心理学模拟题

1、112分,心理学基础模拟试题一一、单项选择题（从下列各题四个备选答案中选出一个正确答案，并将其代号写在括号内。每小题1 .关于心理与行为的关系，下列说法错误的是（C）A.可以通过观察人的外显行为探讨人的内在心理规律B.人的行为受内隐心理活动支配C.心理学只研究人的外显行为D.同样的心理活动不同的人可能有不同的行为表现2 .有研究者通过分析学生的家庭背景、成长历史、档案、日记、书信等来了解其心理特征。这种研究方法是（A）A.个案法B.实验法C.调查法D.观察法3 .英语考试中的完形填空题目，要求学生结合上下文的情境及已有知识填空。这里所运用的知觉特性是（A）A.知觉的理解性B.知觉的恒常性C.知

2、觉的整体性D.知觉的选择性4 .教师在制作教学课件时，应注意字体颜色和背景颜色的搭配，使字体更加醒目。这主要是由于（C）A.活动的物体更易引起人的无意注意B.新异的刺激更易引起人的无意注意C.色彩对比鲜明的刺激更易引起人的无意注意D.刺激强度大的物体更易引起人的无意注意5 .学生作业出现错题时，老师让他把该题做十遍。这属于（C）A.正强化B.负强化C.惩罚D.自我强化6 .根据耶基斯一多德森定律，下列说法中错误的是（D）A.在学生学习较容易的任务时，应尽量使学生紧张一些B.在学生学习较复杂任务时，应尽量创设轻松自由的课堂气氛C.在学生遇到困难或出现问题时，尽量心平气和的慢慢引导D.不论学习任务

3、难易都应保持同样的动机水平7 .学生背诵课文时常常是开头、结尾部分容易记住，中间部分容易出错。这主要是由于（D）A.前摄抑制B.倒摄抑制C.缺乏提取中介D.既有前摄抑制也有倒摄抑制8 .大量类似习题反复练习，易使学生在解决新问题时难以找到新的方法。这主要是由于（B）A.迁移的作用B.定势的作用C.情绪的作用D.原型启发9 .当萨马兰奇宣布承办2008年奥运会的城市是北京时，全国人民群情振奋，热情欢呼。这属于（D）A.情调B.心境C.应激D.激情10 .进入中学后学生开始写议论文，他们能脱离具体事物进行抽象逻辑思维。根据皮亚杰的思维发展阶段理论这属于（A）A.形式运算阶段B.前运算阶段C.具体运

4、算阶段D.感知一动作阶段11 .学生做作业时，有的学生喜欢和别人对答案，不敢肯定自己的回答；有的学生坚持自己的答案。坚信自己答案的学生认知风格属于（C）A.沉思型B.冲动型C.场独立型D.场依存型12 .研究发现，人们通过视觉获得的知识一般能记住25%,通过听觉能记住15%,假如把视听结合起来，获得的知识能记住65%这种促进记忆提高的方法是（A）A.多感官参与B.合理分配复习时间C.复习方式多样化D.及时复习13 .考试后，学生分析考试成败的原因，总结经验教训，并做出下一步的计划和安排。他所运用的学习策略是（B）A.精加工策略B.元认知策略C.组织策略D.复述策略14 .进人中学，学生经常思考

5、“我是一个什么样的人”“我的未来应怎样”等问题。按照埃里克森的心理社会发展理论，此阶段的主要任务是形成（B）A.信任感B.自我同一感C.主动感D.勤奋感15 .学生由于喜欢某个教师进而喜欢教师所教的课程。这是（C）A.近因效应B.首因效应C.晕轮效应D.定型效应二、名词解释（每小题3分，共12分）16 .学习学习：是指学习者因经验而引起的行为、能力和心理倾向的比较持久的变化。17 .动机动机：是指引起、维持个体活动并使活动朝某一目标进行的内在动力。18 .自我效能感自我效能感：是指人对自己能否顺利的进行某一成就行为的主观判断。19 .教师期待效应教师期待效应：是指教师在了解每个学生的基础上，对

6、每个学生的未来发展潜力的推测（期望、预言）以及对学生所产生的影响。期待包括两个方面：对学习潜力和品德发展的推测。三、简答题（回答要点，并简明扼要作解释。每小题6分，共24分）20 .如何明确的陈述教学目标？答：（1）教学目标要用可观察、可测量的行为来陈述，使教学目标具有可操作性；（2）教学目标的陈述要反映学生行为的变化，要陈述学生的学习结果；（3）目标陈述中要将内部过程和外显行为相结合。21 .简述奥苏伯尔同化论的认知结构变量。答：（1）认知结构的可利用性；（2）认知结构的可辨别性；（3）认知结构的稳定性。22 .简述提高教师教学监控能力的技术。答：（1）角色改变技术；（2）教学反馈技术；（3

