《表内除法(一)》教学设计 (第5课时)

1、.?表内除法一?教学设计 第5课时教学内容:人教版二年级下第册教科书第18页例1用26的乘法口诀求商是学生首次接触到的除法的求商方法，是在学生已经掌握26的乘法口诀和初步认识除法含义的根底上进展教学的。教学目的1.探究求商的过程，理解用乘法口诀求商的思路，初步掌握用乘法口诀求商的方法。2.感受利用乘法口诀求商的便利，会比较纯熟的使用26的乘法口诀求商。3.学生通过自主探究、合作交流，体会到探究的快乐。学生已经有了对除法的认识做铺垫和平均分物体的理论经历。因此，在教学时应着重使学生经历探究的过程，使学生能自主探究求商的方法。教学重点、难点引导学生经历探究算法的过程，主动掌握口诀求商的方法教学问题

2、诊断教材上没有直接告诉学生可以用乘法口诀求商，而是引导学生借助直观情境，应用已有的知识和经历去探究结果，促使学生自主探究并交流各自的方法，进展算法优化，引导学生对各种方法进展比较，最终得到共识：即采用乘法口诀求商的方法最简便。教学过程一、复习旧知，引入新课一填空。2× =10 3× =9 4× =8 ×4=12 ×3=18 ×5=15说一说 里的数是用哪句乘法口诀想出来的【设计意图：运用知识迁移规律，注意以旧引新，抓准新旧知识的连接点，为学习新知做好铺垫。】二、创设情境，探究

3、新知一创设情境、激发兴趣今天猴妈妈带孩子们到山上摘桃子，他们摘了12个又大又甜的桃子，兴高采烈地回到家，猴宝宝都特别想吃，猴妈妈想给每只猴宝宝分3个。课件出示主题图师：你能根据图上的信息提出一个问题吗?生：可以分给几只猴子?老师把问题完好的出示出来：12个桃，每只猴子分3个，可以分给几只猴子?【设计意图：对低年级的学生来说，生动的故事比枯燥的数学题更能激发他们的兴趣，因此，在新课伊始，我为学生展示了一幅美丽的画面，并把它编成了一个小故事：猴妈妈分桃子，学生听到故事时，都特别兴奋，精神都高度集中了起来。】二引出算式请一名同学读题。问：怎样列式?学生列出算式12÷3。问：为什

4、么用除法计算?三探究方法师：终究能分给几只小猴呢?各小组来讨论，说一说怎样求商。老师巡视，寻找典型案例四汇报交流生1：我们组是这样想的，有12个桃，分给第一只小猴3个后还剩下9个，分给第二只猴个后还剩下6个，分给第三只小猴后还剩下3个，最后把剩下的3个桃分给第四只小猴，正好分完。生2：我们组是这样想的，1只小猴分3个，两只小猴就分6个，3只小猴就分9个，4只小猴分的正好是12个挑。生3：我们组认为这道题也可以用乘法口诀来计算。因为“三四十二，所以12个桃可以分给4只小猴。【设计意图：从详细问题向抽象算理进展了深化探究，并呈现出算法的多样化。】五优化算法，点明课题师生共同梳理三种算法：边说边演示

5、课件师：刚刚同学们用不同的方法计算出12÷3=4，哪种方法更简便快捷?学生自由发言师小结：通过刚刚我们的计算，同学们发现用乘法口诀很快就能算出商。这就是我们今天要学习的“用26的乘法口诀求商。板书课题【设计意图：通过比较让学生悟出用乘法口诀求商的算法最简便，促进学生对算法的掌握理解，这样的教学，既开展了学生思维，又培养了学生的探究精神和创新意识，大大地进步了课堂教学效率。】三、稳固练习一填一填。2× =8 3× =9 5× =108÷2= 9÷3= 10&div

6、ide;5= 二用自己喜欢的方法计算。12÷6= 6÷2= 12÷4=8÷2= 9÷3= 10÷5=三看谁算得有对又快。10÷2= 12÷6= 8÷4=5÷5= 4÷2= 9÷3=6÷2= 12÷4= 8÷2=10÷5= 12&divide

7、;2= 6÷3=四一共有 片枫叶，每 片一份，平均分成了多少份? ÷ = 【设计意图：利用多种形式的练习，稳固求商的方法，进步学生计算才能。】四、目的检测这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?通过今天的学习，你知道了什么?观察内容

8、的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“

9、乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听