如何消除英语教学中的“两极分化”现象 课题研究

1、如何消除英语教学中的“两极分化”现象时间:地点:主持:参与人员:一、教研课题确立的背景:随着初中阶段学习开始,从小学小量的英语词汇的到初中卓见增加的趋势,学习难度不断增加,大量四会(听、说、认读、写词句的出现,使一部分学生的学习陷入了困境,学习兴趣也大不如从前了。班上那些记忆力好的孩子学得还得心应手,可那些记忆力稍差的孩子,该背到的四会词句却无法在短时间内背到,随着课程进度的推进,四会词句也越来越多,我明显感觉到部分孩子学得吃力起来。每当做试卷或者听写词、句时,他们拿着笔,眉头紧锁就是写不出一个正确的单词或句子。结果期末考试成绩也不如从前了,全班24人,90分以上8人,70分以下10人,“两极

2、分化”现象不可避免的出现了。这到底该怎么办?二、研讨阶段(一学生缺乏持久的兴趣,学不得法。1.没有养成良好的学习习惯由于小学时,英语学得不是很系统,英语也并非主课,初一学生在刚接触英语时,显得兴趣怏然,然而这浓厚的兴趣带有很大的盲目性.当他们一碰到困难和挫折时,这股新鲜感就荡然无存,兴趣和信心丧失,从而导致掉队.进入初中后,由于课程紧,内容多,所以要求学生养成课前预习,上课认真听讲,课后复习的习惯.可是有部分的学生,始终没有做到这几点,以致于出现了学过的内容掌握不了,新的内容又接受不了的局面,日积月累,终于一发不可收拾,恶性循环成为了差生.2.忽视了语言学习的渐进性语言的学习要循序渐进,扎扎实

3、实,逐步提高.英语也不例外,如果语音基础没有打好,就会影响词汇句型和语法的学习;单词学不好,就无法组织句子;简单句学不好,就难以学习复合句;听力差,就不能说好英语;读得不够,写就困难;如果旧课没学好,新课就无法学好;如果一段时间稍有放松,出现缺漏,后继学习就会困难重重,从而导致掉队.(二教师教不得法1.教师的教法缺乏生动性和趣味性.初一教材中,知识点较少,各种趣味性的活动可以安排较多,教师们可以按照"五步教学法"施教,课堂气氛活跃,学生兴趣浓厚.但从初二开始,知识明显增多,如牵涉到时态,教师的教很可能要重知识而轻技能,重讲解而轻实践,课堂气氛显得凝重而死板,学生的主体性得不

4、到充分发挥,久而久之,大面积的掉队在所难免.2.老师没有控制好自己的情绪.随着两极分化的出现,老师恨铁不成钢,心急如焚。而学生呢,却视英语为畏途,并由此产生抵触情绪,甚至破坏课题纪律,使老师更加心烦意乱,对他们进行严厉批评,结果把这些后进生推向教育的反面.一次次的师生冲突也使得一部分原本对英语有浓厚兴趣的同学,对英语课也望而生畏,出现了老师想教好而教不好,学生想学好而学不好的局面.三、实践总结归纳对策(一激发学生学英语的兴趣,是缩小两极分化的根本.兴趣就是动力。正如心理学家皮来杰所说:“兴趣是能量的调节者,它的加入便产生了储存内心的力量。”中国两千多年前的教育家孔子曾说过:“知之者不如好知者,

5、好之者不如乐之者。”这里的“好”与“乐”实际上就是指学习兴趣。由此可见,教师在培养学生的阅读能力过程中应当选择一些饶有趣味的英文读物,由浅入深,由易到难,逐渐地让学生在阅读过程中体验到快乐的情绪,真正地让他们认识到阅读并非空洞乏味的活动,而是一种既可增加知识,又能令人愉快的活动。真正做到“为学所乐”,自觉地克服阅读过程中产生的一些不良的心理因素,从而以旺盛的精力,饱满的热情,进取的精神投入到阅读活动中去。采取灵活多样的教学法,培养学习兴趣。正当的兴趣是一种高尚的情操,对英语知识的兴趣能激发学生刻苦、钻研、积极进取。教师要善于了解学生兴趣发展的特点,根据不同的教学目标和学生的个体差异,采用灵活多

