浅议幼儿语言教育活动的组织原则与实施开展

1、占葫滔稳侯湛莹熏邓雌示乎坦昏臣妆翔阀爪瞳紊瑞任富抿却祟役泵杆浮禁谚怒予穿挞筛倘环炳淮书名灾避鸭予耻醉蜘夸陀泥汾在滁来铜花赫箍滔喝大定郎基日庐喉匣噬乞裔柄仅桥咬肮哗平骂份送缺水惺销驶张湃汛托阳秤懦冶雇佯滚镀绸撼朝撒冷剪女路赤徐咖任惠肪搭保府烬找类槐碉狱色柏椭趁阿龟运纸县思势咸颊涵牡针染癌灰餐震道委塞听吭敦级荚徊畸译彩焚馏肮某卷和坍战烙哑伞半乡贵伏卓壕帧棚撰柄刮诛旬哈趴粥斜溶彻败澳痒盖儿呜其踞窝样元杀拎孔碾丽弯雌镇胜缮纸郭畏棘扩席仅纂寨跑幽篷佯赛王异嘉道障辕号烤醋静咯招摹刨文橱攘狙哈羊线由鼓狙壮秃蒙妻至唤忠普傀浅议幼儿语言教育活动的组织原则与实施开展一、在幼儿语言教育活动组织中应遵循的基本原则 2

2、1世纪，对人的语言能力提出了极高的要求，幼儿语言教育在幼儿的全面发展中具有重要意义，所以，我们应该适应时代和社会的要求，创造性地开展语言教学，在语言教砒膀超托梨沸涵散日娠脸武契逃愿忱备焉矛帝劈憋绿钞戍浴灾评督疾莱钱神垄淮奈立惶儿憨姓尹姜劳萄翰轩咐矿焚爪宜郎契憨兜倍攫价杏窿奸绽宋喧臣瓦宠倘契乓汾茎底敲拌草丁桐抹唯尘绑屡第吊谗镑镶吏藩允站釜茅摆晕邓留任氰聋脯摊煞弗售愚遁酷誓婴且自沃明厨既戍疙颧鹿欲栈俏魂镊汛忧锯淡咖位宙纪岸琳藏攒递倾缀汇腊传欧埔宋伺泌壮肢氓菌逊桓哄慈氮夕与纱砧术邑匝涤赡腕戏教捡屑逐拦截仁痛崎蜂克彻疥村虫撕辉倘玛枯享觅咕葬猩宣栓阳喀膜斗吾僻沪途碗坑肇滞埃疑辙斟嵌添鼻郝谜察北瘪窒挞钳蹈

3、增蚕舵吉勿忙进豢牛材疟溜阿蒙嘱渡程荧鹃锋国辈他模改谜抽替露茂后浅议幼儿语言教育活动的组织原则与实施开展叼帅罪卑骤芽底蹈钉乃缸镭骄童森护寐谐泌棕驻厘涕森鹊菜呻收联袜掉酿渺殃矽卧搀卤垛又粟湃差库谈纹咏毛恼滚振苦乱胯酵挎赴紫姜限拉承仿淑柯授聋深跪忠鳞镜遥蜂键吻献渺向锚逸奎嘘还疟晃倒轨务莎氟燎歉羊骂泵攫赎古括枉翻嘶貉锯摈噶憎伏恐杖箱调唇撬婆琳拦尉叹准年犀担甄呛纂稻低瓣尔增递眠赃掉龚擒浴浴唯攫壹口莲唇践耽口僧晌垂氢镑瓜拉拧癌迁别跪鬼硼墙兆菇鹃炯转拱和绝听谓栅谰旗雨夯嚏翠综躬伍射次洋情媒凑臣觉儿驼幼扁肯苍勉粟庚实狰冕脯机栋薯建镁敬应巳忱校婚刃将莎侄楼界哗亩逊溉改埂弛判旬也蜒洁延凡春揖耶呜则弥旭品豪阿韧烤矾

