《认识角》教案

1、认识角教学设计教学内容：二年级下册第七单元P67-68教学目标： 1结合生活情境认识角，知道角的各部分名称，体会数学于生活的密切联系。 2让学生经历做角，比较角的大小等活动过程，培养学生动手操作能力，体会比较角的大小的方法。 3创设平等和谐，积极向上的学习氛围，激发学习热情，培养学生的合作意识和创新精神。 教学重点：帮助学生形成角的正确表象，认识角各部分的名称学会做角。 教学难点:让学生体会到角的大小和两边张口的大小有关。教学准备：几何角，三角板，小棒，硬纸条，图钉，毛线，扇子，（两个明显角，两个不明显角，两个钟面）长方形纸。 教学过程： 一创设情境，导入新课。 师：同学们，今天，老师给大家带

2、来一位新朋友，名字叫角（板书：认识角） 二自主探究，感悟新知 1、找一找，直观感受角的样子。 （1）师：其实角在我们的生活中随处可见，只要你仔细观察，你就能找到它。看，（出示剪刀图），在这把剪刀上面，你发现角了吗？生：剪刀的两个刀刃组成一个角。 师：找得真准！看，（出示钟表图）发现角了吗？ 生：时针和分针可以组成角。 师：（出示红领巾）这是我们每天都要佩戴的红领巾，在它的上面你们能找到角吗？ 生：红领巾上面有角，两边也有角。 师：你可真了不起！在红领巾上面一下子发现了三个角。2认识角 师：原来我们身边有这么多的角朋友，把他们请出来怎么样？（出示几何角） 师：这几个图形是什么？（角） 师：请小朋

3、友们看看这是什么？（三角板）上面有角吗？有几个？谁能上来指出其中一个角？（生指尖尖的） 师：尖尖的是角吗？那我们把这尖尖的移到黑板上来看看（师画一下顶点）问：“这是角吗?”生：不是，只是一个点。 师;“对了，这个只是角的一部分叫做顶点，（在点前写顶点）请大家拿出你的三角板，把一个角的顶点往另一只手的手心按一按，再拿开看一看手心留下什么？” 师：对了，这就是角的顶点留下来的痕迹，那么，除了顶点，角还有什么呢？（两条直直的线）这就是角的两条边（师画出两条边，标出边）现在这就是一个角了，刚才那位同学只指出了角的顶点，那么我们该怎样指角呢？（师板书一弧线，边指边说；这就是一个角）。 师；现在谁能小结一

4、下，角由哪几个部分组成呢。（角有一个顶点和两条边） 2练习 师：现在你们认识角了吗？好，老师来考考你们（哪些是角，哪些不是角） 3找身边的角 师：其实角在我们的生活中无处不在，请小朋友们转动自己的身体，找一找在我们这个大教室里哪些物体的面上有角吗？ 4动手做角 师：小朋友，观察得真仔细，既然角在生活中到处可见，那你想不想当一个魔术师，用老师给你准备的材料变出一些角来。 师：老师给每个小组准备了一个信封，里面有小棒，硬纸条，图钉，毛线，下面请大家分工合作，尽量把这些材料都用上，做一做，拉一拉，折一折，摆一摆，变出各种不同的角来，注意，做的时候要注意安全！ 师：现在谁勇敢地展示自己的作品，并说给大

5、家听听。 师：小朋友真能干，用自己的双手做出这么多的角，真是非常了不起，其实，做角的方法师非常多的，课后，请小朋友找一些材料，用其他的方法再去做一做角，好吗？5比较角的大小 师：这位同学做的角真有趣，（师张开合拢角的两边）这位同学，请你到前面来，你能把你做的角变大吗？变小呢？ 师：平时，你们再哪里看到过这样大小可以变化的角吗？ 师：对！请看，老师这有一把扇子，在使用扇子的过程中，扇面上的角在变化，瞧，扇子的两边叉开的大了，扇面上的角就 扇面的两条边叉开的小了，扇面上的角就 师：说明角是有大小的，（板书：角师有大有小的）你能猜一猜角的大小和什么有关吗？（板书：角的大小与开口的大小有关） (1)用

6、眼睛来看比较角的大小 师：既然角有大小，看这里有两个角，谁大谁小，（出示） 师：对，大小明显的角，我们可以用眼睛直接看出。 （2）用重叠法比较角的大小 师：同学们请看这两个角，它们谁大谁小，我们用眼睛不容易看出，我们就可以把它们移到一起用重叠法来比较，把两个角的顶点和顶点重合，一条边也重合，看，另一条边，在外面的就大，在里面的就小。（演示） 师：相老师也和角成了好朋友，我知道有关它的一首儿歌呢： 角 我是一个小小角， 一个顶点两条边， 要知我的大与小， 要看开口不看边。 （3）比较钟面上角的大小 师：小朋友，都知道了角师有大有小的，这不，有两个钟面上的时针和分针形成的角都认为自己是最大的角，你

7、们愿意帮助他们辨别一下哪个角大吗？请小朋友们在小组里讨论一下，想一想可以怎样来比较。（讨论汇报） （4）、操作感悟、自主探究谈话：刚才小朋友通过找角、折角、摸角，认识了角，现在一起来放松一下做做游戏。但在玩游戏中要思考一个问题。 拿出老师给的学具（活动角），把手藏在桌下变出一个角来。 全班同学举起活动角，在小组中比一比，看谁的角大谁的角小。（让学生再次体会角有大有小。） 想一想，怎样才能使同桌的两个角一样大？（大变小、小变大）在变化中你发现了什么？（角的两边张口越大角就越大，反之） 老师也想和你们一起玩游戏。（教师拿出一个大的三角板和一个小的三角板）让学生找出两个三角板中的同一个角，猜猜，哪个

