(完整版)《童年的发现》教学设计

1、童年的发现教学设计亚东第一小学：李丛学教材浅析：这篇课文讲的是作者童年时发现胚胎发育规律的过程，反映了儿童渴望求知的特点和惊人的想象力。教学目标：1 指导学生默读课文，了解作者童年发现了什么，是怎样发现的以及为什么会有这样的发现，体会作者的思想感情。2引导学生学会“妨、碍 ”2 个会认字，读读记记“妨碍、情不自禁、随心所欲、天赋、痴迷、一本正经”等词语。教学重点：知道“我”发现了什么，是怎样发现的。教学难点：理解“我”为什么会有这样的发现，领悟作者童年时强烈的求知欲和丰富大胆的想象力。课时安排：一课时。教学准备 ：有关哥白尼、布鲁诺、伽利略等科学家的不幸遭遇的故事。教学过程：一、谈话激趣，导入

2、新课1 童年是美好的，也是充满着强烈的求知欲，每个人的童年都充满着无数个“为什么 ”，充满着神奇的幻想与想象。我们今天要学习的课文的作者，他的童年时代不仅如此，还具备着比平常人更可贵的东西（善于探究、找到“为什么 ”的答案），那是什么呢？让我们一起从课文中去寻找答案。2板书课题，齐读课题。二、初读课文，整体感知1 自读课文，标注自然段序号，勾画生字新词，自学生字词语。2从课文中你了解到了哪些内容？3检查自学情况。4理解词语。随心所欲：指随着自己的心愿，想怎样就怎样。天赋：自然具备，生来就有。进化：生物由简单到复杂，由低级到高级，逐渐发展演变。绞尽脑汁：形容费尽心思。眉目：事情的头绪。困窘： 形

3、容为难；感到难办。本课指 “我 ”面对老师的误解和同学的嘲笑，不知道怎么办好。5说说课文主要讲述了一件什么事？这篇课文讲的是作者童年时发现胚胎发育规律的过程，反映了儿童渴望求知的特点和惊人的想象力。6理解课文脉络。课文是以倒叙的形式写的，共分三部分。第一部分（第1、2自然段）概述了作者童年时的发现。第二部分（第313 自然段）重点写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。第三部分（第1419自然段）写 “我”的发现在几年以后老师讲课时得到了证实。三、再读课文，理解感悟组织学生讨论以下问题：1 童年时的“我 ”发现了什么？读课文第1、 2 自然段。体会： 几岁的时候“完全“独立”这些词语无不显示着 我

4、”这个发现多么不平常，多 么出色，乃至现在说起来还为这个发现自豪不已。第2自然段中说，你大概会忍不住哈哈犬笑”，这是为什么呢？（一个九岁的儿童， 竟然能独立思考发现这样重大的科学问题，这简直是常人无法相信的。）又说 竟使我当众受到惩罚”，他又为什么当众受到惩罚？课文这样开头有什么作用？ （以 这样的开头设下悬念，激发起读者的阅读兴趣。）小结：第一部分（第1、2自然段）概述了作者童年时的发现。达尔文是英国生物学家， 他创立了关于物种起源和发展变化的规律 进化论。按照进化论的观点，母腹中的胎儿再 现了从简单生命进化成人的过程。而 我”小时候就发现了这一规律。2 .我”是怎样发现的？自由读第二部分（

5、第313自然段），然后小组内讨论。全班交流。重点写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。这个过程大体经历了三个互相联系的阶段。第一个阶段（3、4自然段）写 我”的发现起始于梦中飞行。第二个阶段（511自然段）老师给我们解释了为什么会在梦中飞行。第 三阶段（12、13自然段）写 我”对 人究竟是怎么来的”这个问题的大胆猜想，也就是 我” 童年的发现。小结：梦中飞行引出了 我”对这个现象的好奇，老师的解释又引出了 我”的疑问：入 究竟是怎么来的”，从而更加激发了 我”的想象力。我渴望明白”想得是那样痴迷”绞尽脑 汁"想啊想啊"终于”这些词语都表现了 我”求知若渴的特点，同时也看出

6、我”惊人的想象 力。3 .我”的发现可靠吗？自由读第三部分（第14-19自然段），归纳：我”的发现在几年以后老师讲课时得到了证实。理解句子：可是我忽然想起了自己的发现，就情不自禁地笑出了声音。”是因为 我”为自己早在三年前就发现了这一规律，而且与进化论的观点完全一致而格外高 兴。现在知道了当时自己的发现是多么了不起的事情！这种心情使他无法控制，已顾不得是在课堂上，更顾不得这 笑”是否合时宜了。幸亏她没有容我解释，不然的话，同学们听见我说自己三年前就发现了达尔文的进化论，还不笑塌了房顶！ ”这句话是说 我”的发现会令人不可相信，人们绝对不可思议：一个九岁的孩子能发现达尔 文的进化论。从表面看，这