7、）现场指导技术。23 .简述弗洛伊德的人格发展阶段理论。答：（1）口唇期；（2）肛门期；（3）性器期；（4）潜伏期；（5）两性期。四、论述题（10分）24 .结合实际论述布鲁纳认知结构学习理论的基本内容。答案要点：（1）学生的认知学习是获得知识结构的过程；（2）基本结构是某一学科领域的基本观念。它不仅是一般原理的学习，还包括学习的态度和方法；（3）强调发现的方式学习；（4）重视直觉思维的培养；（5）重视培养学生的内部动机。五、案例分析（每小题12分，共24分）25 .在一次关于“如何培养学生的创造力”的研讨会上，老师们纷纷发言。王老师说：“在我的课堂上，气氛比较沉闷，学生很少发言，即使发言也只

8、是按照书本的答案回答。”李老师说：“我们老师非常赞成培养学生的创造力，可不知道如何去做。”张老师说:“在学校里，考试是个指挥棒。如果培养了学生的创造力，答题时答案五花入门，学生怎能通过考试？”请根据创造力培养的有关知识逐一回答老师们所提出的困惑。答案要点：培养创造力的途径和方法有：（1）创设有利于个体创造力的环境；（2）实施教育创新，开展创新教育。改革评价机制；改革现有课程；重视健康人格的培养；培养非逻辑思维能力。（3）开发个体创造力的具体方法：智力激励法（头脑风暴法）；信息交合法；联想法；综摄法。王老师：要创造积极、活泼、宽松的课堂氛围，使学生产生积极的情感体验，激发学生强烈的学习动机和创造

9、欲望。鼓励学生不迷信书本和教师，大胆质疑，敢于发言。李老师：应掌握开发创造力的具体方法。如智力激励法（脑风暴法或脑轰炸法）、信息交合法、联想法、统摄法（任举其中两种即可）.张老师：改革评价机制，评价方式多元化。具体做法：评价目的的激励化；评价内容的全面性和系统性；评价标准的统一性和个别性。26 .孙丽是高中学生。学习认真，刻苦，成绩一直不错。一次，在期中考试时由于感冒发烧没有考好，结果成绩下滑受到了老师的批评（老师不知她带病考试）。其后，每当面临考试时孙丽都很紧张。在考试前几天就开始担心，害怕考试失败。为了能考好，她考前每天都复习的很晚。考试时，孙丽经常感到注意力很难集中，脑子里也一片空白，明

10、明掌握的知识也都忘记了。同时，还伴随着紧张、心慌、手发抖、出汗、小便急、全身绷紧等症状。可考后她发现这些题目都会做，只是由于没发挥好而失败，因而更加害怕考试。为此，孙丽非常痛苦，不知道如何摆脱。根据上述案例，请分析：（1）孙丽的这种症状是一种什么心理问题？（2）本案例中，造成这一心理问题的主要原因有哪些？（3）针对这类问题，请列举两种常用的心理训练方法。答案要点：（1）过度紧张产生考试焦虑问题。紧张是在生活情境中，对威胁性的或不愉快的因素的情绪反应或唤起性反应。它是由一定环境对个体所产生的压力而引发的反应。紧张经常产生于人们知觉到的各种不同的要求和自己的能力之间的不平衡，即自己能力太小，解决不

11、了需要解决的问题或要完成的任务。这种不平衡性通常产生于生理上的不适应性与心理上的不适应性。（2）孙丽考试焦虑及过度紧张主要与考试失败以及教师的批评有关系。（3）克服考试焦虑常用的训练方法：调整自我认识法；自信心训练法；放松训练法；系统脱敏法。过度紧张情绪的控制方法可以着眼于以下几方面：第一是阻断导致紧张情绪的有关环节或途径，从根本上消除导致紧张的根源或刺激，以此得以放松；第二是改善环境，既要改善人生活与工作的物质环境，调节各种物质环境的刺激，使人能够较好的适应环境，又要改变心理环境，防止或消除各种矛盾、冲突和挫折因素；第三是改善和培养个体的应对能力，即培养克服困难、完成任务和适应环境的能力，这

