《表内除法(一)》教学设计(第4课时)

1、.?表内除法一?教学设计第4课时教学内容：教科书14页例5、14页做一做、练习三4、5、6。教学目的1.结合详细情境，进一步理解除法运算的含义，懂得把一个数按照每几个分成一份，求能分多少份，也是用除法计算。2.使学生掌握除法算式各部分的名称。3.培养学生动手操作才能及用除法解决实际问题的才能。教学重点1.掌握除法算式中各部分的名称。即认识被除数、除数和商。2.理解除法算式的含义。教学难点理解除法算式的含义。教学准备课件，学具。教学过程一、创境明标一复习导入分小圆片：老师拿出8个小圆片。师：要把这些小圆片分给另一些同学，每个同学分2个，可以分给几个同学?接着老师让学生注意观察，老师是怎样分的。使

2、学生知道，老师把小圆片先拿2个分给一个同学老师分的时候要同时拿出2个小圆片分给另一位同学，再拿出2个小圆片分给第三位同学，最后拿出2个小圆片分给第四位同学。也就是每2个小圆片分给一位同学，分完后问学生：分给了几个同学?学生观察出：8个小圆片，每个同学2个小圆片，可以分给4个同学。想一想：刚刚老师是怎样分的?同桌的同学互相说一说。二明确学习目的提醒课题：这节课我们继续认识除法。【设计意图：直接明确学习内容，通过观察老师分圆片强化平均分的意识，为进一步学习除法奠定根底。】二、互动探标一导入分竹笋情境。出例如5。今天熊猫有个问题想让我们帮帮它，同学们愿意帮助它吗?熊猫想把20个竹笋，每4个放一盘，能

3、放几盘?请你帮帮它。二感知除法1.平均分活动1我们要帮熊猫分什么?2分的要求是什么?3每4个放一盘是什么意思?每一份是4个竹笋4用自己的学具帮熊猫分一分。动手摆一摆20个竹笋，按每4个放一盘，可以放几盘?学生动手操作，老师巡视，对操作错误的同学给予个别指导。2.汇报交流1老师请一个同学到黑板前面来演示分的过程。老师要强调四个四个的分，每4个放一盘，也就是每4个为一份2让学生回忆分的过程和结果，提问：我们刚刚是怎样分的?分的结果是怎样?小结：我们分竹笋的时候，把4个竹笋放一盘，求能放几盘?实际上就是把一个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份，这种方法也叫以用除法来计算。【设计意图：考虑分法，再

4、进展平均分的操作活动。学生用学具按照提示分一分。引发学生自主参与，通过观察、操作、交流、解决问题等活动，强化应用平均分的意识，温故知新，为进一步学习除法运算奠定根底。】3.讨论新知我们能把刚刚分的情况和结果用一个算式表示吗?刚刚的操作活动是不是平均分?平均分的过程和结果可用什么算式表示?用除法表示。1竹笋的数量是20个，这表示要分的数量，写在除号的前面。每4个放一盘，就是每份是4，写在除号的后面。分的结果是可以放5盘，5是分的份数，写在等号的后面。板书，20÷4=5。2让学生说一说除法20÷4=5表示什么意思?表示有20个，每4个分一份，分成了5份。

5、3认识除法各部分的名称。20 ÷ 4 = 5被除数 除数 商让生说一说，由谁来分别做除法算式中的被除数、除数、商?【设计意图：在学生已有的知识经历的根底上，通过动手操作强化平均分的意识，让学生知道把一些物体或一个总数平均分成几个相等的几份，就用除法来计算。写出算式后再让学生结合操作完好的说出20÷4=5的含义，突出平均分的过程和结果与除法算式中各数的对应关系。最后介绍除法算式中各部分的名称。】三、概括梳标小结：今天我们继续学习了除法，就是把一个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份，用除法来计算。并认识了除法各部分的名称。四、反响评标一教科书第14页

6、的做一做的第1题。提问：一共有多少个小圆片?每堆几个小圆片?可以分成几堆?先让学生动手圈一圈怎样列除法算式?要摆的小圆片是12个，除号前面写12做被除数;每堆6个，除号后面写6做除数;可以分成2堆，等号后面写2是得到的结果做商。请一个同学读一读这个除法算式。12除以6等于3再说一说这个除法算式各部分的名称。这个除法算式表示什么?把12按照每6个一份可以分成2份可用同样的方法完成下面两道小题。二教科书第14页的做一做的第2题。让学生自己说一说，再同桌的互相说一说。【设计意图 ：“做一做对例5的内容进展稳固。第1题通过让学生用圈一圈的方式，得到平均分的结果以及除法算式的结果。第2题稳固除法算式中各

7、部分的名称。强化对除法算式中各部分的理解。】三完成教科书第15页练习三的第4题。要分的灯泡有几个?那被除数应该写几?每个灯座装几个灯泡，表示什么?做的时候让学生把每2个用铅笔圈一圈除数应该写几?可以装几个灯座?商应该写几?完成后要学生说一说这个除法算式表示什么?四完成教科书第16页练习三的第5题。学生独立完成后，老师讲评。五完成教科书第16页练习三的第6题。要求学生认真读题，用自己的话说一说题目的意思，分析后再列式。【设计意图：设计形式多样、富有挑战性的练习，让学生动手分一分、圈一圈等活动营造学习气氛维持学习新知的兴趣，深化对除法算式中各部分的理解。】其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。五、互惠提升死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一