连除的简便计算

1、课 题： 连除的简便计算教学内容：教材P39例1主 备 人：郑丽敏教学目标：1、知道一个数连续除以两个数，可以用这个数除以两个除数的积。 2、通过猜想-验证-应用，经历知识发生发展的全过程。 3、能够数据特点，灵活选择计算方法，解决实际问题，体验计算方法和解题策略的多样性。教学重点：理解并掌握一个数连续除以两个数，可以用这个数除以两个除数的积。教学难点：根据算式特点灵活运用除法运算性质进行简便计算。教学方法：观察法、比较法、讨论法、小组合作法教学准备：课件教学过程：一、复习导入新课。 直接说出得数。并说说是怎么算的。255= 1203= 1688= 642=567= 10008= 3255=

2、42067=我们学过加法、乘法和减法算式的简便计算方法，除法算式也有简便方法吗？这节课我们就来一起探究一下除法的简便计算方法。（板书课题：连除的简便计算）二、新知探究（一）出示：4500254=你能直接说出这道连除算式的得数吗？肯定会有学生提出4500254=4500（254）=4500100 =45追问：你为什么会想到这样的计算方法呢？连除的算式中真的会有这样的运算性质吗？如果有，你认为连除的算式比如abc还可以写成怎样的形式？板书abc= a(bc) abc = acb（因为有减法性质的迁移，学生能够比较自然地联想到除法的性质，教学随着学生的思维开展能比较有效地激发学习积极性）（二）验证有

3、什么办法可以证明我们的猜想是正确的？1、学生举例验证（1）先指名一生举一个具体的算式进行计算和比较并板书。（2）是不是所有连除算式都有这样的性质呢。请每个学生都来举一或两个例子吧，然后在小组里交流。要求：1、说说你是怎样验证的。2、通过这些例子，你们发现了什么。（3）交流。用完整的语言表述除法性质。并板书。这样的算式写不完，可以用什么方式表示？（字母，图案，文字等）（4）准备题中4500254=4500（254）=4500100 =45这样的计算正确吗？2、生活实例验证。通过生活中的实际问题帮助我们来进一步理解除法的这个运算性质。（1）出示例题：3月12日是植树节，我们学校有25个班级参加了植

4、树活动，每班种了5棵树苗。购买树苗总共花了1250元，平均每棵树苗多少钱？你能用不同方法独立解决这个问题吗？（2）学生用不同方法计算。（3）反馈。说清解题思路。1250255 1250（255） 1250525=505 =1250125 =25025=10（元） =10（元） =10（元）第三种比较难理解。若出现，可以借助图例帮助学生理解。（4）三种解题方法的计算结果是一样的。再次证明了什么知识？3、齐读除法的运算性质。如果反过来，又可以怎么说？既然三种方法都可以，那么你会选择哪种呢？为什么？引导学生要学会根据算式中的数据特点，灵活选择简便的方法进行计算。及时练习：辨一辨，用手势表示对错。 5

5、400183=5400（183） a（bc）=abc 13002513=13001325 30001258=3000(1258) 你知道老师为什么要出这道题吗？ 在选择算法的时候一定要仔细看清算式的特点。三、我来挑战1、填一填。填上合适的运算符号或数80001258=8000（）420（635）=420 18036=180 （）=180 2、用你喜欢的方法做题。20001258 1280168 390313 4800（4820）36024 1200253.解决问题（略）作业展示，比较讲评。如果郑老师到别班去上课，你想让对他们做些什么提醒？四、回顾总结。今天我们学习了连除的简便计算。你有什么收获？有什么话想对大家说？在计算时，我们需要认真观察算式、数据的特点，灵活运用计算方法。这样你可能会做得又快又好。板书设计： 连除的简便计算