8、角大？三、拓展练习，巩固新知 1下面的图形各有几个角（演示） 2一个长方形纸，去掉一个角，还有几个角 四、本课小结 这节课我们认识了哪个新朋友？现在假设你是角，你想怎么样向大家介绍自己呢？ 好了，这节课，我们认识了新朋友角，知道了角的各部分名称，学会了怎么样比较角的大小。（7）、下面哪些是角，哪些不是角？ 三、操作探究，比较角的大小2、做活动角下面我们来做一个角，教师先演示做一个活动角.把两张吸管的一端用图钉订在一起做成角.把角固定在黑板上，指指角的顶点和边你能做一个比老师的角大些的角吗？你能也像这样做一个角吗？教师巡视指导，注意安全拿出学生做的一个角（明显看出比我的角大），问：你们看看这个角

9、，和我的角比，谁的大？再拿出一个（明显看出比我的角小的），问：这个呢？你是怎么知道的？拿出第三个（不能明显看出比我的角大还是小的），问：那这个呢？我们应该怎么办？对！我们来比一比。谁上来试一试！（请一名同学比较角的大小）指导比较的方法。引导学生说说顶点对齐，对齐一条边，看另一条边。介绍说明：这是用重叠法比较的，比较角的大小还有很多种方法，我们在以后的学习中再研究。在生活中你见过这样的角吗？先交流再指名回答。你能用一个动作来表示角的大小变化吗？二、探究实践，直观感知角。 2、折一折，摸一摸，感悟角的特征。 （1）师：你们手中的这张圆形纸上有角吗？你能用它折一个角吗？ （学生动手折角）师：指指你折

10、的角在哪儿呢？师：谁愿意把你折的角请到黑板上呢？（2）师：举起你的角，摸一摸你的折的角有什么感觉？ 师：对，这尖尖的地方就是角的一部分，叫做角的顶点。师：再摸一摸“ ”有什么感觉？ 摸一摸“ ”有什么感觉？师：这直直的两条线就是角的两条边。 随即完成下面的板书： 边顶点 边 师；一个角有几个顶点，几条边？。 师；两条什么样的边？ 小结：一个角有一个顶点，两条直直的边。 （3）师： 指一指你折的角的顶点和两条直直的边。 师： 指一指黑板上的角的顶点和边。（指名上黑板指）师：判断一个角，关键看什么？（课件出示：判断角）下面的图形哪些是角，哪些不是角？4、学习角的记法读法(1)师：现在黑板上有3个角

11、，怎么区分它们呢？你有什么好办法？（自学课本P67“认一认”师：可以先在角上画一条弧线，可以在这个角上写上1。把它读作角1，记作： 师：这个角的符号跟我们以前学过的什么符号很像？（师范写。后指名写）师：如果还有别的角呢？我们就可以继续记作角4、角5这样就把许多的角区分开了.（2）练习； 师：请同学把练习纸拿出来:请你找出下面图形中的角,并用弧线标出来?（学生练习）师：谁愿意来汇报。在第一个图中你找到了几个角?师:在第二个图形中你们又找到几个角? 三、操作实践，体会角的大小与哪些因素有关。 1、在玩中研究角的大小与两边张口的大小有关。 （1）师：利用活动角,玩一玩角,你发现了什么?。 师：谁愿意

12、来说一说你发现了什么？ 生：我发现角可以越来越大，还可以越来越小。 师：这说明角是有大小的.那么怎么样就会变大,怎么样就能变小呢?好，同桌再来玩一玩,说一说。 师生体验:把两边往外拉,两边的张口大,角就大;把两边往里推,两边的张口小,角就小.板书:张口大,角就大.师:黑板上这3个角,哪一个最大,哪一个最小?为什么?谁愿意再来说一说角的大小与什么有关呢？ 生1；把角的边往外拉，角就变大了，角的边往里拉，角就变小了。 生2：角往外拉，再往里拉，角就会变大，也能变小。 师：角的两条边张开的越大，角就越大；角的两条边张开的越小，角就越小。2、比较中发现角的大小与边的长短没有关系。 师：好，现在每个同学

13、手中都有一个角，请把它举起来，保持住角的大小不变，同桌之间互相比一比，谁的角大，谁的角小。 3、比较两个三角板的三个角的大小，你发现了什么？师：拿出你的三角板，跟你的同桌的三角板比一比这个角，你有什么发现？ 师：谁愿意到前面来比一比呢？ 师：角的大小与什么无关呢？ 生：角的大小和边的长短无关。 1、抽象角，认识角的各部分名称 从实物中感知角折一折角：出示一张圆纸片，问：这里面有角吗？请你当一会魔术师，变出角来好吗。（学生折角）摸一摸角：请小朋友用尖尖的地方戳一下手心，有什么感觉？再用手摸一摸它的两条线，有什么感觉？说一说：你折的角，和你从图中、生活中找到的角有什么共同特点？ 抽象角描角，实物角抽象出图形角， 刚才小朋友们用自已灵巧的双手折出了那么多的角，你们能把所折的角请到纸上吗？（让学生发挥想象，发表自己的想法）学生在纸上描角，教师巡视，对有困难的学生做指导。展示学生所描出来