12、既可以通过教育和锻炼，提高原有的能力，获得新的技能来实现，又可以通过锻炼和改进个性特征，以适应环境的要求来实现的；第四，言语放松训练，这种方法是由美国心理学家舒尔兹提出的，其基本内容是：我非常安静；我的右（左）手或脚感到很沉重；我的左（右）手或脚感到很沉重；心跳很平稳、有力；呼吸非常轻松；腹腔感到很暖和；前额凉丝丝的很舒服。心理学基础模拟试题二一、选择题：（从下列各题四个备选答案中选出一个正确答案，并将其代号写在括号内。每小题2分，共30分）1 .教师通过记录课外活动中学生的攻击行为来研究攻击和性别的关系，这种研究方法是（D）A.个案法B.实验法C.调查法D.观察法2 .关于有效开发学生的大脑

13、潜能，下列说法或做法错误的是（B）A.结合学生年龄特点给学生提供适时丰富的刺激B.头越大的学生越聪明C.鼓励学生大胆质疑，勇于创新D.任何一个大胆健康的普通人和伟大的科学家之间，没有不可跨越的鸿沟。他们的差别只是用脑程度和方式不同。3 .当问及“假如你是校长，你如何对待逃学的学生时”，中学生可根据自己的想象列出很多种做法。根据皮亚杰的思维发展阶段理论，这是因为中学生处于（C）A.感知一动作阶段B.具体运算阶段C.形式运算阶段D.前运算阶段4 .下列属于内部动机的是（B）A.为了与外国人沟通学习英语B.喜欢听地道的英语C.为了通过考试学习英语D.为了将来有理想的工作学习英语5 .学生渴望充分发挥

14、自己的潜能，希望自己越来越成为所希望的人物，完成与自己能力相称的一切活动。根据马斯洛的需要层次理论这属于（A）A.自我实现的需要B.尊重的需要C.求知的需要D.审美的需要6学生学完英语单词后，教师要求他们课后立即背诵，第二天进行检查，这里所运用的复习规律是（D）A.多感官参与B.合理分配复习时间C.复习方式的多样化D.及时复习7 .考试题型中选择题主要要求学生具备记忆中的（B）A.识记能力B.再认能力C.复述能力D.回忆能力8 .人格测验中，下列属于投射式测验的是（D）A.卡特尔16种人格因素测验B.艾森克人格问卷C.明尼苏达多项人格问卷D.主题统觉测验9 .下列关于智力测验错误的是（C）A.

15、现行智力测验所评估的智力代表了与学业成就有关的能力B.智力测验的操作必须规范C.现行智力测验的结果能预测未来事业的成就或生活美满D.智力测验的结果解释必须慎重10 .老师上课前，先要引导学生温习上节课学过的相关内容再进行新知识的学习。这种做法遵循的迁移理论是（B）A.关系说B.认知结构的迁移观C.形式练习说D.相同要素说11 .老师在讲解“鸟”的概念时，先给出“鸟是长有羽毛的颈椎动物”，然后再举出一些鸟的例子，这种概念教学的理论是（D）A.同时性扫描B.继时性扫描C.例证一一概念法D.概念一一例证法12老师上课时，发现学生有进步时，点头微笑，发现纪律松散时，用严肃的目光扫视全班同学。从调控课堂

16、心理气氛的措施分析，运用的方法是（C）A.更新教学内容B.运用现代化教学手段C.增加课堂教学中的情绪D.采用威望领导方式对待学生13 .中学生小明的语文、化学、英语成绩一般，但几何成绩很好，根据加德纳的多元智力理论，小明具备较高的（A）A.视觉一空间智力B.人际智力C.语言智力D.音乐智力14 .下列提问中有利于培养学生发散性思维的是（C）A.武汉市是否是华中地区最大的城市B.请说出世界上人口最多的国家C.假如太阳请假，世界会变成什么样D.什么是心理学15 .学生学习完平行四边形后再学习长方形，平行四边形的学习对学习长方形的影响是（A）A.顺向正迁移B.顺向负迁移C.逆向正迁移D.逆向负迁移二

17、、名词解释：（每小题3分，共12分）16 .罗森塔尔效应罗森塔尔效应：又叫皮格马利翁效应，是人们基于对某种情境的知觉而形成的期望或预言，会使该情境产生适应这一期望或预言的效应。17 .课堂心理气氛课堂心理气氛：是指在课堂教学中，通过师生的相互作用二产生和发展起来的一种综合的群体心理状态。包括教师和学生的注意状态、知觉状态、思维状态、情绪情感状态、意志状态和定势状态等。18 .最近发展区最近发展区：是指儿童能够独立完成的学习任务水平与在有能力的教师或同伴的帮助下方能完成的学习任务水平之间的区域。19 .气质气质：是指那些主要是与生俱来的心理和行为特征，也就是那些由遗传和生理决定的心理和行为特征。