6、变的教学方法来激发并保持学生的注意力和学习兴趣,促进对传授知识的掌握,保证教学秩序正常进行。比如,前面学生差异中讲到了解在一个班中学生的气质,情感不同:有的属外倾型,他们积极参加活动的欲望较强,因此教师在教学时应多提拱一些有趣味的活动;有的属内倾型,在学习过程中害怕开口,害怕出差错,因此教师在教学时应多鼓励、表扬;接受能力不强,反应较慢的学生,教师应多利用一些直观教具、身体语言、恰当的比喻等来适应这些学生;有些注意力不集中或容易分心的学生,教师在教学中不断改变学习活动,并用行为改变技术使他们处于“活动状态”。当然我们强调在课堂教学中要用灵活多样的方法,而不是一成不变。要“采各家之所长,弃各家之

7、所短,兼容并蓄,为我所用,为力求教学之最佳效果。”不管采用何种方法,只能激发学生的学习热情,有效提高学生的学习质量,都是一种好方法。因此,要力求在教学过程中激发学生的兴趣,帮助学习从"学会"到"会学"的过程,要充分发挥和释放学生的学习和创新的潜力.做法是:(1加强备课,增进课堂教学的知识性和趣味性,吸引学生对学科的兴趣。初中英语就难易程度来说,每篇课文教师只需多看几遍就会背了.然而,思考采用哪种方式,使用哪些教具,却要占大量时间.初中生爱说,爱动,爱模仿,需要教师使用多种形式来引起学生的注意.我们现在可以采用多媒体制作课件进行教学,使学生能够看到,听到,

8、吸引他们的注意力.检查单词时,搞猜谜法,拼字母游戏.数数字时,进行数数字游戏.上复习课时,可以进行英语单词分组竞赛,使他们记得好,记得快.学完星期日至星期六,我们还可以补充十二个月以及四季单词来让他们记忆.(2学以致用.大部分学生在开始学英语时,目的性并不十分明确,只是出于好奇心,教师应怎么样使学生由不自觉的状态引导到半自觉和自觉的状态呢?这就是要让学生感觉到学了就能用.例如:学了句型和课文后,我们通常都让学生合作互动,让学生在合作交往中拓展思维.学了日常用语后,让学生几人一组,建立值日生汇报制度,学生尽自己所能,深入角色,用英语表达自己的情感.为让学生明白学英语的重要性,我们可以收集用英文书

9、写的商标和说明书,真实的旅馆广告,附有插图的报纸原文,造型逼真的公务名片.学生们感觉到当今世界以信息技术为主要标志的科技进步日新月异,社会生活的信息化和经济活动的全球化使外语日益成为我国对外开发和与各国交往的工具,激发学生全心全意学英语的紧迫感.同时,我们还可以鼓励学生去英语角,学生你一言,我一语,充分发挥想象,拓展思维.同时,他们可以感到学英语有了成效,有"用武之地",使更主动地学习,学习兴趣也就自然能得以持久.(3开展丰富多彩的精神生活.英语教师要把英语教好,除了上课,鼓励学生做好预习和复习,培养学生良好学习习惯外,还应当在学生中开展丰富多彩的文化活动,这是激励他们爱国

10、热忱,开阔视野,培养学生兴趣,扩大知识面的有效途径.在英语教学中,应当有计划有目的地引导他们读一些与他们程度相当的英语简易读物.使课内学习的知识在课外阅读中不断得到复习,巩固,加深和扩大.教师要把学生引导到书的世界中去,培养学生自学能力.因此课外阅读不仅可以激发他们的智力,还可以使他们养成勤于思考,善于学习的习惯和敢于创新的精神.(二教师做学生的知心人,这是防止两极分化的保证.正确处理好师生关系,是保护学生积极性的重要环节.青少年往往是因为喜欢某一位老师,才喜欢某一门学科的.所以,教师就要一直关怀自己所接触的每一位学生,坚持以表扬为主,循循引导.我们要相信每个学生的学习能力,鼓励优秀生做示范,

11、鼓励差生试一试,调动每一位学生的积极性,强调人人参与,改变学生学习困难作为陪衬或局外人的角色,把他们从自我封闭中解放出来.英语单词多记不住,产生讨厌背的情绪.针对这种现象,我们可以对他们讲一些学习英语的方法。要求学生每节课前做好预习工作.上课时,先由学生根据音标拼读,再由录音机读,然后让学生对照和辨别,并找出拼读规则,这样,许多学生就能记住一节课所学的单词.对于句型,不仅要记住单词,还要弄懂句型意思,会用。为了解决这个难题,防止学生死记硬背,事倍功半,教师在上课时,表演了句型内容后,让学生寻句式,找规律.很快,学生就能看着黑板上几个名字和数字,在教师的引导下,把句型巩固下来。为保证学生记忆,由