7、句话是 我”庆幸自己没有解释，而实质上表现了 我”之所以有人 们不可思议的发现，是因为 我”那强烈的求知欲望和极强的想象力。 我明白了 世界上所有重大的发现与发明，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”这句话含有双重的意思，一是说科学事业发展过程中，像阿基米德、哥白尼等都有过这样的遭遇；二是说 我”有了这样重大的发现，跟世界上有重大发现与发明的科学家一样遭遇 驱逐与风险，这也没有什么奇怪的。作者用幽默的方式为自己找到了自我安慰的理由。当然 这句话里也表达了自己对老师当时处理方法的不满。4.结合课文内容说说： 我”为什么会有这样的发现？你认为 我”是怎样的孩子？孩子身 上最可贵的是什么？四、总结全

8、文你读了这篇课文有什么启发？五、拓展延伸谈谈在你的生活、学习中有过什么发现?童年的发现教学设计【教材简析】本课是一篇鼓励求知、鼓励大胆想象、鼓励探究发现的课文，通过作者回忆童年时发现 胚胎发育规律这件趣事，反映了儿童求知若渴的心理特点和惊人的想象力。第一部分先概述了 “我”九岁时发现了有关胚胎发育的规律，却在后来因此受到惩罚。第二部分具体叙述“我” 发现有关胚胎发育规律的前后经过。最后，写这个发现在几年后老师讲课时得到证实，“我”情不自禁地笑出了声，结果被老师误解受到处罚，但“我”从中获得感悟。本文故事情节充 满童真童趣，语言风趣幽默，并有多处内心活动的描写，真实展现了孩子内心世界。学习这篇课

9、文，要让学生通过自读自悟和讨论交流，了解课文主要内容 “我”发现 了什么、是怎么发现的；从中激发学生 勤学好问、大胆想象、乐于探究 的学习精神；体会心 理活动描写对塑造人物形象的重要作用，能真实表达自己的内心感受。【设计理念】课题中的“发现” 一词是本文的文眼，教学中引导学生从课题入手提出疑问，然后进行 梳理明确主要学习任务。学生自主学习，了解“我”发现了什么，重点了解“我”是怎么发 现的，理清作者童年时发现胚胎发育规律的过程。【教学建议】1、本课故事情节充满童真童趣，令人忍俊不禁的同时有所想，有所思，有所悟，教学 中放手让学生紧扣“发现” 一词，自行明确本课学习任务，即“发现了什么？” “怎

10、样发现 的？ ”“结果怎样？”通过初读感知、自读自悟、重点悟读、讨论交流等形式理解课文，在 此基础上理解最后一句话的意思，明白其中道理，感受人物形象的可贵之处。2、本文通过风趣幽默的语言展现人物的内心世界，显得真实可感，又极具情趣。教学 中引导学生进行赏析评价，教学后可引导学生借鉴课文写法，描写故事情节，塑造人物形象。 【教学目标】1、认读7个生字，会写1 4个生字，能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、天赋”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年求知若渴、寻根究底和大 胆想象的精神。4、激发学生探究兴趣、培养想象能力和积极关注生活的态度。【教

11、学重点】1、引导学生入情入景地朗读课文，把握课文主要内容，了解“我”发现了什 么，重点了解“我”是怎么发现的。2、感受人物特点，体会作者的思想感情，体会课文幽默活泼的语言风格。【教学难点】理解“我明白了世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害 的危险”等含义深刻的句子。【教学过程】第一课时一、读题质疑，激发兴趣难忘的童年生活中，我们不知不觉得成长着，有笑，也有泪；有喜，也有忧今天我 们学习童年的发现，不知它又能带给我们哪些感受。出示课题：从课题中，你最想了解什么？（从课题着手，学生提出自己最想了解的问题，五年级的 学生已具有较高的阅读能力，因而学生通过自行梳理，确定有探讨价值的问题，

