北师大版小学一年级数学上册知识点：加减法（二）

1、北师大版小学一年级数学上册知识点：加减法二新学期开始了 ,而对于一年级的新同学和新家长们 ,无不对新学期的学习充满希望和憧憬 ,但同时也感到隐隐担忧 ,忧心的是孩子从幼儿园到小学 ,能否适应新的环境 ,对于各科的知识学习 ,又当如何衔接和快速适应呢?下面为大家整理了北师大版小学一年级数学上册知识点：捆小棒(1120各数的认识)1、计数器表示数的方法是摆小棒表示数的方法的简化和抽象：计数器上的数的“十位与“捆对应 ,“个位与“根对应。这次抽象形成了极为重要的位值概念。2、认识一个新的计数单位“十 ,知道“从右边起 ,第一位是个位 ,第二位是十位。3、在摆一摆、数一数、捆一捆活动中 ,认学生认、读

2、、写1120各 数。掌握20以内数的顺序、大小以及数的组合。搭积木(十几加(减)几的加减法)1、用形象的积木 ,帮助学生认识不进位加法和不退位减法。(即在原有的根底上增加为加法 ,减少为减法。)2、学习20以内不进位加法和不退位减法 ,计算方法都是先在个位上加或减 ,然后再与十位上相加或相减。3、在计算中找规律 ,理解加法中加号两边的数交换位置 ,相加结果不变。减法中 ,被减数不变 ,减数越大 ,所得的差越小。有几瓶牛奶(9加几的进位加法)1、通过问题的解决 ,让学生学会“9+?的进位加法。2、理解凑十法的简便性。(把与9相加的另一加数分解成1和几 ,使9和1凑成10 ,再用10加上剩余的数

3、,就是“9+?的凑十法。3、直接对进位加法的算式进行计算 ,以作为稳固练习。有几棵树(8加几的进位加法)1、引导学生利用已有的“9+?的经验探索“8+?的计算方法。第一种方法：把 8凑10 ,分解另一个加数。第二种方法：把8分解 ,将另一个加数凑成10。2、进一步理解“凑十法。3、正确熟练地口算8加几。买铅笔(十几减几的退位减法(一)1、学会“十几减九的退位减法。2、让学生探索并学会“十几减八的退位减法及相关数学问题。3、体会计算方法的多样性。第一种方法：个位上的数不够减9或8 ,从十位退一在个位加十再减。第二种方法：将十几分解10和几 ,用10减9或8 ,再用结果加上分得的另一个数。第三种方

4、法：逆向思维 ,做减法想加法 , 9(8)加几等于十几 ,十几减9(8)就等于几。第四种方法：十几减9可以想成用个位数加1。(十几减9就用几加1)以上几种方法不是要求每一位学生全部掌握 ,但是要求学生明确退位减法的算理。跳伞表演(十几减内的退位减法(二)1、正确计算十几减7、减6等数的减法。(减5、4、3、2等数的减法在教学实际情况中进行穿插安排。)2、进一步感知解题策略的多样性。美丽的田园(解决问题)1、学会用数学知识解决简单的实际问题。2、稳固20以内的进位加法和退位减法。3、使学生能根据一个加法算式写出两道减法算式。4、多角度的认识一个数 ,建立数感。针对8+1= 0+10= 12+7=

5、 17+7=7-10= 3-13= 19-15= 17+11=4+6= 14+2= 1+15= 18-19=“师之概念 ,大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义 ,现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称 ,隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记? ,有“荀卿最为老师之说法。慢慢“老师之说也不再有年龄的限制 ,老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“教师 ,其只是“老和“师的复合构词

6、,所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称 ,虽能从其身上学以“道 ,但其不一定是知识的传播者。今天看来 ,“教师的必要条件不光是拥有知识 ,更重于传播知识。17+15= 9-16= 0+19= 15+8=5+6= 8+11= 3+14= 14+2=观察内容的选择 ,我本着先静后动 ,由近及远的原那么 ,有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的 ,能理解的观察内容。随机观察也是不可少的 ,是相当有趣的 ,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等 ,孩子一边观察 ,一边提问 ,兴趣很浓。我提供的观察对象 ,注意形象逼真 ,色彩鲜明 ,大小适中 ,引导幼儿多角度多层面地进行观察 ,保证每个幼儿看得到 ,看得清。看得清才

7、能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法 ,即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察 ,观察与说话相结合 ,在观察中积累词汇 ,理解词汇 ,如一次我抓住时机 ,引导幼儿观察雷雨 ,雷雨前天空急剧变化 ,乌云密布 ,我问幼儿乌云是什么样子的 ,有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时 ,我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来 ,我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨 ,我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了 ,我就舀一盆水往下一倒 ,作比拟观察 ,让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后 ,我又带幼儿观察晴朗

8、的天空 ,朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高 ,白云飘 ,鸟儿飞 ,树儿摇 ,太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情 ,幼儿不仅印象深刻 ,对雷雨前后气象变化的词语学得快 ,记得牢 ,而且会应用。我还在观察的根底上 ,引导幼儿联想 ,让他们与以往学的词语、生活经验联系起来 ,在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的 ,尖尖的 ,硬硬的 ,像医生用的手术刀样 ,给大树开刀治病。通过联想 ,幼儿能够生动形象地描述观察对象。8+10= 15+18= 8+11= 15+4=观察内容的选择 ,我本着先静后动 ,由近及远的原那么 ,有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的 ,能理解的观察内容。随机观察也是不可少

9、的 ,是相当有趣的 ,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等 ,孩子一边观察 ,一边提问 ,兴趣很浓。我提供的观察对象 ,注意形象逼真 ,色彩鲜明 ,大小适中 ,引导幼儿多角度多层面地进行观察 ,保证每个幼儿看得到 ,看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法 ,即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察 ,观察与说话相结合 ,在观察中积累词汇 ,理解词汇 ,如一次我抓住时机 ,引导幼儿观察雷雨 ,雷雨前天空急剧变化 ,乌云密布 ,我问幼儿乌云是什么样子的 ,有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时 ,我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来 ,我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨 ,我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了 ,我就舀一盆水往下一倒 ,作比拟观察 ,让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后 ,我又带幼儿观察晴朗的天空 ,朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高 ,白云飘 ,鸟儿飞 ,树儿摇 ,太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情 ,幼儿不仅印象深刻 ,对雷雨前后气象变化的词语学得快 ,记