电生磁-说课稿

1、电生磁 说课稿一、说教材本节课为人教版九年级物理第二十章第二节，本节知识是学生学习了磁场知识后，知道磁体周围具有磁场，并在学生已有的电学知识基础上，了解并认识电流也具有磁效应，并探究通电螺线管周围磁场及极性与电流方向之间的关系；电流的磁效应是学习电磁现象的重要基础。本节知识起到了承上启下的作用，在本章占有重要的地位。1、教学目标根据本节的内容和大纲对本节的要求以及学生的实际情况将本节的目标定为（1）知识与技能认识电流的磁效应，初步了解电和磁之间的某种联系。知道通电导体周围存在着磁场，通电螺线管的磁场与条形磁体的相似。会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向。（2）过程与方法观察和体验通

2、电导体与磁体之间的相互作用。 经历探究通电螺线管外部磁场的过程。（3）情感态度与价值观通过“电生磁”现象，初步认识自然现象之间存在相互联系，乐于探索自然界的奥秘2、教学重难点根据本节课的内容特点，我把本节课的教学重点放在奥斯特的实验，揭示了电流的磁效应、探究通电螺线管的磁场、安培定则。难点是通电螺线管的磁场、安培定则的应用。二、学情分析学生已经探究了简单的磁现象，知道了磁体周围存在磁场以及磁极间的相互作用规律；知道磁场是有方向性的，并且能使放入其中的磁针发生偏转；对条形磁铁的磁场有了一定的感性认识。三、说教法针对本节重点，我主要采用了演示实验的方法引导学生自主学习演示实验好处是形象、直观，能快

3、速切入主题，深受学生欢迎。同时演示实验也可揭露事物的来龙去脉，引发学生思考等；通过学生观察，进行小组合作探讨，培养学生观察能力和学会小组交流，学会参与，学会倾听，学会尊重。最后应用班班通多媒体教学使学生不易理解的抽象问题变得直观。四、说学法学生通过自学、观察、思考，然后一起交流合作，最后得出结论，学生从中不仅学会了通过观察提出问题，还学会了科学探究的方法以及怎样和他人交流与合作。五、说教学程序（1）观看实验，引入新课观看小磁针放入通电导体中小磁针发生的变化，并作简单介绍，是什么使小磁针转动，从而引出课题。这样就能通过直观的演示调动学生积极性 （2）实验探究，进行新课：（一）、电流的磁效应1、先

4、让学生自学课本，然后一起来作这个实验。教师有步骤的进行实验，指导学生仔细观察：（1）把小磁针放在导线下方，分别通断电，观察N极指向变化？（2）把小磁针放在导线上方，分别通断电，观察N极指向变化？（3）改变电流方向，再次观察以上两种情况。后引导学生自己分析、归纳实验现象，得出结论：（1）通电导体周围存在着磁场，我们把这种现象叫电流的磁效应。（2）电流磁场的方向与导体中电流的方向有关。在这一环节中，放手发动学生，通过学生自己的观察和实验总结得出结论，是成败的关键人们从发现永磁体到奥斯特发现电流周围存在磁场，揭示了电和磁之间存在着密不可分的联系，既然电能产生磁，为什么手电筒通电时连一根大头针也吸不动

5、，从而引出螺线管的概念。（二）、通电螺线管的磁场通过演示实验现象得出通电螺线管外部磁场与条形磁体的磁场相似，演示尽量体现直观性，但由于器材限制，仍不能满足全班同学们的观察，我们可以用事物展示台或用班班通上的视频，我觉得这一效果会好的多了。问题2：通电螺线管的极性与电流方向之间有什么关系？要想明白通电螺线管的极性与电流方向之间有什么关系，必须要让学生知道电流在螺线管中的流动方向，导线的缠绕方向，我采用的是让他们自己动手缠绕螺线管，自己动手去抓自己的螺线管，自己判断，效果不错。通过自学和小组合作，展示课件，并让学生分析实验中电流方向与螺线管N极方向，结合课本漫画，让小组总结发言，总结归纳自己所得结

6、论。（三）、安培定则师生共同讨论总结得出安培定则内容，展示课件，让学生通过课件空间感受并更深理解安培定则。（3）课堂小节，回顾反思六、说板书设计：为了展示本节的内容和突出重点，和简洁，我这样设计的板书第三节：电生磁（一）、电流的磁效应 奥斯特实验通电导线周围有磁场，磁场方向与电流方向有关，这种现象叫做电流的磁效应。（二）、通电螺线管的磁场1通电螺线管的磁场与条形磁体的磁场是相似的。2判断方法：用右手握住螺线管，让四指弯向螺线管中电流的方向，则大拇指所指的那端就是螺线管的北极。七、教学中的不足与改进：本节课的概念挺抽象的，中间有穿插三个探究实验，教学时间有些紧，因此导致达标测试题没有处理。虽然采用了演示实验，但演示实验特别是通电螺线管的磁场这个演示实验没有达到预期效果，主要是投影不清楚，因此在以后的教学中把此环节改为学生实验，有学生自己探究得出更为好些。在通电螺线管的磁场与电流方向的探究中，学生的合作效果并