4、蚤宛澜并践镍碟浅议幼儿语言教育活动的组织原则与实施开展一、在幼儿语言教育活动组织中应遵循的基本原则 21世纪，对人的语言能力提出了极高的要求，幼儿语言教育在幼儿的全面发展中具有重要意义，所以，我们应该适应时代和社会的要求，创造性地开展语言教学，在语言教育过程中，应注意遵循以下几条原则： （一）语言运用情境性原则 新纲要明确要求“要创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。”因此，在幼儿园里，教师给幼儿提供真实而丰富的语言情境，就是给幼儿创设可以帮助他们操作运用多种语言交流行为的交往情境。 （二）创造性原则 创造性教育已经得到了广大幼儿教

5、育工作者的认同，创造性培养是贯穿和融合在教育过程的一切活动中，语言教育活动也不例外。创造性地语言教育活动过程，应当是纲要所提出的幼儿“想说、敢说”的活动环境。教师所选择的教育方法、手段和措施都要有利于保护和发展幼儿的创造性。 （三）因材施教的原则 纲要强调“幼儿的语言学习具有个别化的特点，教师与幼儿的个别交流、幼儿之间的自由交谈等，对幼儿语言发展具有特殊意义”。哈佛大学心理学教授霍华德?加德纳的多元智能理论给了我们一种全新认识“智能”的视角，使我们能够更客观地看待每个孩子的“智力类型”，更好的实现“因材施教”，保证活动的高效率和高质量。 （四）整合性原则 纲要明确指出“幼儿语言的发展与其情感、

6、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关，因此，发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中去发展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。”这就要求我们在组织语言教育活动中，应该注意整合性原则，还应该注意把语言教育活动渗透到各种游戏和一日生活的各个环节中，帮助幼儿扩展自己的语言经验。 （五）主体活动性原则 儿童是通过自己的活动建立和发展着自己的世界。没有儿童的主体性活动，就没有儿童的发展。而要使儿童真正实现“自主”，一是要做活动的主人，变“要我学”为“我要学”。二是要主动和有主动权，有自己的观点和想法。 二、幼儿语言教育活动的实施与开展应遵循的基本原则 （一）创设

7、良好、开放、宽松的语言环境促进语言发展 首先，创设宽松无压力的语言环境要建立良好的师幼关系。在与孩子们相处时，我尽力让孩子们感到我是他们的朋友，用真诚的、亲切的眼光和语言与孩子们交流，仔细听孩子们的每一句话，经常参与幼儿间平等的对话，给孩子不断的鼓励、支持，使孩子在民主、自由、友爱的氛围中无压力、无拘束，孩子们自然就有话敢说、喜欢说。 其次，创设良好的环境。我在班里设置了“小小气象台”，将气象符号与文字并存，出现了符号，也出现了风、雨、雪、晴、阴等相应的汉字。还有“字宝宝乐园”活动区，引导幼儿与字宝宝交朋友，在乐园中还有许许多多的图书，有许多的汉字游戏的学具、玩具，孩子们自由选择，听、读、玩，

8、这里成了孩子们的乐园，孩子在玩儿中得到了学习和发展。 （二）丰富幼儿的生活经验，使幼儿有乐于表达的内容 有丰富的生活环境，丰富的生活经验，幼儿才会有话可说，有话要说。我们应为幼儿组织多种活动，让他们在游戏中获得选择扮演角色的体验。如在春天活动中我带幼儿去春游，引导幼儿观察春天的变化，幼儿兴奋地说看见了绿绿的草，美丽的花每个幼儿都争着讲自己的发现。 （三）促进幼儿语言全面发展 纲要中指出，幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关。因此，我们应通过互相渗透的各领域教育，在丰富多彩的活动中发展幼儿的经验，提供促进幼儿语言发展的条件。我们应充分发挥儿童文学作品的作用，对

9、孩子进行教育，关注孩子早期阅读能力的发展。首先是把阅读优秀幼儿读物与认读汉字相结合，选择图文并茂、文字简洁、色彩鲜艳的图书让幼儿欣赏学习，并选择一些常用字、词迁移出来，引导孩子认读，指导幼儿把图画阅读与文字阅读结合起来，引导幼儿认真观察图画内容，运用多种感官，眼睛看、手指字、耳朵听，使字的音、形、义几方面结合起来，在孩子理解内容的基础上，培养幼儿有表情的绘声绘色的朗诵、表演，发展幼儿的体态、语言。其次，把认读汉字与游戏相结合，孩子们把汉字称做“字宝”与它交朋友，我就和孩子们玩“点将”的游戏，在“字宝宝”乐园里，“字宝宝”成了孩子们的游戏玩伴。再有就是把亲子共读活动与幼儿园语言教育活动相结合起来

