续创作的激情。活动三：寻找设计思路1.起点与终点教师请幼儿在第一次设计的基础上再次设计一张迷宫图，然后提问：这个迷宫设计得成功吗？为什么？（没有起点与终点。）幼儿再次设计迷宫，教师建议幼儿可将起点与终点设计得漂 亮一些。（教师引导幼儿采用自主尝试、发现问题、集体解决问题的方式，解决了迷宫设计需要有起点与终点这一难点。）2.迷宫通道四通八达这是整个活动的难点，教师让幼儿通过分析自己的作品，发 现迷宫如果只有一条通道，缺乏挑战性，所以迷宫的通道应该是四通 八达的。最后大家通过讨论提出先用虚线初步勾画迷宫，以便调整。 在这里，教师是一个倾听者，在捕捉到好的建议时，教师及时给予肯3.迷宫中的障碍物（教师采用同样的方法鼓励幼儿发现问题、解决问题。多次 尝试之后，迷宫已成形，但画面不够美观，有些障碍物只是一个小黑 点。教师提示：“怎样让迷宫更加美观？ ”于是，幼儿再度创作，有 的画机器人障碍物，有的画植物障碍物）“我是迷宫大师”活动是主题