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文档简介
1、总体把握 细心品评倔强的小红军教学片断与评析总体把握 细心品评倔强的小红军教学片断与评析师:请同学们读读课文第2至10自然段,看着从哪些地方可以看出小红军的倔强,并把表现“倔强”的词句划出来。生:我从小红军“摆出一副满不在乎的样子”,“微微一笑他说自己的体力强,看出他十分倔强。生:小红军明明掉队走不动了,还做出要和马比赛的样子,说明他十分倔强。生:他以“等同伴”为借口,支开陈赓,不要陈赓帮他,也说明他十分倔强。生:小红军还谢绝了陈赓的青稞面,把自己的干粮袋“一拉”,“拍了拍”,证明他自己的粮食比陈赓的还多。师:同学们读得很认真,找得也很准。但同学们想过没有,他这么做的目的是什么呢生:让陈赓先走
2、,不拖累陈赓。生:为了不拖累别人,宁肯牺牲自己。点评:抓住“倔强”,以此为切入目引导学生从整体上感知本段内容,为学生充分感受小红军崇高形象奠定了基础。师:通过刚才的讨论,我们看出,小红军的表情、动作、语言都表现了他的“倔强”。但我发现第10自然段,作者在写小红军在拍粮袋时,不是像我们通常做的那样“挺起胸”,“使劲地一拍”,以此来表现“倔强”,而是用“轻轻地”来表现他拍的动作。这么写准确吗这不是与“倔强”的说法相互矛盾吗大家边读边想,看看能不能从书中找出答案来。点评:故没悬念,激活思维。既激发了学生的学习热情,又引发了学生主动探究的欲望。生:矛盾。这么做不能表现他的“倔强”,他应该“使劲地一拍”
3、,这样更能让人相信。生:我不同意。我认为小红军不可能“使劲地一拍”,因为课文前面写他已经累得掉队了,他没有那么大的劲来拍。生:就算他有劲也不能“使劲地一拍”,因为他的粮袋中根本就不是粮食。师:是什么生:课文后面说是“一块烧得发黑的牛膝骨”,他“使劲地一拍”,牛骨的声音和样子都和粮食不一样,那就露馅了。生:我认为小红军又累又怕露馅,只能是轻轻地拍拍干粮袋。生:他又累又饿,可是还要坚持装出有劲有粮的样子,轻轻拍了一拍粮袋,正好说明了他的“倔强”。师:大家从中体会到了什么吗生:我体会到小红军非常机智,非常懂事,他担心陈赓同志知道他没有干粮了一定要帮助他,使陈赓同志受到拖累,因而不“使劲地一拍”,而只
4、是“轻轻地”一拍。生:我体会到小红军的品质非常高贵,他一心只为别人着想,而把困难和危险留给自己,我们也应该学习他的这种品质。师:对!我们读课文就应该像刚才发言的同学一样,抓住课文的主要内容,深入领会文中词语的含义总评:语文教学中落实素质教育要求,重要的是要发展学生的语言,培养学生的语感,锻炼学生的思维,使学生在理解课文思想内容的过程中受到思想品德教育,本教学片断较好地体现了这一要求。一、紧扣重点训练项目。本组的重点训练项目是“抓住课文的主要内容”,倔强的小红军一文是落实这一训练项目的第一篇课文。设计者抓住“倔强”,以此为切入口引导学生从总体上把握,在训练学生一般语文基本功的同时,训练了学生“抓住课文的主要内容”的能力。二、十分重视词句训练,培养学生推敲领悟词句的能力。在这一片断中,教师一开始就抓住“倔强”一词,让学生边读课文边找出表现小红军“倔强”的词句,学生通过对这些词句的品读,对小红军的形象从整体上进行感知,然后又抓住“轻轻地”这个描写小红军拍干粮袋动作的词让学生结合上下文进行揣摩、推敲,终于悟出了这一词语的运用反映了其匠心所在。三、有意识地把思想教育有机地融于语言文字训练之中,含而不露,隐而不晦。教师紧紧地抓住文章的重点词句引导学生讨论,体会作者的.写作意图,使学生在读、思、说的教学活动中受到革命传统教育和革命先
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