三角形的认识-教学设计与反思

1、认识三角形教学设计及反思教材简析： 这部分内容主要让学生认识三角形，包括了解三角形的两边之和大于第三边。第22页的例题主要帮助学生初步形成三角形的概念。第23页的例题着重让学生通过操作活动，体验和了解三角形的两边之和大于第三边。 教学难点：认识两边之和大于第三边 教学目标： 1、使学生联系实际和利用生活经验，通过观察、操作、测量等学习活动，认识三角形的基本特征，初步形成三角形的概念，了解三角形两边之和大于第三边。 2、使学生体会单侥幸是日常生活中常见的图形，并在学习活动中进一步产生学习图形的兴趣和积极性。 教学准备：学具盒、尺等

2、60;教学过程： 一、导入： 出例如题图，问：在图上我们可以找到一种很常见的图形，是什么？三角形 生活中的三角形随处可见，说说哪些地方也能看到？ 揭示课题：认识三角形 二、做三角形： 1、我们可以用不同的方法来得到一个三角形，利用手边的材料，比比谁的方法多？ 交流：1、用小棒摆。讲评时注意：小棒摆的时候一定要首尾相接，不能有多出来的部分。 2、在钉子板上围。讲评时注意：只要有三个顶点，如果发现边不够直的话，需要把三角形调整得大一些。 3、用三角板或尺上的其他三角形直接描画。 4、在纸上分别画围起

3、来的三条线段，也能得到一个三角形。  2、三角形各部分名称： 一起动手画一个三角形，说说各部分的名称：3个顶点、3条边、3个角 三、三边关系： 1、是不是所有的三根小棒都能围成一个三角形？ 用学具盒里的小棒分别摆一摆，是不是都能围成一个三角形呢？ 学生摆完后交流：1同一种颜色一样长的小棒肯定是能摆成一个三角形的。 2一红两绿这三根小棒是不能围成一个三角形的 小结：看来并不是所有的三根小棒都能围成三角形。那为什么会围不成了呢？ 2、探究不能围成三角形的原因： 1说说你用一红两绿三根小棒怎

4、么就围不成三角形了呢？ 两根绿的太短了，碰不到。画一画图略 在图上分别标出三边为a、b、c，abc  不能围成三角形 2想象：如果把一根绿的换成长一点的，和原来那根绿的合起来正好和红的一样长，行不行？画一画图略 在图上分别标出三边为a、b、c，ab=c  不能围成三角形 3那究竟什么时候能围成三角形呢？ 可能会有学生会猜想，abc 再用小棒摆一摆，摆完后再比一比，是不是符合abc？ 结合画图，指出：当两条边的长度和小于第三边的时候，这两条边根本就不能碰到，所以不能围成三角形；

5、当两条边的长度和等于第三边的时候，就变成了3条线段重合在一起的一条线段，不是三角形；只有当两边的长度和大于第三边的时候，那它们就会在第三边上面的某一处碰到，就围成了一个三角形。 3、练习稳固： 1有这样两根小棒，分别是6厘米和8厘米，第三根小棒多长那么它们就能围成一个三角形？说说理由。你发现了什么规律？ 先可考虑最短的，如果是2厘米，那么和6厘米的合起来正好是8厘米，只能重合在一起，变成线段，所以至少要比2厘米长一点，在整数范围里，那至少就得3厘米。再从最长的角度考虑，6厘米和8厘米的合起来要14厘米，不能有14厘米长，那样也是重合后变成了线段，应该要比14厘米稍

6、微短一点，即13厘米。 发现：比两边之差多1，比两边之和少1 2继续练习，如：6厘米和6厘米，3厘米和4厘米 四、完成书上的想想做做： 1、在点子图上画出两个三角形： 指出：画的时候，要把三角形的三个顶点和点子重合。 2、下面哪几组中的三条线段可以围成一个三角形？为什么？ 在学生交流完后追问第一种情况：那如果老师把2厘米的加上6厘米的，不就变成“大于”4厘米，那就可以围成三角形了。这样的判断对不对？为什么？ 6厘米是其中最长的一条边，它单独一条就比别的两条都长，所以，要用比较短的边合起来，然后和最长的比。 

7、;3、从学校到少年宫有几条路线？走哪一条路最近？ 请你用今天学得的知识来解释这一现象。   课后小记： 对于四年级的学生来说，三角形一点都不陌生，所以我把较多的时间放在了探究三角形三边关系方面了，这是本课的一个难点。 从“是不是所有的三根小棒都能围成一个三角形？”“怎样的三根小棒不能围成三角形？”“怎样的三根小棒能围成三角形？”，借助了小棒、画图等手段，使学生很好的理解了原委。在稳固练习中的问题，也是帮助学生进一步认识这一原理，并培养学生有序地思考问题。 上次听潘老师上这课的时候，他们的教材和我们不同，他们就只有三边关系的探究，而且结论是“任意两边长度之和大