18、三、简答题（回答要点，并简明扼要作解释。每小题6分，共24分）20 .简述知觉的特性。答：知觉的特性：（1）知觉的整体性（2）知觉的选择性（3）知觉的理解性（4）知觉的恒常性（具体内容自己发挥）21 .简述发散性思维的特性。答：发散性思维：是人们沿着各种可能的方向扩散，并引出更多新信息，使思考者能从各种设想出发，不拘泥一个途径，不局限于即定的理解，尽可能做出符合条件的多种解答。其特性有：（1）流畅性。也称思维的丰富性，是指在限定的时间内产生观念数量的多少。（2）变通性。也称思维的灵活性，是指思维朝向不同的方向发散的能力。（3）独特性。是指不落俗套和不寻常规的思维能力。22 .简述教师教学效能感

19、的作用。答：教师教学效能感的作用：（1）影响教师在工作中的努力程度；（2）影响教师在工作中的经验总结和进一步学习；（3）影响教师在工作中的情绪。23 .简述影响问题解决的因素。答：（1）对问题进行适宜的表征，是影响问题解决的最为重要的因素。（2）迁移的作用。（3）原型启发。（4）定势的作用。（5）情绪与动机。四、论述题：（10分）24 .结合实际论述影响学生遗忘的因素。24 .答题要点：遗忘是经历过的事物不能重现和再认或者错误地重现和再认的现象。因素有：（一）遗忘的进程受时间因素的制约；（二）识记材料很重要时，一般不容易遗忘；（三）识记材料的性质对遗忘的进程有影响，有意义材料、形象材料、熟练的

20、动作机能遗忘较慢；（四）识记材料数量和学习程度对识记效果有很大影响；（五）识记材料的系列位置效应对识记有重要影响，一般开始末尾记忆效果较好。五、案例分析题（每小题12分，共24分）25 .案例一：十堰市某中学七年级6班被公认为所谓的“双差班”，班主任陈某某在使出浑身解数后无奈的向全班宣布：“我们是无可救药的烂班，但任何人不得惹乱子，必须保证安全第一，卫生第一，稳定第一，尤其是张某某、李某”。结果事与愿违，班上屡出“乱子”。进入八年级后，教师刘某接手该班，在经过全面了解学生情况、召开任课教师座谈会等深入细致地工作之后，他采取个别和集体谈话的方式向学生传递以下信息：“我们班有解题大王，有爱心大使，

21、有书法大家，有绘画大师，有金嗓子，有护旗手。我知道在我们班46名同学中，每一位同学都有自己很好的发展方向和目标，相信大家经过努力会实现自己的愿望。”两个学期后，在学年综合考评中该班名列全年级第二名。请运用教师心理中有关期待效应理论对上述案例加以分析。26 .案例一答题要点：（一）教师期待效应是指教师在了解每个学生的基础上，对每个学生的未来发展潜力的推测（期望、预言）以及对学生所产生的影响。期待包括两个方面：对学习潜力和品德发展的预期。（二）教师根据学生的学习行为、个性特征以及在人际交往中的表现，形成对学生的期待，并据此会在教师的教育教学行为中表现出来。学生接受了教师行为所暗含的预言和期望，并朝

22、着期待的方向表现出相应的行为。（三）教师要建立积极的教师期待，克服和消除消极的教师期待，用良好的教师行为与态度去影响和教育学生，使学生朝着积极期待的方向发展。（四）结合上述案例予以分析说明。27 .案例二：小明，初中二年级学生。小学时各门功课特别优秀，小学毕业考试时候以优异成绩考入区属重点中学，成绩为全班第一。可是，进入初中后，由于学习不适应，在这次期中考试中，数学仅得了70分，一下由原来的第一名下降为第二十名，这对他是个极大的打击。这两天他象变了个人似的，他经常把衣服的拉链拉的很高，甚至把嘴巴鼻子都藏在衣领里，看人时总是低头窥视，不敢正眼相观。如果你是小明的老师，请分析：（1）小明面临的是什

23、么心理问题（2）造成这一心理问题的原因是什么（3）你将如何帮助小明尽快摆脱困境28 .案例二答案要点：一、小明的心理现象属于习得性无助感及挫折适应问题。习得性无助感是指人有了外部事件无法控制的经验后，会产生一种无助感，表现为反应性降低等消极行为，妨碍新的学习。二、造成的原因，第一、受到打击后失去自信心，不能正确的认识自己；第二、害怕失败，不能够接受这次失败，即将成功近在眼前也不敢去尝试。三、摆脱困境：第一、正确认识自己，相信自己能行；第二、多和老师家长沟通，老师和家长采取鼓励的方式让他找寻自信心；第三、多参加课外活动，让自己变积极主动。在挫折适应上可采取的措施：（1）帮助学生树立正确的挫折观，

