实现多元角色转换主动重建教育教学行为

1、实现多元角色转换主动重建教育教学行为为了促进学校、教师、学生的全面发展，我们要紧紧围绕怎样在课改中实现教师多元角色转换，怎样重建教育教学行为这个主题进行认真的反思与探讨，从而真正树立“五观”，坚持“五转”，实施“五改”。 一、树立“五观”，关注教师自身职业的内涵 1. 树立“一切为了学生发展”的价值观。 2. 树立“高度尊重学生”的伦理观。 3. 树立“人人都能成功”的学生观。 4. 树立“因材施教”的教学观。 5.树立“多元多维 ”的评价观。 二、坚持“五转”，提升教师自身潜在的质素 1. 从权威意识向平等意识转变。 我们要求教师在课堂上应向每一位学生敞开温暖的怀抱，平等、民主、安全、愉快地

2、对待每一个学生，教师要和学生交朋友，和家长交朋友 ，教师把名片发给每一个学生和家长，营造了一个轻松、互动、和谐、尊重的教育氛围。 2. 从闭关自守向同伴互助转变。 为了实现教师、学校管理者、学生家长以及社会人士之间广泛的合作，以形成教育合力和支持的氛围，我们要求教师在对待与其他教育者的关系上，注重相互沟通，相互合作，共同促进学生的健康成长；在制度上建立家校合作网络，成立家长委员会，如每周五定为向社会开放日，请社会各界人士进班听课，到校指导工作等。要彻底打破那种关门上课，闭门造车的局面，提升教师的挑战意识。 3. 从知识单一向多元发展转变。 为了开发多种类型的智能，培养多元智能人才，我们提出“一

3、生多 长，全面发展“的口号，为此我们成立了学校艺术团和书画院。艺术团可根据学生的兴趣分为多个专业队，象小凤凰民乐队、小孔雀舞蹈队、小黄莺合唱队、小黑熊铜管乐队等；书画院也分为多支专业队，象小马良书法社、红黄蓝画室、灵巧手制作园等。同时每年开展“五节”活动，即艺术节、体育节、科技节、读书节、英语节。 4. 从教学模式化向教学个性化转变。 为了充分发挥教师的创造性，给学生以智慧的启迪和探究的体验 ，我们要求教师在教学过程中要注意了解学生发展中的需要，帮助学生认识自我、建立自信、促进学生多方面潜能的发挥，改变那种“我讲你听，我问你答”的课堂模式，鼓励教师建立一种一个接纳的、支持的、宽容的课堂气氛，创

4、造丰富多彩的教学环境，慢慢地形成教师自己独特的教学风格。 5. 从经验型向专家型转变。 一是构建“五个一”工程系统，即每学期每位教师订一本教学杂志或读一本教育专著；记一万字的读书笔记；制作一个多媒体课件；选定一个研究课题；完成一篇论文。二是按照“自修反思-定向发展-专研发展”的培训模式制定校本研究规划，鼓励和引导每一名教师根据自我需求和兴趣制定自己发展的计划，从而在学习中反思，在反思中学习，在学习与反思中成长。三是为教师建立展示个人风采的平台。如教师通过上展示课、示范课，研究课，围绕一门学科的一个专题进行辨论等，从而展示自己的才华和风格。 三、实施“五改”，感受教师自身价值的追求 1. 改革备

5、课方式。 一是可根据教学实际，灵活地调整、充实、删改、反思自己的备课。权衡备课的质量的高低不是其“详”或“简”；不是写在“本子上”或“注在书上”；不是“自己写的”或“抄的”，而是能否为课堂教学服务与指导课堂教学。二是可按照“先研后教”的工作思路，要求教师集体备课，同时提倡教学设计可以反复使用，可以批注在教本上，也可以直接合作使用“教学设计”集等。前题是认真备课，认真反思。 2.改革教学模式。 一是抓住“学习方式”的变革进行课改实验，注重学生“自主探究”，改变原有的死记硬背、机械训练的学习方式，采取多种形式引导学生自己探求知识的本质。二是实行教学“八变”。把“问话“变成“问题”或“启发谈话”，把

6、“答案”变成“观点、看法”，把“回答”变成“发现”，把“教学过程”变成“活动过程”，把“看不见摸不着感不到的东西”变成“可视的、可触的、可感的”，把“教材”变成“生活素材”；把“练习”变成“竞赛”，把“结语”变成“开放题或开放问题”等。 3. 改革教研形式。 一是按照“先研后教”的工作思路，改变各自为营的做法，开展隔周一次以“集体备课”为载体的教研“沙龙”活动，每次指定“中心发言人”，让全体教师进行面对面的研究，同年级老师共同研究课程标准、教材，说说教材中各知识点在本册书甚至在某个教育阶段所处的位置及作用等，反思和改进教育教学方法，提高教师创新能力，促进教师迅速成长。 二是在时间上确定每周二、

7、周三、周四的下午分别为综合科、语文、数学校本教研活动时间。三是教师要根据学校和教研组确定的主题，分头探索、实践、研究，然后集中讨论，如畅谈一本教育专著的体会，探讨对课堂偶发事件处理的最佳办法，交流对新课程背景下理想课堂的认识等等，进一步提升教师理论素养。 4. 改革课时结构。 一是根据不同学科的特点和学生学习心理的规律，将一些需要经常练习、小步子前进的课改为20分钟或30分钟一节的短课，如书法、英语口语等。二是将一些需要连续思考或操作，一气呵成的内容，如实验、电脑设计等则可用长课，这样时间总量不变而课时总量相应增加，既调整了课堂教学节奏，又丰富了学习的内容，提高了教学效率。 5.改革评价体系。 一是拓展“两条渠道”。第一条渠道是拓展评价的内容，不仅评价知识与技能，还要评价情感、态度、价值观、过程与方法。 第二条渠道是收集评价多方的信息，注重来自学生群体、社会、家长的反馈信息。二是开展“三个结合”。即学生的自评，家长的参评和教师的评价相结合；成长记录袋和综合能力评价相结合；日常评价和阶段评价 、期末综合性评价相结合。三是科学运用评价方法。根据学生来自于不同的文化环境、家庭背景，学生之间发展上的差异特点，可运用日常评价、即时