《第三单元 角的初步认识(复习课)》教学设计

1、.?第三单元 角的初步认识复习课?教学设计教学内容：人教版小学数学二年级上册第三单元3943页教学目的：1.通过复习角的初步认识，使学生进一步认识角，并能正确画角。2.结合生活情境，使学生认识直角，会用三角板判断直角。3.在认识角的过程中，让学生体会数学与生活的严密联络，增强学习数学的兴趣，开展数学思维。教学过程：一、创设情境，复习导入。如今是哪一个季节?秋季秋天是收获的季节，小松鼠想到山上摘松果吃，可刚出门，就遇到了一群小客人，它们都说自己是角，这下可把小松鼠难住了，它想请教大家，角是什么样的?谁愿意帮助它?生：角的两边是直直的;角是尖尖的师：小松鼠还是不明白，谁能画一个给它看看?生上黑板画

2、你是怎么画的?生：过一点向不同的方向画2条直线谁能把角各部分的名称也告诉它?生说，师在生刚画的角上标出。小松鼠还想知道直角是怎么画的?生画你是怎么画的?过一点先画一条直线，它和三角板的直角边对齐，再过这个点沿三角板的另一条直角边画一个线，最后要画上直角符号【设计意图：苏霍姆林斯基曾说过：假如老师不想方法使学生到达情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。兴趣是最好的老师，它是学生主动学习、积极思维，勇于探究的强大内驱力。在课堂上只有为学生营造一种宽松与充满活力的气氛，学生才能变得鲜活起来，才能学的轻松愉快。课堂伊始从向小

3、松鼠介绍角而进入复习，使枯燥无味的数学知识变得有兴趣性。】二、回忆整理，建构网络通过大家的介绍小松鼠知道了师板书：角直角的组成、画法，它们都属于角的初步知识板书课题角的初步认识学生讨论:角与直角是一回事吗?生归纳得出:直角一定是角，但角不一定是直角.【设计意图：让学生对复习的数学知识进展回忆、整理、梳理成知识网络，并初步内化为良好的认识知识构造，学会复习的方法】三、重点复习，强化进步1.有了大家的介绍，小松鼠高快乐兴地接待了客人，你想去看看它的表现吗?出示121下面的图形，哪些是直角?那些不是角?2下面哪几个图形是直角?师：这是小松鼠的答案，你有不同的意见吗?为什么?生略怎么判断一个角是不是直

4、角?生略你对小松鼠的表现满意吗?你有什么话想对它说?【设计意图：通过“你对小松鼠的答案有不同意见吗?的提问，使学生担当了一个倾听者和一个考虑者的角色，学生学习的积极性被带动起来，接着提问：“你对小松鼠的表现满意吗?有什么话想对它说?引起学生考虑、反思，教育小松鼠的同时也对学生进展了良好学习习惯的培养】听了大家的话，小松鼠心服口服，它想邀请大家一起去摘松果，你们愿意吗?好，那我们出发吧!出示34一条大河挡住了去路，做对了就让过去，既然大家都是朋友，谁愿意上?3下面的图形各有几个角?4下面的图形中各有几个直角?生边说边标出大家表现很好，我们继续出发。3.刚到树下，一条大蛇出现了，怕吗?咱们用手势对

5、付它，可以吗?一只手打“√，“×用两只手出示5：5小法官。长方形和正方形都有4个直角。 角的边画的越长，角就越大。 三角板上的直角和黑板上的直角同样大。 4.在大家的帮助下，小松鼠终于摘到了松果，可是一只老虎挡在了路上，我们有信心战胜它吗?出示6：6下面的图形中各有几个角?生边说边标出有了大家的帮助，小松鼠终于品味到了美味的松果，帮助别人你快乐吗?帮助别人就是帮助自己请大家承受最后的考验吧.四、自主简评，完善进步。可用测试纸呈现考一考1.下面的图形，哪个是角?请在角的后面打“√2.画一个直角3.下面的图形中有 角， 个直角?4.一张长

6、方形纸剪去一个角，还剩 角.自我评价园：师修改，或集体订正这节课你有什么收获?你表现的怎么样?唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，

7、无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，

8、还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。【评析：通过学生自我检评、自我鉴定，自我反思，进一步完善所学知识的认知构造。】观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，