24、对挫折有正确的认识与思想准备；（2）帮助学生确定适当的抱负水平，即根据实际情况确定适当的目标；（3）适度感受挫折，锻炼挫折承受力；（4）帮助学生分析失败的原因，并提出该进的措施。心理学基础模拟试题三一、单项选择题（从下列各题四个备选答案中选出一个正确答案，并将其代号写在括号内。每小题2分，共30分）1 .“眼观六路，耳听八方”表现了注意的（C）A.稳定性B.广度C.分配D.转移2 .先前学习的内容对后续学习内容所产生的干扰作用叫（A）A.前摄抑制B.倒摄抑制C.超限抑制D.消退抑制3 .“人逢喜事精神爽”是一种（B）A.紧张B.心境C.激情D.应激4 .世界上第一个智力测验表是（B）A.斯坦福

25、比奈量表B.比奈西蒙量表C.韦克斯勒量表D.瑞文测验5 .耶克斯一一多德森定律反映了（D）之间的关系。A.动机与需要B.动机与生理C.动机与目标D.动机与行为效果6 .人的心理现象是多种多样的，为了深入地了解人的心理活动，通常将个体心理现象分为（B）两个方面。A.认识过程和情感过程B.心理过程和个性心理C.性格和气质D.性格和能力7 .实际不动的静止之物因周围物体的运动而看上去在运动的知觉现象称为（C）A.真动知觉B.似动知觉C.诱导运动D.自主运动8 .当物体移到100米远处，视网膜上的像相应缩小到距我们1米远时大小的1/100,但是我们知道该物体的大小没有太大变化，称为（A）A.大小恒常B

26、.形状恒常C.颜色恒常D.亮度恒常9 .美国心理学家奥苏伯尔根据学习材料与学习者的原有知识的关系，把学习分为（B）A.接受学习和发现学习B.意义学习和机械学习C.发现学习和机械学习D.意义学习和接受学习10 .个体根据外在的信息和线索来对自己或他人的内在状态或行为原因进行解释与推测的过程是（A）A.归因B.印象C.自我认知D.态度11 .小明原来见了陌生人就躲避。上幼儿园一个月后，小明的这种行为消失了。根据加涅的学习结果分类，这里发生（C）A.言语信息B.智慧技能C.动作技能D.态度12 .罗杰斯在其“以人为中心的治疗”中将“无条件积极关注”看做心理辅导的前提之一，这体现了学校心理辅导的（C）

27、A.面向全体学生原则B.发展性原则C.尊重与理解学生原则D.尊重学生主体性原则13 .“入芝兰之室久而不闻其香，入鲍鱼之肆久而不闻其臭。”这是感觉的（B）现象。A.疲劳B.适应C.融合D.对比14 .绿草丛中的红花比绿草丛中的青蛙更能引起人们的注意，这是刺激物的（B）产生的作用。A.强度B.对比C.运动与变化D.新颖性15 .按照马斯洛需要层次论，希望自己得到别人赏识是（C）A.爱的需要B.审美需要C.尊重需要D.求知需要二、名词解释题（每小题3分，共12分）16 .原型启发16 .原型启发：是指在解决问题中，通过了解其他有共同点的原型事物的发展变化，凭借联想受到启发而找到解决问题的途径和方法

28、的现象。17 .发散思维17 .发散思维：是人们沿着各种可能的方向扩散，并引出更多新信息，使思考者能从各种设想出发，不拘泥一个途径，不局限于即定的理解，尽可能做出符合条件的多种解答。18 .钢化效应18 .钢化效应：是指先前的压力和逆境使个体在今后面临类似消极经历的耐受性提高，从而更能成功应付。19 .教师教学监控能力19 .教师教学监控能力：是教师为了保证教学的成功、达到预期的教学目标，而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识的对象，不断地对其进行积极、主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。三、简答题（回答要点，并简明扼要作解释。每小题6分，共24分）20 .简述影响遗忘的因素和

