《如何培养小学生的数学自主学习能力》结题报告

1、如何培养小学生的数学自主学习 能力结题报告一、研究背景龙凤镇武商小学是一所搬迁新建的农村学校，生源比较足，社会对学校办学条件、教育教学质量期望值比较高，因此我们具有深深的忧患意识。如何在数学教学中培养学生的自主学习能力呢？教师应由一味传授的教学模式转变为引导学生自己去动手实践、自主探索、合作交流。让课堂成为一个师生互动、生生互动、互动互学的活动场面，让学生在愉快的活动中学习。我们认为若能在数学课堂教学中营造浓厚的学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学生的学习兴趣，学生就能真正调动自身的学习潜能，进行自主学习，真正成为课堂学习的主人。二、理论依据（一）概念界定自主学习能力它表现为学生在教育活动过程

2、中强烈的求知欲、主动参与的精神与积极思考的行为。就是学生个体作为学习活动的主2014 年 7月是课题的准备阶段，我们做了以下工作：1 、认真学习了学校课题研究方案和计划，根据学校课题研究方案和计划，制定了个人课题研究方案和计划。2、进行学生自主性学习能力的现状调查。3、学习与收集有关自主性学习能力方面的资料，提高自身理论修养和科研水平。4、研究学习心理，探索课前导学、课堂教学、课后总结的自主性学习体系的途径和方法，探讨评价制度与激励机制改革；将有关培养学生自主性学习能力的理念、方法论应用于日常的教与学实践中，找到符合学生自主性学习的能力培养策略。2014 年 9 月 -2015 年 6 月是课

3、题实施和正式实施阶段，我们做了以下工作：1 . 做调查 收集数据对全校学生自主学习能力结构的学段特点，先后两次进行了全面的问卷调查，获取了大量数据，并进行了细致的分析和认真的研究，用于指导改进课题研究工作，树力了“以促进学生发展为本，构建适合学生的教育”的理念，推动和促进了学校教育改革的深入发展。2 .抓课堂 探索实践围绕构建自主课堂，培养自主学习能力，开展了一系列的课堂教学改革的探索实践活动。实验组成员围绕“自主学习”理念开展：上一节研讨课，撰写一篇教学设计和一篇教学反思。针对课堂上出现的各种问题，进行积极探讨，通过“二次跟进”的方式寻求一个适合学生的课堂教学模式，并将取得的成功经验在全校范

4、围内推广。3 .写案例 提升理论深入开展案例研究，构建适合学生的教育。在撰写案例的过程中，全体教师都来了解学生、研究学生，在研究的广度和深度上下足功夫，形成科学研究风气。课题组从研究中认识到了学生发展的规律，并总结出经验。4 .拓渠道 经验共享经验只有被激活，被分享，才会不断升值。教师通过经验分享，反思和提升自己的经验；借鉴和吸收他人的经验。七、课题研究的初步成效（一）学生数学素质得到较大提高 1. 培养了学生的自主意识。在课题研究中，学生的学习积极性高涨，精神振奋，学习兴趣得到了很好的培养。给学生创设了一个自主学习的平台，让学生在这个平台上根据确定的内容自主进行探索，有效地培养了学生的探索精

5、神。在课堂上，问题我们让学生自主提出，结论由学生自主归纳，方法由学生自主探索，结果由学生自主评价，发展学生的创新思维。2 .学生的主体性得到发展，学生学习的主动性、自觉性较实验前有了提高，学生的参与意识显著增强，课堂中师生互动占整个教学过程的比例增大了。一年来，学生的自主学习能力也再不断提高。3 .学生学习数学的方式方法改变了。通过课题的实施，我们建立一种新型的师生关系，营造了良好的育人环境。在民主和谐、愉快合作的学习氛围中，我们的学生的情绪饱满，学习目的明确，充分发挥了他们自主学习潜能，他们积极主动地投入学习。教师相信学生 “喜欢学，愿意学，能学好。”学生在教师引导下，发挥主体作用，全身心投

6、入到数学学习活动中来。4 .提高了学生的整体素质，也促进了学生的全面发展。通过对本课题的研究，利用动手操作、主动探索、自主学习等方式，激发学生学习数学的兴趣，提高了学生综合运用知识，解决实际问题的能力，大大提高了学生的数学素质。（二）教师能力得到显著提升1.教师角色的转变。通过该课题的研究，全组教师改变了传统教学中的以“教师为中心、书本为中心、课堂为中心”的 “三中心 ”教育；改变了传统教学中的“教师讲，学生听；教师教，学生学；教师问，学生答；教师写，学生抄；教师下结论，学生背结论”的呆板沉闷的课堂教学气氛的现状。课堂教学中突出学生主动参与、乐于探究、勤于动手，着重培养学生搜集和处理信息的能力

7、、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。在教学过程中，老师成了学生的朋友，是学生学习活动的组织者、引导者。教学过程体现出了师生平等对话，师生双方交往共同发展。传统意义上的教师教和学生学，逐步让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”。 “没有差生，只有差异”逐渐被教师所认可，尊重学生间的差异，并适时给予激励，已成为课堂中一道亮丽的风景，学生在课堂上情绪高涨，学生“两眼发光，两手直举”的现象时常出现。2.提高了教师备课的质量。备课是上课的第一步，教师则必须深入钻研教材，准确把握教材的重点和难点，整合课程资源，把握学生学习的具体特点，对课堂教学的程序进行精心的设计

8、，在课题组研究的基础上，重视新课程教学资源的开发和利用，注重新课标背景下教学策略的研究， “备课标、备教材、备资源”，实施 “学案引领自主学习”的课堂教学，形成了我校备课的特色。八、课题研究取得的成果及价值1 、课题组每个老师都能自觉地结合课题的要求，积极参加了相关的公开课和教学大比拼，老师们在平时能认真学习相关理论知识，认真备课，积极探索，在教学中探求有效课堂的策略。2、促进了教师专业成长。课题组部分成员论文荣获国家级奖，并在教学比武中多名教师荣获乡级、州级表彰。随着课题研究的实施，不断深入，课题组成员以及相关的一些教师在教育科研的理论指导下，老师的素质和科研水平不断提高。3、以上这些都是显

9、性的成果，但本课题研究更重要的是隐性的成果，这些并不是能以简单的数据或成绩来体现出来的。自开展本课题研究以来，教师积极探索，探索出了符合本学科的各种类型有效的课堂教学策略，为我校的教学质量的提高做出了一定的贡献。九、研究总结反思1.如何更有效地组织课堂教学，培养学生能力，如何让自主学习成为学生的一种需要，是我们研究的方向。2.如何充分发挥自主学习的作用，因班级规模比较大，学生自主学习时教师要及时捕捉每个小组的信息有一定的难度。3、自主探究学习能力的培养要深入生活实践。4、任何知识都是从实践中来，并且都要应用到实践中去，解决生活中的问题。我们在数学教学过程中培养学生自主探究学习的能力，就是为了学生更好的掌握知识、更加灵活的运用知识和技能。因此，自主探究学习能力的培养必须与社会实践是紧密相连的。综上所述，要在小学数学课堂教学中培养小学生自主学