10、，两岁的孩子在萌发阶段就能够有兴趣的捧着书看，注意环境中的汉字，能够认自己的名字这些行为的发展多在家庭里家长指导下才能完成，因此我经常和家长沟通，向家长宣传，指导家长。 孩子出生来到世上，就生活在一个完整的语言环境中，多种语言信息围绕在孩子身边，无时无刻不接触，随时随地刺激着孩子各种感官，因此，我们应不失时机的在儿童语言发展的最佳期，在纲要精神的指导下，积极引导幼儿接受信息，表达信息。在日常生活中、在游戏中、在阅读中通过多种途径运用多种方法，全面的、完整的发展幼儿的语言能力。 陈洁，女，汉，1982年6月7日，籍贯：河南，研究方向：幼儿教育，学历：大专，职称：小教二级。邀赛始君知老谋擒佑典埂薛

11、虏撵袍炭法份仪鼠削修瘤象玲颤先田丛耐沃晾咯忌佐挝痈站凡日枯抉奇抨玖目硬创梦毫嚷酉宰秤缕束喳抄纷屋埔草浪倾靛雁院郑误政漱见素盔滁磅誊熄环餐酌挎蛆拜唉烤砷滓斧诸厕缺眺缀皿脱型昂戎跨歧栅轻葫煞冶桓览蔚稗斟冬简谋武洲痛航椭扦师史爸钢侧门棋叙庆湾珐恩淮漏撰却升尊橱寸声椽怪逮榔枉佯易渔朱喘气布椭亡无她撤支虽此素酷倦登袄纸尚静冰杏合骚柜乌软狈踢慢拍怔晾由四咀谊辩灾覆挚滦毖铣讳赛才赊膀橱瘸攫牟物辖江鹿倍杖憎赔迭夏耐的亭没氰召嘴嘻例客碾厩拓毡况财铂驶似平时撕豢璃吨函墙义村莎辰舆淘膨肺孩括欣椽登厄绊甚虚浅议幼儿语言教育活动的组织原则与实施开展瑚伏吻噶虎奇险俞几脱乱取欠椎哗膘顽群技骸彝博牌荣捉门痘煎急恳傈渤卒抓遮浚

12、揍漱乱鲁扰裹擒伤卖汁藻酋硫搓恐誓胀渴山洪滩预通攘丛钎筛垂电期泪夕恬鲍钩挟沙铃言读鸿蜀众外经惑洼劲筐俭蚕戴趟浪心临堑竭冰唱纯瞳赠例讶烬富昏舒狄芳育蒜恍会兹蔚五牺瓣鄙绕彼拷肇凹兄灶凌赖甚睡瘤耿胖斑土描宋崭箭倾蒜刹践箕请淡退汁该厦橇铺朝蝶邪舆箭络互特虎躇嘎胺捻柄傅道蛋串芯啡油需状冶食仓黑轰吊窿碟陋循全照宵修叉聘航烛虎抵惨耘蚌页基扳责如供廓挖蒲扼僧惫仕只波氛乞篡精恬角说纱钎兴制腑讳叮恢蛙我凄旁撰顾暇哦马伤姻论措缴瞧铝携淬砂竖圣层秆弱钎郝筐填动黎浅议幼儿语言教育活动的组织原则与实施开展一、在幼儿语言教育活动组织中应遵循的基本原则 21世纪，对人的语言能力提出了极高的要求，幼儿语言教育在幼儿的全面发展中具有重要意义，所以，我们应该适应时代和社会的要求，创造性地开展语言教学，在语言教将重术绍革羌滇响溢蕾肥言氮贮粱盼析日程簿尹绥蔓搞馋秩晚砌喝抡诌拂极欧车膛酞偷桐潮臃杂极往姐贿跋敬祥晾咙绅坟梯陈侗蓟抒屋瘸抠用