29、增强记忆的方法。1.影响遗忘的因素主要有：（1）遗忘的进程受时间因素的制约；（2）识记材料很重要时，一般不容易遗忘；（3）识记材料的性质对遗忘的进程有影响，有意义材料、形象材料、熟练的动作机能遗忘的较慢；（4）识记材料的数量和学习程度对识记效果都有很大影响；（5）识记材料的系列位置效应对识记也有重要的影响，一般系列材料的开始和末尾部分记忆效果较好。2.增进记忆的方法：（1）直观形象法；（2）图表法；（3）谐音记T法；（4）归类比较法；（5）联想法；（6）歌诀法。21 .如何提高学生的元认知能力？元认知能力的提高主要有以下五种方式：（1）让学生每天记学习日记；（2）增强学生对他人及自己认知过程的

30、意识；（3）指导学生进行自我质疑；（4）指导学生监控，评估自己的理解能力；（5）向学生提供练习与反馈的机会。22 .简述弗洛伊德的人格结构理论。22 .弗洛伊德的人格发展阶段理论：弗洛伊德认为人一出生就有性欲，只不过不是以成人的方式表达而已。人在不同的年龄力比多通过身体的不同部位获得满足，他称这些部位为性感区，并以性感区的变化来划分人格发展的阶段。人生全程可划分为五个发展阶段：口唇期、肛门期、性器期、潜伏期和两性期。其中前三阶段（从出生到6岁）的发展状况对以后一生的发展都起着关键作用，弗洛伊德的这种观点称为早期经验决定论。在前三阶段，如果力比多的满足过分放纵或过分限制，就会导致人格发展的停滞，

31、这种现象叫做固着，即人的生理年龄虽然在增长，人格却没有相应地成长，即使到了成年，心理还处在儿童的水平上。23 .怎样提高教师教学效能感？23 .所谓教学效能感，是指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩能力的主观判断。这种判断，会影响教师对学生的期待、对学生的指导等行为，从而影响教师的工作效率。影响教师教学效能感的因素是多方面的，从教师所处的外部环境来说，首先，在社会上，必须树立尊师重教的良好作风。其次，在校内，必须建立一套完整、合理的管理制度和规则并严格加以执行，以及努力创立进修、培训等有利于教师发展，有利于教师实现其自身价值的条件。良好的校风建设、提高福利待遇等措施也会对教师的教学效能感产生

32、积极的影响。从教师自身方面来说，首先，要形成科学的教育观，这需要教师不断地学习和掌握教育学与心理学的知识，在教学实践中运用这些知识，通过自身的教育实践验证并发展这些知识。其次，向他人学习，如观摩优秀教师教学、学习其他教师的好经验等，增强教师的自信心；教师要注意对自己的教学进行总结和反思，不断改进自己的教学。四、论述题（10分）24 .结合个体发展理论论述如何看待个体的发展。24 .目前心理学界对个体发展的观点大致有四种：成熟论、行为主义观、精神分析论及相互作用论。成熟论的代表人物格塞尔，心理发展是由机体成熟预先决定和表现的。成熟是推动心理发展的主要动力，没有足够的成熟，就没有真正的发展和变化。

33、在成熟论看来，个体的心理发展具有方向性。发展取决于成熟，而成熟的顺序取决于基因决定的时间表。因此年龄便成为心理发展的主要参照物。行为主义观的代表华生否认遗传在个体成长中的作用，认为一切行为都是刺激一反应的学习过程，通过刺激可以预测反应，通过反应可以推测刺激；斯金纳用操作性条件作用来解释行为的获得；班杜拉认为，儿童通过观察学习而习得新行为。通过观察他人（榜样）所表现出的行为及其结果，儿童既不需要直接做出反应，又不需要亲自体验强化，就可以完成学习。从总体上看，他们的共同基本要旨是心理发展只是量的不断增加过程，是由环境和教育塑造起来的。精神分析论的代表弗洛伊德认为，存在于潜意识的性本能是心理的基本动

34、力，心理的发展就是“性”的发展，或称心理性欲的发展。精神分析论强调本能、潜意识与情感在发展中起至关重要的作用。相互作用论的代表人物是皮亚杰，他试图从儿童思维发展过程中找到人类认识发展规律。在他看来。发展受四个因素的影响：成熟、自然经验、社会经验以及平衡化，最后一个是决定性因素。纵观这几代的心理发展观，我们认为成熟论与行为主义分别强调了心理发展的某一重要方面，但否认另一方面的作用使他们的理论观有失偏颇；精神分析论强调应重视潜意识、早期经验的作用，为我们了解个体内心世界的成长提供了有价值的参考，但是缺乏对个体认知等领域发展的科学解释；相互作用论明确了主客体在心理发展中的作用，为我们了解心理发展提供