12、如： “我” 的发现是什么？是怎么发现的？即明确了本课的主要学习任务。）二、紧扣“发现”，初读课文1、自由朗读课文，读准字音，读通句子。2、“我”童年的发现是什么？在课文中找出有关的句子。“人是由细胞构成的从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这一段时间就折 合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变成 人，正好是九个月。”3、仔细读读这几句话，理解句子意思，并带上自己的理解转述这几句话。4、联系整段话，反复朗读，体会当“我”发现这个规律时，是怎样的心情。（格外高兴、得意）（前后几句连起来理解，抓住“绞尽脑汁”、“想啊想啊”、“嘿”、“哈”等词语体会发现

13、的来之不易，从而更能体会出发现后的兴奋之情，才会发出“如此简单明了”、“大概还没有 人发现这个道理”的感慨。）5、有感情地朗读这段话。三、围绕“发现”，精读课文1、默读课文，思考：“我”是怎样发现胚胎发育规律的？又是怎样找到答案的？哪些地方给你留下了深刻 的印象？谈谈自己的体会。分小组学习，将找到的句子读一读，谈谈自己的体会，并讨论交流不理解的问题。2、探讨交流，理清脉络：“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋,于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。“只要双脚一点，轻轻跃起似乎想去哪里就能飞到哪里。”（借这些优美的词句，闭上眼睛想象这段话描写的情景，体会“我”

14、在梦中飞行的无比 快乐和惬意。引导学生联系自己的成长过程中是否有类似的经历，进行大胆的想象和扩充， 并带着自己的感受有感情地朗读这段话。）我们一起找到老师，请他给我们解答。“为什么只有晚上睡觉时才长？” “那么为什么人在生长的时候就要飞呢？这究竟是 什么道理？” “人怎么会是鸟？”（找出这些问题之间的关系，明白后一个问题都是对前一个问题的追问，从一个又一个 的追问中，感受到“我”强烈的好奇心和求知欲。想象当时的情景，分角色朗读对话，读出 人物的心情，加深对人物的印象。） 老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了 “我”的想象力，渴望弄明白人究 竟是怎么来的。以至于亲自抓来鱼， 仔细观察，想从鱼

15、身上发现人应具有的某些特征。“我想得是那样痴迷，以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去地看个仔细，恨不得 从鱼身上发现将来的人应具备的某些特征。”（用心朗读这句话，想象“我”研究一条鱼的样子，会翻来覆去地看些什么？想些什 么？初步感受“我”执着探究的精神。）“我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。四、转述发现，小结课文用自己的话说一说“我”发现胚胎发育规律的过程，体会作者执著探究的精神。五、布置作业用自己的话说说“我”的发现和发现的过程。选择自己喜欢的段落有感情的朗读。第二课时、回忆导入，激趣朗读“我”的发现有趣吗？选择自己喜欢的段落有感情地朗读。二、再读课文，体味感受1、学生自读课文说说

16、作者的秘密被是怎样被证实的。2、引导理解“老师误解了我的笑声，以为我的笑不怀好意。”当老师讲到“母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程”时， “我”想起了自己 的发现居然跟进化论的观点完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了声音。这里丝毫没有恶意。那么，为什么老师会以为“我”不怀好意呢？3、引导理解“我明白了世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害 的风险。”这句话的意思。 结合自己的实际回忆讲述生活中探究秘密的小事。 引导学生结合课前收集的资料，通过哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇，用自 己的话举例说说对这句话的理解。 通过朗读体会作者内心的感受。三、结合课文，赏析作者从“我”的发

17、现和发现过程，你觉得“我”是一个怎样的孩子？找出相关的句子来理解， 并带着理解有感情地朗读。1、“我”是一个富于幻想的孩子：“每天夜里做梦我都会飞似乎想去哪里就能飞到哪里。”“人是由细胞构成的这样推算下来，到变成人，正好是九个月。”2、“我”是一个执着探索的孩子：“那天我们几个人决定去见我们的老师， 让他来解答这个奇妙的问题等你们开 入高年级，上课时老师都会给你们讲解。”“我渴望弄明白，人究竟是怎么来的恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的 某些特征。”3、“我”是一个幽默风趣的孩子：“听完这句话，你大概会忍不住哈哈大笑竟使我当众受到了惩罚。”“幸亏他没有容我解释我明白了世界上重大的发明或发现，有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。”四、联系生活，总结交流1、从“我”的童年发现中，你有什么启发或体会？（鼓励学生多角度地理解、体会，如：“发现童年的胡思乱想，异想天开也是一种 发现、创造”“童年很美好，可以漫无边际的幻想” “我们也要培养大胆创新、坚持不懈的钻 研精神”）2、你在学习、生活中有没有自己的发现？说出来和大家交流交流。 五、布置作业1、写一写自己的“发现”。2、收集同学间的发现，看看谁的发现最有意义。【练习设计】