《如何缩写》教学设计

1、如何缩写习作教学设计           一、明确“缩写”的意义1. 师：同学们，以往我们写作文往往要求细致、具体，但生活中，很多时候需要我们长话短说，言简意赅！你知道哪些情况下需要长话短说、言简意赅吗？（如：遇到紧急情况向上级或向有关单位汇报时；向别人推荐一本书时；）2.师：的确，叙述具体是一种表达能力，长话短说也是一种必需的交际能力，这节习作课，我们就通过“缩写”来学习长话短说的方法，锻炼我们这种表达交际的能力。设计理念 把问题抛给学生，唤醒了学生的生活体验，激发了学生思维的积极性

2、，使学生深切地体会到长话短说、言简意赅是生活中必需的事情，也是我们生活交际的一种必须的能力，从而，引发学生对这次习作的积极的心理体验。二、“长话短说”缩句练习师：在学习“缩文”之前，我们先做一个“缩句”的练习，句子会缩了，段和篇的缩写也就不难了。1.课件出示第一组缩句练习：削枝存干，具体描写概括式。l        年轻的女教师一本正经板着面孔讲人的起源，讲人的发育和进化。（缩后：女教师讲人的起源，讲人的发育和进化。）l        我的脸由于困窘和羞愧

3、一下子涨得通红。（缩后：我的脸涨得通红。）l        有一次我想起了自己的发现，情不自禁地笑出了声音。（缩后：我笑出了声音。）学习方式：学生独立思考，教师适时引导，这类句子的缩写方法就是削枝存干，即：去掉具体描写的部分，留下主要内容。2.课件出示第二组缩句练习：人物语言概括式。l        一声不吭的瑞恩突然说：“那我来攒钱买钻井机吧。”他的声音很小，但很坚定，“我想让非洲的每一个人都能喝上洁净的水。”（缩后：瑞恩说他要攒钱买钻井机，让非洲的每一

4、个人都能喝上洁净的水）l        晏子严肃地回答：“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢？”（缩后：晏子回答齐王说他们齐国的人很多。）学习方式：学生独立思考，教师相机引导学生：把人物语言概括化，就可达到言简意赅的目的。设计理念段、篇的缩写，其实就是段、篇中句子的缩写，这一环节，将缩写的几种类型先以句子的形式进行训练，为缩段、缩文奠定了基础，降低了缩文的难度。三、习得缩写方法1. 读例文，发现缩写方法。师

5、：用心读一读例文，将例文与原文对比，你发现什么内容没变，什么地方变了，怎么变的？ 缩写特点：不变的是：主要内容没变；文章叙述顺序没变；人称没变。发生变化的是：人物对话概括化了。（如课文中 “武松喝酒”的部分整段的人物对话，例文缩写时，只用一句话概括了事，这样既不影响情节，又使语句“简练”。）；具体描写的地方概括化了。（原文对“武松打虎”这一重要情节进行了细腻的描写，如武松的动作描写，老虎的扑剪动作，缩写时，削枝存干去掉了细腻描写的地方，只做了概括性叙述，语言简洁明了。）删减了次要内容。（删减了次要事件，如“武松喝酒以及店家劝酒”部分仅用一句话交待而过。删减了说明、交待等内容。如，武松酒后上景阳

6、冈时的心理活动描写全部删去了。）学习方式：自读例文发现，同桌讨论补充，老师巡视相机指导，集体交流。2.读“习作提示”，整理缩写方法。 师：刚才我们自己通过原文与例文的对比，发现了一些缩写的方法，现在，再读一读习作提示，你能整理出一套比较完整、准确的缩写的方法吗？ 缩写方法：缩写前：多读原文，抓住重点。 缩写时：合理取舍（删减次要内容）；简练语言（人物对话概括化；具体描写的地方概括化。）连缀成文（对需要保留的内容，不要照搬原文，而要适当改写，连缀成文，使语句连贯通顺。） 缩写后：对照原文，精心修改。（看缩后是否保留了主要内容；意思是否比较准确、完整，语句是否通顺连贯。）学习方式：自读习作提示，结

7、合自己的发现整理缩写方法，同桌互通有无，集体交流。设计理念 先读例文自主发现缩写方法，后读“习作提示”整理缩写方法，给足了学生思维发展的空间，突破了“提示”带给学生的思维的局限。 四、尝试缩写共同缩写将相和“负荆请罪”一段。1.读“负荆请罪”一段，思考：主要内容是什么，哪些应该保留，哪些完全可以删去？口头交流。2.对保留的内容进行缩写。教师巡视相机辅导。3.评议缩写的文章（以缩写不当的缩文为例，引导大家正确缩写。）4.评议后修改缩写的段落。5.交流（选择缩写得较好的交流，抛砖引玉。）选择缩写“完璧归赵”、“渑池之会”片段。1.自由选择喜欢的片段缩写2.同桌互评，教师参与交流，针对性地指导。3.集体交流（选择普遍存在的问题交流引以为戒；选择缩写得精彩的进行交流，习得方法。）设计理念共同缩写有利于方法的集中指导，选择缩写则激发了学生的动笔兴趣，同时，将整篇文章分为几个部分缩写，有利于于学生在有限的时间内进行有效的缩写实践。这样，化整为零、扶放结合，学生的兴趣