35、了较为完善的理论框架。五、案例分析题（每小题12分，共24分）25 .社会心理学家阿希于1951年曾经做过一个实验。实验材料是18对卡片，每对左边的一张画有一条线段，右边画有三条不同长度的线段，其中有一条左边卡片上的等长，被试坐在一群人当中，辨认哪两条线段一样长。在正常情况下，绝大多数被试都能做出正确的判断，错误概率小于1%。但是，当其他人纷纷故意做出错误的判断时（这是实验者的安排），被试就显得犹豫不决，怀疑自己的判断能力。这样连续实验了几组，统计结果表明，有37%的被试放弃了自己原来的正确判断而顺从了群体的错误判断。请根据以上材料回答问题：（1）这个实验说明了什么现象，如何定义这种现象？（2

36、）这种现象的表现形式有哪些？（3）这种现象的影响因素是什么？25.答案要点：（1）阿希1951年所做的经典实验说明了从众现象的存在。从众是人们一种普遍的社会行为，是指个体的认知、观念和行为由于群体压力的影响，影响多数人相一致的方向变化的倾向。（2）从众的表现形式真从众。即外显行为和内心看法上都与群体保持一致。权益从众。即指个人虽然在行为上表现出与群体一致，但内心却有自己的意见和主张，但迫于群体压力，暂时在行为上与群体认同。假不丛中。是指个人的观点、意见虽然与群体一致，但出于地位、身份、自尊或某种特殊的需要的考虑,行动不能与群体保持一致。（3）影响从众的主要因素。群体因素：群体规模、群体的一致性

37、、群体凝聚力等。个体因素：人格特征、性别、个体在群众中的地位。情境因素：任务的模糊性和难度、从众行为的公开性。26.李华是一个十分聪明的学生，他的最大特点就是贪玩，学习不用功。每次考试他都有侥幸心理，希望能够靠运气过关。这次期末考试他考得不理想，他认为这次是自己的运气太差了。请运用维纳的归因理论来分析：（1）他的这种归因是否正确？这种归因对他以后的学习会产生怎样的影响？（2）如不正确，正确的归因应是怎样的？（3）对教师来讲，正确掌握维纳归因理论有何意义？26.答案要点：（1）不正确。他将行为的原因归因为外部的不可控制的因素，这样他就对自己的行为不用负责，因此学习动机不会提高，甚至会越来越差。（

38、2）他应该将其归因为自己的内部的可控制因素如不努力。如果他认为学习失败是不努力造成的，那他就会相信只要自己努力，一定可以获得学习成功。（3）有助于教师了解心理活动发生的因果关系，有助于根据学生行为及其结果推断出个体的稳定心理特征和个性差异，有助于从特定的学习行为及其结果预测个体在某种情况下可能产生的学习动机，对于改善其学习行为，提高其学习学习效果也会产生一定的作用。此外，归因训练还有助于提高自我认识。教师要注意培养学生的正确归因，对消极的归因进行辅导。如果一个学生长期处于消极的归因心态就有碍于人格的成长，如惯于逃避的学生，他们经常将失败归为能力不足，将成功归于运气或任务容易，长此以往，成为一种

39、习惯，就会演变为一种习得无助感。心理学基础模拟试题四一、单项选择题（从下列各题四个备选答案中选出一个正确答案，并将其代号写在括号内。每小题2分，共30分）1 .被称为现代心理学上的第三势力学派是（A）A.人本主义学派B.精神分析学派C.行为主义学派D.认知学派2 .班主任张老师对本班几个学生的集体逃学行为进行调查了解、分析研究的方法是（D）A.观察法B.实验法C.调查法D.个案法3 .学生法语学得扎实、巩固以后，再学英语就更容易，这属于（A）A.顺向正迁移B.顺向负迁移C.逆向正迁移D.逆向负迁移4 .学生通过查阅文献，像历史学家研究分析史料那样，在求知过程中组织属于自己的知识，这种学习属于（

40、B）A.接受学习B.发现学习C.机械学习D.动作技能学习5 .短时记忆的容量是（B）A.52组块B.72组块C.52D.7+26 .“最近发展区”是指儿童能够独立完成的学习任务水平与在有能力的教师或同伴的帮助下方能完成的学习任务水平（C）的区域。A.之上B.之下C.之间D.之外7 .科学家利用蝙蝠飞行的原理发明了声纳和雷达，其中促进科学家问题解决的主要因素是（D）A.问题表征B.迁移C.定势D.原型启发8 .某人智力年龄是8岁，实际年龄是10岁，此人的比率智商是（A）A.80B.90C.100D.1259 .学生对自己的文章进行校对时，很难发现其中的错误，但校对他人文章时，却很容易发现，这是由

