语文说课标说教材

1、阅读总量应在400万字以上。与旧课标相比新课标增加了 “能阅读日 常的书报杂志，说明新课标的表述更突出了阅读的人文性和工具性。 另外，还增加了“背诵优秀诗文240篇（段”，说明新课标更突出 了中国传统优秀文化对学生的熏染。（二）通过仔细研读新课标，我们挖掘出新课标对文言文 的内容标准有：用普通话正确流利有感情朗读；了解重要作家作品知 识和文化常识；阅读浅易文言文，借助注释和工具书理解基本内容； 随文学习基本的词汇语法知识帮助理解文中语言难点；在积累感悟运 用中提高欣赏品位；背诵优秀诗文80篇。二.说教材（一）说编写特点。统观初中课本对于文言文的编写，呈现 出这么三个特点：1.七年级每单元最后一

2、课出现。2.八、九年级五、 六单元出现。3.目录中精读略读分明。综合以上分析，可以看得出： 初中文言文点面分布：由分散到集中、疏密结合，很符合初中生的年 龄特点和认知规律特点。编者的这番编排可谓煞费苦心。（二）说编写体例。初中每篇文言文的编写体例都是由：导 语、原文与注释、研讨与练习、知识链接这四个板块构成。我们以童 趣为例，这是它的导语部分，导语板块提出一些学习要求，给学生 提供一些学习本文的方法，引导学生自读自悟；这是他的原文与注释 板块所选文章文质兼美,为了让学生更直观理解课文，往往配有图画, 加上底下的详尽的注释，非常便于学生从文面上理解文言文；研讨和 学习板块往往设置一些鼓励学生独立

3、思考、质疑问难的问题，加强对 学生启发性、；知识链接板块则是丰富学生知识，对学生的知识面进 行补充拓展。（三）说内容结构。统观初中所选文言文，都分布在六册教 材课本中，其中七（上）7篇、七（下）6篇、八（上）8篇、八（下） 8篇、九（上）8篇、九（下）11篇，可以说，篇幅的设置随着年级 升高，渐渐由短变长，选材由窄变宽，比如到了八、九年级加入了好 多山水游记、人物传记和选自史书的文章，内容的设计由浅变深。可 以说这一设计，也是非常符合初中段学生的成长认知规律的。（四）说教材的立体整合。首先说说横向整合，我们从作品体裁、作品朝代、三大板块（人与自我、人与自然、人与社会）进行 整合，以七年级上为例

4、，所选文言文的体裁有散文（如论语十则）、 小说（如童趣山市世说新语）、寓言（如智子疑邻塞 翁失马）、如果加上诗歌（如观沧海天净沙秋思）的话会更丰 富；按作品所处的朝代分：春秋（如论语十则）、战国（如智 子疑邻）、魏晋南北朝（如世说新语两则）、西汉的有塞翁失 马、清代的有童趣、山市，真可谓是“百家争鸣”；按三大板 块分：表现人与自我（如童趣、论语十则）、表现人与自然的 （如山市、咏雪）、表现人与社会（如陈太丘与友期、寓言 四则），内容丰富多彩，主题丰富多样，便于让学生从多方面受到熏 陶；纵向整合，七年级：所选文章充满童真童趣，接触成长话题，但 缺乏理性思考，如童趣V论语十则、山市、V世说新语 两

5、则、寓言四则；到了八年级，学生人生观逐步形成，对事物有 了一定的理性思考，因此，所选文章多是体现这一特点的，如桃花 源记核舟记石壕吏湖心亭看雪；到了九年级学生多能透过 现象看本质，人生有长远规划，所选课文也有了 一定的深度，如陈 涉世家唐雎不辱使命隆中对出师表，综合纵向整合初中学 段文言文的设置遵循由浅入深、逐步深入的特点。三.说建议也无所谓建议了，只是就新课标要求和自己平时教学中的一些做 法拿来与大家一起探讨。（一）说教学建议1 .新课标指出：各学段的阅读教学都要重视朗读和默读， 各学段关于朗读的目标中都要求“有感情地朗读”。因此，我的第一个 教学建议就是：重视文本朗读。每天清晨沐着晨光需要