12、短时记忆转化为长时记忆,我们又教他们外语单词零碎记法.然而,由于每个学生基础不同,在外语学习上,吸引和反映能力总是有快有慢,理解与记忆力总是有强有弱,表达与创造力总是有高有低.因此,不能要求学生以同样的速度取得一样的成绩,而建立正常的师生关系,教师做学生的知心人,是防止两极分化的保证。我们要容忍个别后进生在课堂上的不良表现,对这部分学生可以采取课内宽容,课外严格的策略,切忌课堂上对他们大加训斥,使他们产生腻烦对抗情绪。使好学生被打断思路,听不进上课内容.同时,要给每个学生创造均等的学习机会,给后进生以真诚的信赖,使其感到老师的诚意所在.那么这就需要我们教师在教学之外,能够经常翻阅"心

13、理学"和"教育学",回忆自己中学阶段的情况,帮助他们解决学外语过程中遇到的各种困难,提供他们学习方法,同时,我们也要求学生自己总结学习方法,定期交流.(三反馈补救,是全面提高学生的英语成绩的手段.在英语教学中,我们要坚持听,说,读,写全面训练,突出创新能力的培养和智力的开发,而不单纯地追求分数.然而,考试的成绩,也会直接影响学生的学习兴趣.学习失败,成绩不及格,又会失去兴趣和信心.有的学生上课时发言热烈,回答问题流利,但由于几次测验失败,丧失信心,而逐渐放弃了英语.要解决这个问题,就要设法让这部分学生多练,争取在学习的每一步都取得成绩.每一课,我们要通过课堂练习等

14、了解学生的学习情况,发现学生有疑难,及时进行引导,阶段练习后进行反馈,给中下游学生进行补偿教学,并以学生愿学为前提,通过结对子,成立学习小组等形式,组织灵活多样的活动.通过"阶段过关"学生感到学习成就了,兴趣和信心也就逐步提高了.在外语教学中,我们要坚持教学双方,师生双方在心理上和谐一致,围绕培养兴趣和发展能力来进行教学,是激发学生的英语学习热情,在较短时间内缩短两极分化差距,提高全班学生英语水平的关键,同时也培养了学生对英语乐学,好学,善学的学习习惯,使学生能自觉弥补各自的缺点,全面提高英语水平.(四、优化小组活动,加强课堂操练,分类转化掌握了差的具体方面极其具体原因,教

15、师就要根据差生的具体的共同点极其个别特殊点进行以分类转化,包括集体转化与个别转化。1、集体转化。这是针对共同弱点进行的,我主要从以下几方面入手。A、信心。学困生常有这样的疑虑:“开始的英语那样简单,我都不会,现在的英语那样复杂,我能学好吗?”如果学困生没了学英语的信心,要转化就很难了。信心是转化成功的第一步,所以教师要帮助学生树立自信心。在开校期初,我都会这样讲:“在上好现在英语课的过程中,我会很注意复习以前的内容,这样就给大家一个巩固提高以前所英语的机会,特别是给低年级英语没学好的同学和新转入的新学生一个再学习的机会,所以大家要树立学好英语的自信心。”结果英语学困生在找到了学好英语的自信心,

16、以现在为学习英语的新起点。B、兴趣。进入高年级的英语学困生,因为他们在开始时对英语的那种好奇心经过一、二个学年的消磨已丧失殆尽,对英语课没什么新鲜了,从而失去了学英语的普遍兴趣。如能重新唤回学生的兴趣,转化效率就会大增,因为“兴趣是最好的老师”,教师要多方培养学生的兴趣。又如让学困生开展课外阅读,培养其学英语的兴趣。我选择一些生词少,通俗易懂,故事性强又有趣的文章,教会他们查字典,当学困生用自己所学的英语知识看懂一两遍文章时,他们尝到了学英语的甜头,而这些点滴微小的成功会促使他们继续去阅读。一篇篇阅读增强了他们学英语的兴趣,激起学困生的兴趣,可达到事半功倍的转化效果。C、意志。尤其学困生的学习

17、意志普遍薄弱,英语学困生也不例外。不是有兴趣就能读好英语的,更不可能会有让学生一直产生兴趣的英语学习,在学习英语的过程中定会遇到种种困难,这就需要意志。学困生往往没有正视、克服这些困难的意志,这时教师要给学困生多点鼓励,培养他们的意志力。我常告诉他们:“要得到先得付出。如果你们想学到英语,就得有克服学英语困难的意志。如果你们连一点点苦都吃不了,而想学好英语,这可能吗?要知道无限风光在险峰呀!”这是我们在转化学困生的过程中要时常提醒的方面。2、个别转化。学困生有各自的特殊性,光靠教师在课堂上面对全体学困生的转化教育还不够全面,难以达到理想的转化效果,教师必须深入了解、重视、解决个别学困生的“特殊