41、于（DA.注意分散B.粗心C.知觉整体性D.定势10 .“鱼与熊掌不可兼得”指的是动机冲突的（B）A.双避式冲突B.双趋式冲突C.趋避式冲突D.原则性冲突11 .被称为“心理学之父”的人是（B）A.华生B.冯特C.詹姆士D.马斯洛和罗杰斯12 .“布洛卡区”又称为（A）A.运动性言语中枢B.听觉性言语中枢C.视觉性言语中枢D.内部性言语中枢13 .“月晕而风，础润知雨”反映了思维的（B）A.灵活性B.间接性C.敏捷性D.形象性14 .同样的刺激反复呈现，最后会使原先出现的定向反射完全消失，这种现象叫（A）A.定向反射习惯化B.定向反射去习惯化C.定势习惯化B.定势去习惯化“自我”遵循的是（15

42、 .弗洛伊德将人格划分为本我、自我和超我三个部分,完美原D.共12分）自然原则A.快乐吁BC.二、名词解释题（每小题3分，16 .思维16 .思维：是人脑对客观事物的本质特征和内在规律的间接、概括的反映。间接性与概括性是思维的两大基本特征。17 .关键期17 .关键期：又称敏感期，是指个体在发展过程中其成熟程度最适宜于某些行为与能力的发展的一段特殊时期。关键期的最基本特征是它只发生在生命中一个固定的短暂时期。18 .从众18 .从众：是指个体的认知、观念和行为由于群体压力的影响，而向与多数人相一致的方向变化的现象。其表现形式有真从众、权宜从众和假不从众。19 .创造力19 .创造力：是指根据一

43、定目的，运用已知信息，产生出某种新颖、独特、有社会价值的产品的能力。三、简答题（回答要点，并简明扼要作解释。每小题6分，共24分）20 .简述实验法的主要内容答：是在控制的条件下系统地操纵某种变量的变化，来研究这种变量的变化对其他变量所产生的影响的方法。实验法可分为实验室实验和自然实验两种。现场实验也叫自然实验，是在学校或工厂等实际生活情境中对实验条件作适当控制所进行的实验。实验室实验是在严密控制实验条件下借助一定仪器所进行的实验。21 .简述奥苏泊尔学习情境中的学习动机理论答：奥苏泊尔认为，学习情境中的成就动机由三个方面的内驱力组成：一是认知内驱力，这是一种要求理解事物、掌握知识技能，系统地

44、阐述并解决问题的需要，如好奇心、求知欲等，从知识的获得中得到满足，是学习的内部动机。二是自我提高内驱力，是指个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要。如自尊心、荣誉感、胜任感等，把学业成就看做赢得相应地位和自尊的根源。三是附属内驱力，是指个体为了获得长者和同伴们的赞许与认可而表现出来的需要，表现为一种依附感。自我提高内驱力和附属内驱力是学习的外部动机。22 .简述耶基斯一一多德森原理答：各种活动都存在一个最佳的动机水平，动机不足或动机过分强烈，都会使工作效率下降。学习动机强度的最佳水平不是固定不变的，它往往会因课题性质不同而不同。当学习比较容易的课题时，行为效率会因动机强度的增强而提高

45、；当学习比较困难的课题时，行为效率会因动机强度的增强而下降；在一定范围内，动机增强有利于行为效率的提高，特别在学习力所能及的课题时，其效率的提高更明显。23 .简述影响无意注意的主要因素答：无意注意是指实现没有预定目的，也无需作意志努力的注意，引起无意注意的原因主要有：刺激物的特点，如刺激物的强度、刺激物之间的对比、刺激物的活动和变化、新异的刺激物等；人的主观状态，如人的需要和兴趣、情绪状态等。四、论述题：（10分）24 .如何根据迁移的原理有效地组织教学答：迁移是指在一种情境中获得的技能、知识或态度对另一种情境中技能、知识的获得或态度的形成之影响。根据迁移的原理有效地组织教学：（1）改善心智功能。教师注重调动学生的积极性，促使他们积极思考，发散思维。（2）传授基本知识。教师把需要学生掌握的基本知识详细而有计划的传授给学生。（3）有效的指导。给学生提供有效的及时的指导，给他们最需要的帮助。（4）提高迁移的意识性。教学中，教会学生举一反三，触类旁通。（5）合理安排教学内容。教学内容要把握好难度和进度，根据学生的实际学习情况展开。（6）设计情境性教学。创造引人注意的情境，比如设想，举例或者换位思考等。五、案例分析题（每小题12分，共24分）25 .教师小王是刚参加工作的大学生，他工作态度认真，虚心向老教师学习，精心做好课前准备