《积的变化规律》教学设计

1、.?积的变化规律?教学设计您如今正在阅读的?积的变化规律?教学设计文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!?积的变化规律?教学设计教学内容：四年级教科书第58页例4.教学目的：1.使学生经历积的变化规律的发现过程，感受发现数学中的规律是一件非常趣的事情。2.尝试用简洁的语言表达积的变化规律，培养初步的概括和表达才能。3.初步获得探究规律的一般方法和经历，开展学生的推理才能。重难点：重点：一个因数不变，另一个因数与积的变化情况。难点：自主考虑探究，归纳积的变化规律。教学过程：一、激发兴趣，导入新课师：我们在上课前玩一个对对子的游戏，看谁反响最快！师出：1只青蛙， 条腿。并拍手生对：1只

2、表蛙， 4条腿。师：你们的脑子转得真快，其实在这个游戏中藏着许多的数学知识，让我们一起来找一找。刚刚同学们说2只青蛙8条腿，谁能列式？6只呢？18只呢？248642418472二、自主学习，探究新知。1师：观察这组算式什么变了，什么没变？生：其中一个因数变了，积也变了。另一个因数没变。师: 把第一个算式的因数同第二个算式的因数比较，扩大了多少倍?积有什么变化？生：扩大了3倍，积也扩大3倍。师：第二个算式跟第三个算式比呢？师: 第一个算式跟第三个算式比呢？师：假如一个因数扩大10倍，20倍，100倍呢？积会怎么样？生：也会扩大一样的倍数。师：这里你发现什么规律？总结：板书两个因数相乘，其中一个因

3、数不变，另一个因数扩大几倍，积也扩大一样的倍数。2.运用这个规律练习24 5120 145702410 14 2102420 30420学生填写，并说说你是怎么想的。您如今正在阅读的?积的变化规律?教学设计文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!?积的变化规律?教学设计3.科学家都擅长猜测，今天咱们也来一次大胆的猜测，你又会有什么发现？805400405200205100小结：两个因相乘，一个因数不变，另一个因数缩小几倍，积也缩小一样的倍数。4.运用规律练习4520900 16304804510 1615 452 15120并说说你是怎么想的？5.整体概括规律师：谁能用一句话将两条规

4、律概括为一条？让语言更简洁。板书：两个因数相乘，一个因数不变，另一个因数扩大或缩小几倍，积也扩大或缩小一样的倍数。师：刚刚我们发现的规律是乘法计算中一条特别重要的性质叫积的变化规律。板书：积的变化规律三、验证规律师：大家发现的这条规律是不是具有普遍性呢？研究数学问题一般不匆忙下结论，再举一例子，看是否一致，假如不同就不能下结论。那么我们来验证一下吧！根据15690,那么1524？，先根据规律来填写，再算一下。你会接着写吗？四、运用规律练习12345679 91111111111234567918 1234567927 12345679 999999999五、拓展，你能发现什么规律？182443

5、21822420= 1822420= “师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传

6、播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。小结：只要大家勤于考虑，你还会发现积更多的变化规律。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?