6、的是晨读，培 养学生的读书习惯；在课内有老师点拨下的自读、小组读、集体读、 分角色朗读，还有班级举行活动时的文言文朗读比赛等等。俗话说的 好啊：书读百遍，其义自见，加上这些灵活多样的朗读形式，同学们 何愁走不进文章呢！2 .新课标同时指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生 创设有利于自主、合作、探究学习的环境，孔子亦云：知之者不如好 之者，好之者不如乐之者，因此，我的第二个建议就是激发学生学习 的兴趣，那么，如何通过课堂教学激发学生的学习兴趣呢？（1）精心设计导语常见的导入方式有情景导入式、悬念式、成语导入式、 故事导入式、名句导入

7、式、谈话式等，如我在教学邹忌讽齐王纳谏 时是这样设计导语的：封建专制社会，皇权威威，不可侵犯，讽谏帝 王，是冒险的事。悠悠千古，多少忠臣良相，赤心耿耿，直言道谏, 结果呢？比干挖心，屈原放逐，伍子胥被夫差赐死，司马迁遭酷刑蒙 辱,历史上因直谏而遭不幸的，不胜枚举。所谓“武死战，文死谏”, 说明“谏”何其难也！可是邹忌不仅敢“谏”，而且能使齐王从谏如流, 奥妙何在？让我们听听这个故事的原委吧!这个问题一下子就吸引了 学生，在接下来的课文学习过程中很投入；再比如在教学孙权劝学 时，我采用了成语“士别三日当刮目相待”导入，学生都急于弄清这 个成语的来源，胃口自然就吊起来了。（2）利用图片影音资料，这

8、是 最能吸引学生眼球的，如三峡中“两岸连山，略无阙处”、“春冬 之时，则素湍绿潭”，同学们通过图片就能直观地理解这两句话的意 思了；在观潮中，潮来时“仅如银线”，潮到时“则玉城雪岭际 天而来”，通过视频资料一下子把同学引入到了那个情境当中，多好 啊！（3） .讲相关故事 课堂中的故事是最能攫取学生心魄的，如讲 到咏雪时，儿时的谢道福的一句“未若柳絮因风起”显示了她 的才气，我就借机讲小时候的司马光砸缸的故事；还有讲隆中对 中“凡三往，乃见”，就给学生讲“三顾茅庐”的故事，学生听得津 津有味。3 .高效学案设计我们的导学案设计都包括：学习目标、重点难 点、学习准备、学习步骤、课堂小结、自我检测这

9、几个固定板块，非 常符合学生的认知规律，我们把学习过程归结为以下几个字：读、译、 感、品、思、结。读，可以运用多种方法；译，归纳为：留、补、调、 换、删、变，还有直译为主，意译为辅等，这一点相信在座的各位体 会应该比我深吧！感，梳理情节，感知大意；品，品字、句、写法; 思，把握主旨，鼓励学生发表见解；结，归纳整理本课的字音、词类 用法、重点句子、特殊句式等，以备以后学习文言知识的迁移。4 .及时巩固积累 我们有学案设置的学习准备的练习，结尾自我 检测的设置，有书本的课后研讨练习，有配套的质量检测，更有相关 的单元检测，相信同学们一定能把所学知识牢牢地掌握好，积累好的。（二）评价建议我们采用过程

10、与结果相结合的评价方式，有根据每一篇课文设置 的学案完成情况的评价，每次测试结果体现出的评价，还有各个评价 主体多元互助的评价，如：学生个人评价，有教师评价，有家长给出 的评价，还有按课标要求的一些记诵积累和理解文意的评价等，我相 信，对学生有了多方位、多角度的科学评价，学生的文言文学习肯定 会有一个很好地落实的。（三）课程资源的开发和利用L充分利用教材资源，比如：我们的课本、资源学案就 是最直接的资源，我们要充分利用好它。5 .充分利用校内资源，包括：硬件资源-我们学校的书库、教 学楼走廊上的历史名人简介、教室的名人名言（勿以善小而不为，勿 以恶小而为之等）；活动资源一学校组织的书法比赛、班级举行的辩 论会、读书活动、诗歌朗诵