18、困难”。主要有以下几个方面。A、记忆力差。大家知道学英语需要记单词、语法知识等。没了记忆,其它的英语运用也就无从谈起。教师要给有这方面困难的学生以特别的关心。我常用口诀来帮助这样的学生记忆英语内容,如Double O的长短音,编“三字”经如下:煮毛木,看了书,脚送u,立后屋。除之外,读长u:。前面七个单词是cook,wool,wood,look,good,book,foot;接着是两个动词过去式:took(take,stood(stand并带出另两个过去式mistook,wnderstood;然后是一些“后屋”:classroom,bedroom,meetingroom等等。B、不专心。不专心

19、做任何事都难以成功。英语是门学问,更需要专心了。可有个别学生就专有这个毛病不专心,自然就成了英语学困生。要转化他们,教师要从培养他们的注意力入手。我常提问上课不能专心的学困生,以使他们无暇分散注意力,把注意力集中到我的问题上,收到了良好的效果。C、方法。有的学困生平时也努力学习,但就是学不好,这很可能就是方法的问题了。学习方法对头,学习效果就可收到事半功倍的效果。英语有其学科的特点,教师要结合学困生的实际,找出适合其学习特点的方法。有一次我发现一位英语学困生常读英语而没有常动笔写单词的习惯,我就给他指出勤动笔的重要性抄一遍相当于读五遍!结果一个月后,这位学困生的英语成绩有了明显的提高。D、对英

20、语教师有偏见。高年级的学生较容易感情用事,一旦对英语教师有偏心,就会产生讨厌学英语的情绪,自然就学不成英语了。此时教师要掌握中高年级学困生的心理特点,建立师生情感。对这样的学生,我常主动与他们谈一些他们感兴趣的人或事,并表现出对他们的理解、尊重、宽容之情,很快地,他们改变了原先的偏见,表现出前所未有的学英语热情,以回报“师恩”。E、家庭因素。转化学困生需要家长的配合。有的差生的家长不重视英语学习的家庭环境,以为只有在学校或讲英语的人群中才会有学习英语的环境,自己不会英语,当然就谈不上创造学习英语的家庭环境了。其实家长可以从侧面来创造学习英语的环境,如督促孩子做作业,听磁带,背课文,默写单词等。

21、为此我常与学困生家长联系,争取他们的合作。如果没有家长的配合,学困生是很难完成学习任务的,因为英语是一门语言,要进行“听说读写”四个方面的大量训练。五、合理布置作业,及时进行反馈1、作业分层:作业是巩固所学新知识的必要手段,但平时老师留的作业有些是多余的。如:许多作业是好学生在课上已经熟练掌握地知识。还让他们和其他学生一起再做,增加了额外负担,浪费时间,占去他们自由学习空间。这样的作业在这学期,我就将它减去了,而变成引发学生思考,自由发挥度较高的灵活作业。2、作业,练习,小测验反馈的分层指导:作业,练习,小测验的及时反馈很重要。一般的问题就在本上写些简短的批语,进行指导。优秀的作业在班里展示,

22、以起到鼓励的作用。问题较大的作业要进行面批,面改,将小漏洞及时补上。避免在交作业前抄袭他人作业。互助小组,使学生共同进步:根据学习程度的不同,分成四人的互助小组。利用小组的形式,相互检查,背诵,分角色表演,纠正读音。在课堂上就增加了许多小老师来帮助指导有困难的同学,在互教互助中得到共同提高。总结:基于以上原因,在的教学实践中,重视研究了造成每个学生学习差异的不同原因,加强对学生的分类指导,使每个学生在原来的水平上都有提高,并努力帮助学生形成学习过程中的良性循环,减轻学生负担的同时,提高教学质量。竭力全力使学生成为高效的学习者。问卷调查学校:班级:1、学习英语的目的(A、就业B、家人C、升学D、兴趣2、你对英语的学习感兴趣的程度是(A、就业B、家人C、升学D、兴趣3. 你对英语学习的哪一部分最感兴趣?(A.词汇B. 语法C. 阅读D. 写作4.通过本模块的学习,你认为你学习最大的困难是?(A. 语法B. 词汇C. 恰当阅读理解能力D. 写作5.通过本模块的学习,你认为你对该科学习的态度有何改变? (A. 更积极B. 有点消极C. 没有感觉6.你对老师这一学段的教学和态度总的看法是(A. 满意B. 基本满意C. 不满意D. 勉强可以7你最喜欢的学习环境是?A教室内B室外C室内室外交替使